Student professional development at

Student professional development attempts to address the gap between academic
experiences and employer expectations. This study examined student professional
development utilizing competency-based development and assessment within an academic
environment. An undergraduate course in lean/cellular manufacturing at Iowa State
University served as the site for this mixed methods study. Degree program outcomes linked
to workplace competencies were the foundation for implementation of a 360-degree
assessment process. A pre-course survey showed that students had no prior experience with
the 360-degree process. The workplace competencies’ key action items were assessed during
the semester using pre- and post-assessment formats. Analysis utilized paired t-testing to
detected significant differences between the pre- and post-assessments average values.
Results indicated professional development gains were achieved through higher
post-assessment values in specific key action items within the competencies.
Students indicated that their 360-degree feedback experience had issues in the areas
of benefits, difficulties, learning, fairness and accuracy, as well as impact on professional
development. Self-reflections captured students’ perceived lean knowledge gains, peer
assessments as fair/accurate and valuable, and that the most helpful to their professional
development was the industry project mentor experience.
Overall, this mixed methods study provided a framework to measure and understand
professional student development through: (a) competency-based assessments, and (b)
captured student experiences.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พยายามอยู่ช่องว่างระหว่างการศึกษาพัฒนาอาชีพนักศึกษาประสบการณ์และความคาดหวังของนายจ้าง นักเรียนศึกษาการตรวจสอบมืออาชีพใช้แบบอิงสมรรถนะพัฒนาและประเมินภายในนักวิชาการพัฒนาสิ่งแวดล้อม ตรีในการผลิตแบบ lean/มือ ถือที่รัฐไอโอวามหาวิทยาลัยทำหน้าที่เป็นเว็บไซต์สำหรับการนี้ผสมวิธีการศึกษา ระดับผลการดำเนินงานเชื่อมโยงไปที่ทำ ความสามารถเป็นพื้นฐานสำหรับการใช้งานของ 360 องศาขั้นตอนการประเมิน แบบสำรวจหลักสูตรก่อนแสดงให้เห็นว่า นักเรียนมีประสบการณ์ก่อนหน้านี้ด้วยกระบวนการแบบ 360 องศา รายการการดำเนินการที่สำคัญของความสามารถที่ทำงานได้รับการประเมินเปิดภาคเรียนโดยใช้รูปแบบก่อน และหลังการประเมิน วิเคราะห์ใช้คู่ t-การทดสอบตรวจพบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างค่าเฉลี่ยก่อนและหลังการประเมินระบุผลกำไรพัฒนาอาชีพมีความสำเร็จสูงหลังการประเมินค่าในรายการการกระทำสำคัญเฉพาะภายในความสามารถที่นักเรียนระบุว่า ประสบการณ์ภาพของพวกเขามีปัญหาในพื้นที่ของประโยชน์ ปัญหา การเรียน ความเป็นธรรม และความถูกต้อง เช่นเป็นผลกระทบต่ออาชีพการพัฒนา Self-reflections จับนักเรียนรับรู้กำไรรู้ลี เพื่อนการประเมินผลเป็นธรรมและถูกต้อง และมีคุณค่า และที่เป็นประโยชน์มากที่สุดเพื่อความพัฒนาเป็นประสบการณ์ที่ปรึกษาโครงการอุตสาหกรรมโดยรวม นี้ผสมให้ศึกษากรอบการวัด และเข้าใจวิธีพัฒนานักศึกษามืออาชีพ: การประเมินผล (a) แบบอิงสมรรถนะ และ (b)จับนักศึกษาประสบการณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักศึกษาในการพัฒนาอาชีพความพยายามที่จะแก้ไขช่องว่างระหว่างนักวิชาการ
ประสบการณ์และความคาดหวังของนายจ้าง การศึกษาครั้งนี้การตรวจสอบมืออาชีพนักเรียน
พัฒนาใช้พัฒนาความรู้ความสามารถที่ใช้และการประเมินภายในวิชาการ
สภาพแวดล้อม หลักสูตรระดับปริญญาตรีในการผลิตแบบลีน / มือถือที่รัฐไอโอวา
มหาวิทยาลัยทำหน้าที่เป็นสถานที่สำหรับการศึกษาวิธีการผสมนี้ ผลหลักสูตรปริญญาเชื่อมโยง
เพื่อสมรรถนะการทำงานเป็นรากฐานสำหรับการดำเนินงานของ 360 องศา
กระบวนการประเมิน การสำรวจก่อนแน่นอนแสดงให้เห็นว่านักเรียนไม่มีประสบการณ์ก่อนด้วย
กระบวนการแบบ 360 องศา สถานที่ทำงานสมรรถนะ 'รายการการดำเนินการที่สำคัญได้รับการประเมินในช่วง
ภาคการศึกษาโดยใช้รูปแบบก่อนและหลังการประเมิน การวิเคราะห์ใช้ paired t-การทดสอบเพื่อ
ตรวจพบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างก่อนและหลังการประเมินค่าเฉลี่ย.
ผลการศึกษาพบกำไรพัฒนาอาชีพประสบความสำเร็จผ่านสูงกว่า
ค่าการโพสต์การประเมินในรายการการดำเนินการที่สำคัญที่เฉพาะเจาะจงภายในสมรรถนะ.
นักเรียนที่ชี้ให้เห็นว่า 360 องศาของพวกเขา ประสบการณ์ข้อเสนอแนะมีปัญหาในพื้นที่
ของผลประโยชน์ความยากลำบากในการเรียนรู้, ความเป็นธรรมและความถูกต้องตลอดจนผลกระทบต่อการเป็นมืออาชีพ
ในการพัฒนา สะท้อนตัวเองถูกจับนักเรียนรับรู้กำไรจากความรู้ยันเพียร์
การประเมินความเป็นธรรม / ความถูกต้องแม่นยำและมีคุณค่าและเป็นประโยชน์มากที่สุดในการเป็นมืออาชีพของพวกเขา
พัฒนาเป็นประสบการณ์ที่ปรึกษาโครงการอุตสาหกรรม.
ทั้งหมดนี้ศึกษาวิธีการผสมมีให้กรอบการวัดและเข้าใจ
มืออาชีพ พัฒนาผู้เรียนผ่าน: (ก) การประเมินความรู้ความสามารถที่ใช้และ (ข)
บันทึกประสบการณ์นักศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนาอาชีพนักเรียนพยายามอยู่ช่องว่างระหว่างวิชาการประสบการณ์และความคาดหวังของนายจ้าง ศึกษานักเรียนมืออาชีพการพัฒนาการใช้ฐานสมรรถนะการพัฒนาและการประเมินภายใน ด้านวิชาการสิ่งแวดล้อม หลักสูตรปริญญาตรีในเอนเซลที่มลรัฐไอโอวา / การผลิตมหาวิทยาลัยทำหน้าที่เป็นเว็บไซต์เพื่อการศึกษาวิธีการผสม โปรแกรมการศึกษาระดับปริญญาเชื่อมโยงผลความสามารถทำงานเป็นรากฐานสำหรับใช้งาน 360 องศากระบวนการประเมิน การสำรวจพบว่า นักเรียนมีหลักสูตร Pre ไม่มีประสบการณ์ด้วย360 องศา กระบวนการ ที่ทำงานด้านการประเมินได้ในรายการ " คีย์ภาคการศึกษา โดยใช้รูปแบบการประเมินก่อนและหลัง การวิเคราะห์เปรียบเทียบค่าที ส่วนความคิดเห็นเพื่อใช้ตรวจพบความแตกต่างระหว่างก่อนและหลังการประเมินเฉลี่ยค่าพบได้รับการพัฒนาวิชาชีพ คือความผ่านสูงโพสต์ในการประเมินค่ารายการคีย์การกระทำเฉพาะภายในสมรรถนะ .ของนักเรียน พบว่า การให้ข้อมูลย้อนกลับแบบ 360 องศา ประสบการณ์มีปัญหาในพื้นที่ของผลประโยชน์ ปัญหาการเรียนรู้ ความยุติธรรมและความถูกต้อง ตลอดจนผลกระทบต่ออาชีพการพัฒนา ตนเองสะท้อนจับนักเรียนได้รับความรู้ ยันเพื่อนการประเมินที่ยุติธรรม / ถูกต้องและมีคุณค่า และมีประโยชน์มากที่สุดของมืออาชีพโครงการที่ปรึกษาพัฒนาอุตสาหกรรมด้านโดยรวม , ผสมวิธีการศึกษาให้เข้าใจ และ วัดมืออาชีพการพัฒนานักเรียนผ่านการประเมินสมรรถนะตาม ( ก ) และ ( ข )บันทึกประสบการณ์นักศึกษา