IntroductionMuch recent research in

Introduction
Much recent research in early childhood education has adopted a sociocultural theoretical framing
to attempts to understand children’s development. This article discusses aspects of young children’s
cognitive development, specifically particular thinking and learning processes that may
connect their interests and efforts to make sense of their worlds. The article first describes the
context in which working theories have become a pedagogical consideration in a national curriculum.
As a relatively underdeveloped but promising notion, the concept is theorised in relation to
the work of Claxton (1990), Lindfors (1999), Rogoff (1990, 2003), Rogoff et al. (2003) and Wells
(1999) in order to embody the potential of this construct to describe complex contributors to elements
of children’s thinking, inquiry and knowledge building. Examples of young children’s

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำมากการวิจัยที่ผ่านมาในการศึกษาปฐมวัยได้นำกรอบทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรมความพยายามที่จะเข้าใจการพัฒนาเด็ก บทความนี้กล่าวถึงแง่มุมของเด็กหนุ่มพัฒนาองค์ความรู้ความคิดโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยเฉพาะและกระบวนการเรียนรู้ที่อาจเชื่อมต่อผลประโยชน์ของพวกเขาและความพยายามที่จะทำให้ความรู้สึกของโลกของพวกเขา บทความแรกอธิบายบริบทที่ทฤษฎีการทำงานได้กลายเป็นพิจารณาการสอนในหลักสูตรระดับชาติ. ในฐานะที่เป็นความคิดที่ค่อนข้างด้อยพัฒนา แต่มีแนวโน้มแนวคิดเป็นมหาเศรษฐีในความสัมพันธ์กับการทำงานของลกซ์(ที่ 1990) Lindfors (1999), Rogoff ( 1990, 2003), Rogoff et al, (2003) และเวลส์(1999) เพื่อที่จะรวบรวมศักยภาพของโครงสร้างนี้จะอธิบายที่ซับซ้อนในการร่วมสมทบองค์ประกอบของความคิดของเด็กๆ สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและการสร้างความรู้ ตัวอย่างของเด็กหนุ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
งานวิจัยล่าสุดมากในการศึกษาปฐมวัยได้ นำกรอบทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรม
ความพยายามที่จะเข้าใจพัฒนาการของเด็ก บทความนี้กล่าวถึงลักษณะของพัฒนาการด้านสติปัญญาของเด็กโดยเฉพาะ
, คิด และกระบวนการเรียนรู้ ที่อาจ
เชื่อมหักความพยายามที่จะทำให้ความรู้สึกของโลกของพวกเขา ของพวกเขาบทความแรกอธิบาย
ในบริบทที่ทฤษฎีการทำงานได้กลายเป็นการสอนในหลักสูตรแห่งชาติ .
เป็นด้อยพัฒนา แต่แนวโน้มความคิด , แนวคิด theorised ในความสัมพันธ์กับ
งานแคล็กสเติ้น ( 1990 ) , ลินด์ฟ ์ส ( 1999 ) , โรกอฟ ( พ.ศ. 2546 ) , โรกอฟ et al . ( 2003 ) และบ่อ
( 1999 ) เพื่อรวบรวมศักยภาพนี้สร้างเพื่ออธิบายซับซ้อนเขียนองค์ประกอบ
เด็กคิด ถาม และการสร้างความรู้ ตัวอย่างของเด็กหนุ่ม