Theory of Second Language Acquisiti

Theory of Second Language AcquisitionThe theory of second language acquisition is relevant to the present study in that itprovides a good explanation why secondary school students make translation errors bothin language structure and meaning. O’Grady; Dobrovolsky; & Katamba (1996: 504-511)explain that both first and second languages have a strong influence on learners’ secondlanguage acquisition. The second language learner always “develops their own version ofthe second language which they speak as they learn called interlanguage” (Spratt;Pulverness; & Williams. 2005: 44). As a consequence, errors are unavoidable andnecessary to language learning. There are two main reasons why learners make mistakes.The first reason is influence from their first language called mother tongue interference.The learners usually transfer the sound patterns, vocabulary and grammatical structures toproduce the target language. Most of the time, this transfer causes errors since the twolanguages do not have exactly the same linguistic elements. The second reason is becausethe learners are experimenting or working out the language. This process is not yetcomplete so the errors naturally come up. This is called a developmental error which alsohappens to learners of the first language and disappears when they develop more with thelanguage. One example of this error is overgeneralization, where learners apply rules ofone language item to another item. For example, learners write goed instead of went.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Theory of Second Language Acquisition
The theory of second language acquisition is relevant to the present study in that it
provides a good explanation why secondary school students make translation errors both
in language structure and meaning. O’Grady; Dobrovolsky; & Katamba (1996: 504-511)
explain that both first and second languages have a strong influence on learners’ second
language acquisition. The second language learner always “develops their own version of
the second language which they speak as they learn called interlanguage” (Spratt;
Pulverness; & Williams. 2005: 44). As a consequence, errors are unavoidable and
necessary to language learning. There are two main reasons why learners make mistakes.
The first reason is influence from their first language called mother tongue interference.
The learners usually transfer the sound patterns, vocabulary and grammatical structures to
produce the target language. Most of the time, this transfer causes errors since the two
languages do not have exactly the same linguistic elements. The second reason is because
the learners are experimenting or working out the language. This process is not yet
complete so the errors naturally come up. This is called a developmental error which also
happens to learners of the first language and disappears when they develop more with the
language. One example of this error is overgeneralization, where learners apply rules of
หนึ่งรายการภาษารายการอื่น ตัวอย่างเช่นผู้เรียนเขียน GOED แทนการเดิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีการได้มาซึ่งภาษาที่สอง
ทฤษฎีการเข้าซื้อกิจการที่สองจะเกี่ยวข้องกับการศึกษาปัจจุบันในการที่มัน
ให้คำอธิบายที่ดีทำไมนักเรียนโรงเรียนมัธยมทำให้เกิดข้อผิดพลาดในการแปลทั้ง
ในโครงสร้างภาษาและความหมาย O; เยอรมนี & (๑๙๙๖: 504-511)
อธิบายว่าทั้งสองภาษาแรกและครั้งที่สองมีอิทธิพลอย่างแรงกล้าต่อผู้เรียนที่สอง
การซื้อภาษา ผู้เรียนภาษาที่สองเสมอ "พัฒนารุ่นของตัวเองของ
ภาษาที่สองซึ่งพวกเขาพูดเมื่อพวกเขาเรียนรู้ระหว่างภาษา "(Spratt;
การบด; วิลเลียมส์ . ๒๐๐๕:๔๔) ดังนั้นข้อผิดพลาดไม่สามารถหลีกเลี่ยงได้และ
ที่จำเป็นในการเรียนรู้ภาษา มีสองเหตุผลหลักที่ผู้เรียนทำผิดพลาด
เหตุผลแรกที่มีอิทธิพลจากภาษาแรกที่เรียกว่าการแทรกแซงลิ้นแม่
ผู้เรียนมักจะถ่ายโอนรูปแบบเสียงคำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์เพื่อ
ในการผลิตภาษาเป้าหมาย ส่วนใหญ่เวลาการถ่ายโอนนี้ทำให้เกิดข้อผิดพลาดตั้งแต่สอง
ภาษาไม่ได้มีลักษณะเหมือนกัน เหตุผลที่สองคือ
ผู้เรียนกำลังทดลองหรือทำงานภาษา กระบวนการนี้ยังไม่ได้
เสร็จสมบูรณ์เพื่อให้ข้อผิดพลาดเกิดขึ้นตามธรรมชาติ นี้เรียกว่าข้อผิดพลาดในการพัฒนาซึ่งยัง
เกิดขึ้นกับผู้เรียนของภาษาแรกและหายไปเมื่อพวกเขาพัฒนามากขึ้นกับ
ภาษา ตัวอย่างหนึ่งของข้อผิดพลาดนี้คือการ overgeneralization ผู้เรียนใช้กฎของ
รายการภาษาหนึ่งไปยังรายการอื่น ตัวอย่างเช่นผู้เรียนเขียนถูกคว่ำบาตรแทนที่จะไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีการเรียนรู้ภาษาที่สอง
ทฤษฎีการเรียนรู้ภาษาที่สองที่เกี่ยวข้องกับการศึกษานี้เพราะมัน
มันอธิบายได้ดีว่าทำไมนักเรียนมัธยมทำผิดพลาดในการแปลในเวลาเดียวกัน
ในโครงสร้างและความหมายของภาษา คุณสามารถบอกได้ว่าคุณรู้สึกยังไงเกี่ยวกับมัน
มันแสดงให้เห็นว่าทั้งภาษาแรกและภาษาที่สองมีอิทธิพลอย่างมากต่อผู้เรียนภาษาที่สอง
การเรียนรู้ภาษา ผู้เรียนภาษาที่สองมักจะพัฒนารุ่นของตัวเอง
ภาษาที่สองที่พวกเขาได้เรียนรู้คือตัวกลาง
พูลเฟอเนสและวิลเลี่ยม ปีพ.ศ. ดังนั้นความผิดพลาดเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้
มันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ภาษา มีสองเหตุผลหลักสำหรับความผิดพลาดของผู้เรียน
เหตุผลแรกคือการได้รับอิทธิพลจากเจ้าของภาษา
ผู้เรียนมักจะเปลี่ยนรูปแบบเสียงคำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์
สร้างภาษาเป้าหมาย ในกรณีส่วนใหญ่การส่งผ่านนี้จะทำให้เกิดข้อผิดพลาดเนื่องจาก
ภาษาไม่ได้มีองค์ประกอบทางภาษาเดียวกัน เหตุผลที่สองคือ
ผู้เรียนจะทดลองหรือฝึกภาษา กระบวนการนี้ยังไม่เสร็จ
ข้อผิดพลาดเกิดขึ้นตามธรรมชาติเมื่อคุณเสร็จสิ้น มันเรียกว่าความผิดพลาดในการพัฒนา
เกิดขึ้นกับผู้เรียนภาษาแรกเมื่อพวกเขาปฏิบัติตาม
ภาษา ตัวอย่างหนึ่งของข้อผิดพลาดนี้เป็น overgeneralization ที่ผู้เรียนใช้
รายการภาษาหนึ่งไปยังอีก ตัวอย่างเช่นผู้เรียนเขียนไปแทนไป