Bullying in the workplace is in som

Bullying in the workplace is in some ways similar to bullying in other situations, for
example in schools. Both in the school and in the workplace, factors of organizational climate
and working arrangements can contribute to the incidence of bullying; for example, the
existence and effectiveness of an anti-bullying policy in schools and quality of working
environment in the workplace. However, individual factors are also likely to be important in
both school and workplace contexts. These include low self-esteem, disability, physical
weakness, shyness and unassertive or anxious personality, lack of friends, and social rejection
(Coyne et al., 1999; Monks & Smith, 2000). Methodologically, questionnaires used in
research on school bullying have influenced those used in workplace bullying (Einarsen et al.,
1994), but research in workplace bullying has, to a greater extent than the research on school
bullying, used a range of other methodologies including focus groups, case studies, and more
qualitative approaches (Smith, 1997).
Bullying is generally taken to refer to negative acts directed at a person as an individual;
but negative acts can be construed as being related to more general constructs such as gender,
or ethnic group; in such cases, terms such as sexual harassment or racial harassment may be
used. The distinction is not easy to draw, and many researchers in this field argue that
bullying and other forms of harassment, for example sexual and racial harassment, are related
(Fitzgerald et al., 1997; Rayner & Ho¨el, 1997). However, the majority of research studies in
the area (for example, the questionnaire inventories) have focused on interpersonal bullying
rather than on harassment specifically of a racial or sexual nature.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กลั่นแกล้งในที่ทำงานอยู่ในวิธีการบางอย่างที่คล้ายกับการกลั่นแกล้งในสถานการณ์อื่น ๆสำหรับ
ตัวอย่างในโรงเรียน ทั้งในโรงเรียนและในสถานที่ทำงาน ปัจจัยด้านบรรยากาศองค์การและการจัดการ
ทำงานสามารถมีส่วนร่วมกับการรังแก ตัวอย่างเช่น
การดำรงอยู่และประสิทธิผลของนโยบายการต่อต้านการกลั่นแกล้งในโรงเรียนและคุณภาพของการทำงาน
สภาพแวดล้อมในการทํางาน อย่างไรก็ตามปัจจัยส่วนบุคคลยังมีแนวโน้มที่จะเป็นสำคัญในโรงเรียนและสถานที่ทำงาน
ทั้งบริบท . เหล่านี้รวมถึงต่ำความนับถือตนเอง , ความพิการ , ความอ่อนแอทางกายภาพและบุคลิกภาพ unassertive
อายหรือกังวล ขาดเพื่อน และการปฏิเสธสังคม
( คอยน์ et al . , 1999 ; พระ&สมิ ธ , 2000 ) วิธีการศึกษาที่ใช้ใน
,การวิจัยในโรงเรียนกลั่นแกล้งมีอิทธิพลที่ใช้ในสถานที่ทำงานกลั่นแกล้ง ( einarsen et al . ,
1994 ) แต่การวิจัยในสถานที่ทำงานกลั่นแกล้งได้ ในขอบเขตที่มากกว่าการวิจัยในโรงเรียน
กลั่นแกล้ง ใช้ช่วงของวิธีการอื่น ๆรวมทั้งการสนทนากลุ่ม , กรณีศึกษา , และมากขึ้น
เชิงคุณภาพ 2 ( Smith , 1997 )
แกล้งถ่ายโดยทั่วไปหมายถึงลบการกระทำกำกับที่คนเป็นบุคคล ;
แต่ลบการกระทำสามารถตีความเป็น ที่เกี่ยวข้องกับโครงสร้างทั่วไป เช่น เพศ ,
หรือกลุ่มชาติพันธุ์ ในบางกรณี เช่น การคุกคามทางเพศ หรือคุกคามด้านเชื้อชาติอาจ
ใช้ . ความแตกต่างไม่ได้เป็นเรื่องง่ายที่จะวาดและนักวิจัยหลายคนยืนยันว่า
ในฟิลด์นี้การกลั่นแกล้งและรูปแบบอื่นของการล่วงละเมิดทางเพศและการล่วงละเมิดทางเชื้อชาติ , ตัวอย่างเช่น , จะเกี่ยวข้อง
( ฟิตซ์เจอรัลด์ et al . , 1997 ; Rayner &โฮตั้งเอล , 1997 ) อย่างไรก็ตามส่วนใหญ่ของการศึกษาวิจัยในพื้นที่
( ตัวอย่างเช่น จำนวนสินค้าคงเหลือ ) ได้เน้นบุคคลแกล้ง
มากกว่าการคุกคามโดยเฉพาะลักษณะของเชื้อชาติ หรือเพศ