These effects extend to a number of

These effects extend to a number of people-focused principal behaviors, including ongoing supervision in classrooms, conflict management, and guidance for improving instructional outcomes (Hallinger & Heck, 1998). In addition, principals affect the culture for learning found in schools (Hallinger & Heck, 1998). Although Hallinger and Heck list social networks, people, and culture as different findings, the conceptual distinctions are not that clear and probably reflect the ongoing conceptual messiness surrounding operationalization of instructional leadership. They conclude by addressing the further need for theoretical and practical development of specific answers to the question of how principals influence school outcomes and how their practices are mediated by school contexts (Hallinger & Heck, 1998, p. 186).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลกระทบเหล่านี้ขยายไปถึงจำนวนของพฤติกรรมที่สำคัญคนที่มุ่งเน้นการดูแลอย่างต่อเนื่องรวมทั้งในห้องเรียนการจัดการความขัดแย้งและคำแนะนำสำหรับการปรับปรุงผลการเรียนการสอน (hallinger &ห่า, 1998) นอกจากนี้ครูใหญ่ส่งผลกระทบต่อวัฒนธรรมการเรียนรู้ที่พบในโรงเรียน (hallinger &ห่า, 1998) แม้ว่า hallinger และรายชื่อเครือข่ายสังคมห่าคนและวัฒนธรรมที่เป็นผลการวิจัยที่แตกต่างกันความแตกต่างทางความคิดที่ไม่ชัดเจนและอาจจะสะท้อนให้เห็นถึงแนวคิด messiness operationalization โดยรอบอย่างต่อเนื่องของความเป็นผู้นำการเรียนการสอนพวกเขาสรุปได้โดยไม่จำเป็นต้องต่อไปสำหรับการพัฒนาทฤษฎีและปฏิบัติของคำตอบเฉพาะคำถามของวิธีการหลักที่มีอิทธิพลต่อผลการเรียนและวิธีการปฏิบัติของพวกเขาเป็นผู้ไกล่เกลี่ยโดยบริบทโรงเรียน (hallinger &ห่า, 1998 พี. 186)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ลักษณะพิเศษเหล่านี้ขยายจำนวนคนเน้นหลักพฤติกรรม ดูแลอย่างต่อเนื่องรวมทั้งในห้องเรียน การจัดการความขัดแย้ง และคำแนะนำสำหรับการปรับปรุงผลการจัดการเรียนการสอน (Hallinger & Heck, 1998) นอกจากนี้ แบบที่มีผลต่อวัฒนธรรมการเรียนรู้ในโรงเรียน (Hallinger & Heck, 1998) แม้ว่า Hallinger และ Heck รายการเครือข่ายทางสังคม คน และวัฒนธรรมเป็นการค้นพบต่าง ๆ ความแนวคิดจะไม่สะท้อนที่ชัดเจน และอาจถึง messiness แนวคิดอย่างต่อเนื่องรอบ operationalization ของผู้สอน พวกเขาสรุปโดยต้องการพัฒนาทฤษฎี และการปฏิบัติเฉพาะคำตอบของคำถามที่ว่าแบบที่มีอิทธิพลต่อผลลัพธ์ของโรงเรียนและวิธีที่พวกเขาปฏิบัติ mediated โดยบริบทโรงเรียน (Hallinger & Heck, 1998, p. 186)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลกระทบเหล่านี้ขยายไปยังหมายเลขที่สำคัญพฤติกรรมของผู้คนที่รวมถึงการตรวจสอบอย่างต่อเนื่องในห้องเรียนการจัดการความขัดแย้งและคำแนะนำสำหรับการปรับปรุงผลลัพธ์เลิร์นนิ่ง( hallinger & heck 1998 ) นอกจากนี้ยังมีผลกระทบต่อวัฒนธรรม ภายใน สำหรับการเรียนรู้พบว่าในโรงเรียน( hallinger & heck 1998 ) แม้ว่า hallinger heck เครือข่ายทางสังคมและรายชื่อผู้คนและวัฒนธรรมที่แตกต่างกันไปจากการสำรวจพบความแตกต่างทางความคิดที่ไม่ชัดเจนและเป็นไปได้ที่สะท้อนให้เห็นถึงความยุ่งเหยิงทางความคิดอย่างต่อเนื่องโดยรอบ operationalization ของความเป็นผู้นำด้านเลิร์นนิ่งการระบุปลายทางด้วยความจำเป็นต้องเพิ่มเติมสำหรับการพัฒนาในเชิงทฤษฎีและปฏิบัติของคำตอบสำหรับคำถามที่ว่ามีอิทธิพลต่อผลลัพธ์ ภายใน โรงเรียนและวิธีการปฏิบัติของพวกเขาเป็นบริบทโดยโรงเรียน( hallinger & heck 1998 P 186 )