One hundred and seventy in-service

One hundred and seventy in-service teachers from kindergarten to high school participated in the study.A 154-item survey was elaborated (Cronbach =.
89) containing three main sections: (1) general information; (2) attitudes towards ICT and use of computer resources in the
classroom; (3) level of satisfaction towards the training. A quasi-experimental study with one non-randomized study group
(n=85) was also conducted using a pre-and post-test design with the purpose of searching for differences before and after
training. Besides, 11 semi-structured interviews were carried out with the purpose of deepening into major motivations
and beliefs. The results show that tea are highly positive but the use of them in class is scarce and it
is subjected to innovative processes. Secondly, there were no significant differences after instruction. Main conclusions indicate
that new ways of teacher training need to be developed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หนึ่งร้อยเจ็ดสิบครูในการให้บริการจากอนุบาลมัธยมเข้าร่วมในการศึกษา แบบสำรวจรายการ 154 เป็น elaborated (Cronbach =89) ประกอบด้วยส่วนสำคัญสามส่วน: ข้อมูลทั่วไป (1) (2) ทัศนคติต่อเทคโนโลยีสารสนเทศและใช้ทรัพยากรคอมพิวเตอร์ในการห้องเรียน (3) ระดับความพึงพอใจต่อการฝึกอบรม การศึกษาทดลองเสมือนหนึ่งการศึกษาไม่ใช่สุ่มกลุ่ม(n = 85) นอกจากนี้ยังดำเนินการโดยใช้เป็นก่อน-หลังทดสอบมีวัตถุประสงค์ในการค้นหาความแตกต่างก่อน และหลังการออกแบบการฝึกอบรม การสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง 11 ดำเนินการประสงค์ลึกเป็นแรงจูงใจที่สำคัญและความเชื่อ การแสดงผลว่า ชาเป็นบวกสูง แต่จะใช้พวกเขาในชั้นเรียนขาดแคลนและอาจมีการกระบวนการใหม่ ประการที่สอง มีไม่แตกต่างกันหลังจากคำสั่ง บทสรุปหลักระบุว่า วิธีการใหม่ของการฝึกอบรมครูต้องได้รับการพัฒนา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หนึ่งร้อยเจ็ดสิบครูผู้สอนในการให้บริการตั้งแต่ชั้นอนุบาลที่โรงเรียนมัธยมมีส่วนร่วมในการสำรวจ 154 รายการ study.A ถูกบรรจง (Cronbach =.
89) ที่มีสามส่วนหลักคือ (1) ข้อมูลทั่วไป; (2) ทัศนคติต่อการใช้ไอซีทีและการใช้ทรัพยากรของเครื่องคอมพิวเตอร์ใน
ชั้นเรียน (3) ระดับความพึงพอใจต่อการฝึกอบรม การศึกษากึ่งทดลองกับผู้ที่ไม่ใช่การสุ่มกลุ่มการศึกษา
(n = 85) นอกจากนี้ยังได้ดำเนินการโดยใช้การออกแบบก่อนและหลังการทดสอบโดยมีวัตถุประสงค์ของการค้นหาความแตกต่างก่อนและหลังการ
ฝึกอบรม นอกจากนี้ 11 การสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้างได้ดำเนินการโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อลึกเข้าไปในแรงจูงใจที่สำคัญ
และความเชื่อ ผลการศึกษาพบว่าชาเป็นบวกสูง แต่ใช้ของพวกเขาในระดับหายากและ
อยู่ภายใต้กระบวนการที่เป็นนวัตกรรมใหม่ ประการที่สองไม่มีความแตกต่างหลังจากการเรียนการสอน ข้อสรุปหลักแสดงให้เห็น
ว่าวิธีการใหม่ของการฝึกอบรมครูจะต้องมีการพัฒนา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หนึ่งร้อยเจ็ดสิบ ครูอนุบาลและครูโรงเรียนเข้าร่วม ในการศึกษา มี 154 รายการสำรวจถูก elaborated ( ครอนบาคเท่ากับ .89 ) ที่ประกอบด้วยสามส่วนหลัก : ( 1 ) ข้อมูลทั่วไป ( 2 ) เจตคติต่อเทคโนโลยีสารสนเทศและการใช้ทรัพยากรของคอมพิวเตอร์ในชั้นเรียน ; ( 3 ) ระดับของความพึงพอใจที่มีต่อการฝึกอบรม เป็นการวิจัยกึ่งทดลองแบบกลุ่มเดียว ไม่ศึกษา( n = 85 ) นอกจากนี้ยังทำการออกแบบทดสอบใช้ก่อนและหลังที่มีวัตถุประสงค์ในการค้นหาความแตกต่าง ก่อนและหลังการฝึกอบรม นอกจาก 11 การสัมภาษณ์ครั้งนี้กับวัตถุประสงค์ของภาคกาแรงจูงใจหลักและความเชื่อ ผลที่ได้แสดงให้เห็นว่าชาเขียวเป็นบวกสูง แต่การใช้งานของพวกเขาในชั้นเรียนบางและอยู่ภายใต้กระบวนการนวัตกรรม ประการที่สอง ไม่พบความแตกต่างหลังการสอน สรุปหลัก ระบุที่วิธีการใหม่ของการฝึกหัดครูต้องได้รับการพัฒนา