The curriculum design of science an

The curriculum design of science and technology subjects puts emphasis on the systematic process that students
are the thinkers, executors and learners in various activities; including field activities, observation, review,
laboratory experiments, inquiry research from primary and secondary sources, science and technological projects,
and learning from local sources. The process will take into account of students’ maturity, previous experience,
different environment and cultures before attending the class rooms. The students’ learning occurs when students
have direct participations with those educational activities. Then, students will be able to search for knowledge, to
solve problems in scientific approach. Students develops themselves to higher order thinking method and with the
hope that such learning process can improve their scientific attitude, morale, ethics in using science and technology
creatively, proper attitudes and values towards science and technology, as well as enabling them to efficiently
communicate and work in collaboration, Good (1973).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การออกแบบหลักสูตรของวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีทำให้เน้นเป็นกระบวนการที่นักเรียนthinkers, executors และผู้เรียนในกิจกรรมต่าง ๆ กิจกรรมรวมทั้งฟิลด์ สังเกต ตรวจทานห้องปฏิบัติการทดลอง วิจัยสอบถามจาก โครงการเทคโนโลยี และวิทยาศาสตร์ หลัก และรองและเรียนรู้จากแหล่งภายใน กระบวนการจะนำเข้าบัญชีของนักศึกษาครบกำหนด ประสบการณ์ก่อนหน้านี้สภาพแวดล้อมที่แตกต่างกันและวัฒนธรรมก่อนจะเข้าห้องเรียน เกิดการเรียนรู้ของนักเรียนเมื่อนักเรียนparticipations โดยตรงกับกิจกรรมเหล่านั้นได้ แล้ว นักเรียนจะสามารถค้นหาความรู้ เพื่อแก้ปัญหาในวิธีการทางวิทยาศาสตร์ นักเรียนพัฒนาตนเองวิธีคิดการสั่งซื้อสูง และมีการหวังว่า กระบวนการเรียนรู้ดังกล่าวสามารถปรับปรุงทัศนคติทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขา ขวัญ จริยธรรมในการใช้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีสร้างสรรค์ ค่าต่อวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี รวมทั้งการเปิดใช้งานให้มีประสิทธิภาพและทัศนคติที่เหมาะสมสื่อสาร และทำงานร่วมกัน ดี (1973)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การออกแบบหลักสูตรวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีมุ่งเน้นในกระบวนการที่เป็นระบบให้นักเรียนเป็นนักคิดที่ผู้จัดการและผู้เรียนในการทำกิจกรรมต่างๆ รวมทั้งกิจกรรมด้านการสังเกตการตรวจสอบทดลองในห้องปฏิบัติการวิจัยสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมจากแหล่งประถมศึกษาและมัธยมศึกษาวิทยาศาสตร์และโครงการเทคโนโลยีและการเรียนรู้จากแหล่งท้องถิ่น กระบวนการจะคำนึงถึงวุฒิภาวะของนักเรียนประสบการณ์ก่อนหน้านี้ในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกันและวัฒนธรรมก่อนที่จะเข้าห้องพักในชั้นเรียน การเรียนรู้ของนักเรียนที่เกิดขึ้นเมื่อนักเรียนมีส่วนร่วมโดยตรงกับกิจกรรมการศึกษาเหล่านั้น จากนั้นนักเรียนจะสามารถค้นหาความรู้ที่จะแก้ปัญหาในวิธีการทางวิทยาศาสตร์ นักเรียนมีการพัฒนาตัวเองกับวิธีการคิดขั้นสูงและมีความหวังว่ากระบวนการเรียนรู้ดังกล่าวสามารถปรับปรุงเจตคติทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขากำลังใจในการทำงานและจริยธรรมในการใช้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีอย่างสร้างสรรค์ทัศนคติที่เหมาะสมและค่าต่อวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเช่นเดียวกับช่วยให้พวกเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพในการติดต่อสื่อสารและในการทำงานในการทำงานร่วมกันที่ดี (1973)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การออกแบบหลักสูตรวิทยาศาสตร์และวิชาเทคโนโลยีจะเน้นระบบ กระบวนการที่นักเรียน
เป็นนักคิดผู้ข่มเหงและผู้เรียนในกิจกรรมต่างๆ รวมทั้งกิจกรรมภาคสนาม การสังเกต ตรวจสอบ
ปฏิบัติการ การค้นคว้าจากแหล่งข้อมูลปฐมภูมิและทุติยภูมิ โครงงานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
และการเรียนรู้จากแหล่งภายในกระบวนการจะใช้เวลาในบัญชีสำหรับนักศึกษาประสบการณ์ก่อนหน้านี้
สภาพแวดล้อมและวัฒนธรรมที่แตกต่างกันก่อนเข้าเรียนห้อง การเรียนรู้ของนักเรียนที่เกิดขึ้นเมื่อนักเรียนมีส่วนร่วมโดยตรงกับผู้
มีกิจกรรมการศึกษา แล้วนักเรียนจะสามารถค้นหาความรู้

แก้ปัญหาในแนวทางวิทยาศาสตร์นักเรียนได้พัฒนาตัวเองให้สูงขึ้น เพื่อคิดวิธีและกับ
หวังว่ากระบวนการเรียนรู้สามารถพัฒนาเจตคติทางวิทยาศาสตร์ ของขวัญ จริยธรรมในการใช้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
อย่างสร้างสรรค์ ที่เหมาะสม ทัศนคติและค่านิยมต่อวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ตลอดจนทำให้พวกเขามีประสิทธิภาพ
สื่อสารและทำงานในการทำงานร่วมกัน ดี ( 1973 )