The present study was designed to s

The present study was designed to see if children with learning disabilities could
be taught three-row, double-digit addition problems using a dot-notation method. Three
children with learning disabilities were selected for the study. Prior to the intervention,
these students used a combination of count-all and count-on strategies when solving
addition problems and used concrete referents such as fingers or tallies. A multiple-probe
design was used to evaluate the effectiveness of the intervention with the 3 subjects. The
experiment consisted of a teaching phase where students were taught to touch and count
the dots on numbers 1 to 9 in a specified pattern and an intervention phase where students
progressed through nine levels of addition problems. The final stage consisted of threerow,
double-digit addition problems requiring regrouping with touch points removed.
Results indicate that the 3 subjects were able to learn and apply the dot-notation method
successfully and were able to retain the method from one and a half to four and a half
months after completing instruction. Suggestions for future research and for teachers are
discussed

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาปัจจุบันถูกออกแบบให้ดูถ้าเด็กพิการทางการเรียนได้จะสอนโดยใช้วิธีการบันทึกแบบจุดปัญหาสามแถว ตัวเลขสองหลักนี้ สามเด็กพิการทางการเรียนได้เลือกศึกษา ก่อนที่จะแทรกแซงนักเรียนใช้ทั้งกลยุทธ์นับหมด และนับการแก้นอกจากนี้ปัญหาและ referents ใช้คอนกรีตเช่นนิ้วมือหรือนับ มีโพรบหลายออกแบบที่ใช้ประเมินประสิทธิภาพของการแทรกแซงกับเรื่อง 3 ที่การทดลองประกอบด้วยขั้นตอนการสอนที่ได้สอนนักเรียนได้สัมผัส และนับจุดเลข 1-9 ในรูปแบบที่ระบุและการแทรกแซงระยะนักเรียนหน้าไปเพียงใดผ่านระดับ 9 ของปัญหานี้ ขั้นตอนสุดท้ายประกอบด้วย threerowปัญหาการเพิ่มตัวเลขสองหลักที่ต้องการ regrouping จุดสัมผัสเอาผลลัพธ์บ่งชี้ว่า เรื่องที่ 3 สามารถเรียนรู้ และใช้วิธีการบันทึกแบบจุดสำเร็จ และมีความสามารถในการรักษาวิธีหนึ่งและแบบครึ่งถึงสี่ครึ่งเดือนหลังจากจบคำสั่ง มีข้อเสนอแนะ สำหรับการวิจัยในอนาคต และ สำหรับครูกล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้ได้รับการออกแบบเพื่อดูว่าเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้จะได้รับการสอนสามแถวนอกจากนี้ตัวเลขสองหลักปัญหาในการใช้วิธีการจุดสัญกรณ์
สามเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ได้รับการคัดเลือกในการศึกษา
ก่อนที่จะมีการแทรกแซงนักเรียนเหล่านี้ใช้การรวมกันของนับและนับเกี่ยวกับกลยุทธ์การเมื่อการแก้ปัญหานอกจากนี้และใช้referents คอนกรีตเช่นนิ้วมือหรือนับ หลาย-สอบสวนการออกแบบที่ถูกนำมาใช้ในการประเมินประสิทธิภาพของการแทรกแซงที่มี 3 วิชา ทดลองประกอบไปด้วยขั้นตอนการเรียนการสอนที่นักเรียนได้รับการสอนที่จะสัมผัสและนับจุดที่หมายเลข 1-9 ในรูปแบบที่ระบุขั้นตอนและการแทรกแซงที่นักเรียนก้าวหน้าถึงเก้าระดับของปัญหาที่เกิดขึ้นนอกจากนี้ ขั้นตอนสุดท้ายประกอบด้วย threerow, นอกจากนี้ตัวเลขสองหลักปัญหาที่ต้องอึ้งกับสัมผัสจุดลบออก. ผลแสดงให้เห็นว่าทั้ง 3 วิชาก็สามารถที่จะเรียนรู้และใช้วิธีการจุดสัญกรณ์ที่ประสบความสำเร็จและมีความสามารถที่จะรักษาวิธีการจากและครึ่งหนึ่งถึงที่สี่ครึ่งเดือนหลังจากเสร็จสิ้นการเรียนการสอน ข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยในอนาคตและสำหรับครูผู้สอนได้รับการกล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อดูว่าเด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้อาจ
สอนสามแถว ปัญหา นอกจากนี้ตัวเลขสองหลักโดยใช้จุดสัญกรณ์วิธี 3
เด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้กลุ่มตัวอย่างที่ศึกษา ก่อนกิจกรรมแทรกแซง
นักศึกษาเหล่านี้ใช้การรวมกันของนับและนับกลยุทธ์เมื่อแก้
ปัญหาการเพิ่มและใช้คอนกรีต referents เช่น นิ้วมือ หรือนับ . การออกแบบหลายโพรบ
ถูกใช้เพื่อประเมินประสิทธิผลของการแทรกแซงด้วย 3 คน
แบ่งขั้นตอนการสอนที่นักเรียนได้รับการสอนที่จะสัมผัสและนับ
จุดบนตัวเลข 1 ถึง 9 ในการระบุรูปแบบและการแทรกแซงขั้นตอนที่นักเรียน
ความก้าวหน้าผ่านระดับเก้าของปัญหาและ ขั้นตอนสุดท้ายคือ threerow ส , นอกจากนี้ปัญหาให้นิดด้วย

สัมผัสจุดออก พบว่า 3 คนก็สามารถที่จะเรียนรู้และใช้สัญกรณ์จุดวิธีการ
เรียบร้อยแล้ว และสามารถรักษาวิธีหนึ่งและครึ่งถึงสี่และครึ่ง
เดือนหลังจากเสร็จสิ้นการสอน