This qualitative case study explore

This qualitative case study explored the relationship between comprehension strategies and graphic novels in one Grade 4 classroom, utilising children as informants. The primary research questions related to children's applications of metacognitive reading comprehension strategies as well as the potential for graphic novels to support the students' development as readers. Findings demonstrated that the children were able to apply two types of strategies to their reading of graphic novels: 'keys' that supported form-specific comprehension strategies and 'master keys' that supported more general comprehension strategies that could be applied to other types of texts. Student preferences for graphic novels aligned with their preferences for reading narrative novels and non-fiction, and did not align with preferences regarding comics or cartoons. Student preferences for reading graphic novels increased throughout the study. Fluent student responses to graphic novels through process drama were identified. Implications of the study involve the employment of graphic novels to support metacognitive strategies for reading and writing as well as to facilitate process drama.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กรณีศึกษาเชิงคุณภาพนี้สำรวจความสัมพันธ์ระหว่างความเข้าใจกลยุทธ์และนิยายภาพในหนึ่งห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยเด็กที่เป็นคุณค่า คำถามวิจัยหลักที่เกี่ยวข้องกับเด็กของโปรแกรมประยุกต์ของ metacognitive อ่านทำความเข้าใจกลยุทธ์รวมทั้งเป็นนวนิยายกราฟิกเพื่อสนับสนุนการพัฒนาของนักเรียนเป็นผู้อ่าน ผลการวิจัยแสดงว่า เด็ก ๆ สามารถใช้สองชนิดคือกลยุทธ์การอ่านนวนิยายกราฟิก: 'คีย์' ที่ได้รับการสนับสนุนกลยุทธ์การทำความเข้าใจแบบฟอร์มเฉพาะและ 'มาสเตอร์คีย์' ที่สนับสนุนกลยุทธ์ความเข้าใจทั่วไปที่สามารถนำไปใช้กับข้อความชนิดอื่น ๆ ลักษณะนักเรียนสำหรับนวนิยายภาพสอดคล้องกับการกำหนดลักษณะสำหรับการอ่านนิยายที่บรรยายและไม่ใช่นิยาย แล้วก็ไม่สอดคล้องกับการกำหนดลักษณะเกี่ยวกับการ์ตูนหรือการ์ตูน ลักษณะนักเรียนสำหรับอ่านนิยายภาพเพิ่มขึ้นตลอดการศึกษา ระบุคำตอบนักเรียนคล่องนวนิยายกราฟิกผ่านกระบวนการละคร ผลของการศึกษาเกี่ยวข้องกับการจ้างงานของนิยายภาพ เพื่อสนับสนุนกลยุทธ์ metacognitive สำหรับอ่าน และเขียน รวมทั้งช่วยในกระบวนการละคร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กรณีศึกษานี้คุณภาพการสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างกลยุทธ์ความเข้าใจและนิยายภาพในหนึ่งชั้น 4 ห้องเรียนการใช้เด็กเป็นผู้ให้ข้อมูล คำถามการวิจัยหลักที่เกี่ยวข้องกับการใช้งานของเด็ก ๆ กลยุทธ์ในการอ่านเข้าใจอภิปัญญารวมทั้งศักยภาพในการเขียนนิยายเพื่อสนับสนุนการพัฒนานักเรียนให้เป็นผู้อ่าน ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าเด็กมีความสามารถที่จะนำไปใช้ทั้งสองประเภทของกลยุทธ์ที่จะทำให้การอ่านของพวกเขาจากนิยายภาพ: 'คีย์' ที่สนับสนุนกลยุทธ์ความเข้าใจในรูปแบบที่เฉพาะเจาะจงและ 'คีย์หลัก' ที่สนับสนุนกลยุทธ์ความเข้าใจทั่วไปที่สามารถนำไปใช้กับชนิดอื่น ๆ ของข้อความ . การตั้งค่าสำหรับนักศึกษานิยายภาพสอดคล้องกับความต้องการของพวกเขาสำหรับการอ่านนิยายเรื่องเล่าและไม่ใช่นิยายและไม่สอดคล้องกับการตั้งค่าเกี่ยวกับการ์ตูนหรือการ์ตูน ค่าเรียนสำหรับการอ่านนิยายภาพที่เพิ่มขึ้นตลอดการศึกษา การตอบสนองของนักเรียนได้อย่างคล่องแคล่วในการเขียนนิยายผ่านกระบวนการละครถูกระบุ ผลกระทบของการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการจ้างงานของนิยายภาพเพื่อสนับสนุนกลยุทธ์การอภิปัญญาสำหรับการอ่านและการเขียนรวมทั้งเพื่ออำนวยความสะดวกในกระบวนการละคร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยเชิงสำรวจนี้ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างกลยุทธ์ความเข้าใจและนวนิยายกราฟิกในหนึ่งห้องเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้เด็กเป็นข้อมูล คำถามการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการใช้กลวิธีการอ่านของเด็กของกลยุทธ์ ตลอดจนศักยภาพในกราฟิกนวนิยายเพื่อสนับสนุนการพัฒนาของนักเรียน เป็นผู้อ่านผลการวิจัยพบว่า เด็กสามารถใช้สองชนิดของกลวิธีการอ่านนวนิยายกราฟฟิค : ' ปุ่ม ' ที่สนับสนุนรูปแบบเฉพาะในกลยุทธ์และหลัก ' คีย์ ' สนับสนุนทั่วไปเพิ่มเติมความเข้าใจในกลยุทธ์ที่สามารถนำไปใช้กับประเภทอื่น ๆของข้อความนักเรียนการตั้งค่าสำหรับนวนิยายกราฟสอดคล้องกับความต้องการของพวกเขาสำหรับการอ่านนวนิยายนิยายและไม่ใช่นิยาย และไม่สอดคล้องกับการตั้งค่าที่เกี่ยวกับการ์ตูนหรือการ์ตูน นักเรียนชอบอ่านนวนิยายกราฟิกเพิ่มขึ้นตลอดการศึกษา คล่องแคล่ว นักเรียนตอบสนองนวนิยายกราฟผ่านกระบวนการละครมีการระบุ .ผลกระทบของการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการจ้างงานของนวนิยายกราฟิกเพื่อสนับสนุนยุทธศาสตร์เมตาคอกนิชันในการอ่าน และการเขียน รวมทั้งเพื่ออำนวยความสะดวกในกระบวนการละคร .