From the aforementioned, we can con

From the aforementioned, we can conclude in concurrence with Cox, Preston & Cox (1999) that the
factors contributing to ongoing use of ICT by teachers include: Making lessons more interesting,
more enjoyable for teachers and their students, more diverse, more motivating, and supportive of
productive learning. Overall, it is clear that the psychological factors of a teacher‟s own beliefs and
attitudes to ICT and pedagogical innovation are both primary facilitators and barriers to teacher use
of technology in the classroom. Those facilitators have been elaborated above, and we now take a
closer look at the barriers that impede successful ICT classroom use.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากข้างต้นเราสามารถสรุปได้ในความสามัคคีกับค็อกซ์เพรสตันและคอคส์ (1999) ว่า
ปัจจัยที่เอื้อต่อการใช้งานอย่างต่อเนื่องของ ICT โดยครูรวมถึง: การทำบทเรียนที่น่าสนใจมากขึ้น
สนุกมากขึ้นสำหรับครูและนักเรียนของพวกเขามีความหลากหลายมากขึ้นการสร้างแรงจูงใจมากขึ้น และสนับสนุนการ
เรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ โดยรวมก็เป็นที่ชัดเจนว่าปัจจัยทางจิตวิทยาของครู "ความเชื่อตัวเองและ
ทัศนคติที่ใช้ไอซีทีและนวัตกรรมการเรียนการสอนมีทั้งอำนวยความสะดวกระดับประถมศึกษาและอุปสรรคในการใช้ครู
ของเทคโนโลยีในห้องเรียน อำนวยความสะดวกที่ได้รับการอธิบายข้างต้นและตอนนี้เราใช้เวลา
มองใกล้ที่อุปสรรคที่เป็นอุปสรรคต่อการประสบความสำเร็จในการใช้ไอซีทีในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากข้างต้นเราสามารถสรุปได้ในความสอดคล้องกับ Cox , เพรสตัน& Cox ( 1999 )
ปัจจัยที่ใช้อย่างต่อเนื่องของไอซีที โดยครู ประกอบด้วย การสร้างบทเรียนที่น่าสนใจมากขึ้น
สนุกสนานมากขึ้นสำหรับครูและนักเรียนของพวกเขา มากขึ้น หลากหลายมากขึ้น สร้างแรงจูงใจ และการสนับสนุนของ
การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ โดยรวม , มันเป็นที่ชัดเจนว่าปัจจัยทางจิตวิทยาของครู‟ความเชื่อของตัวเองและ
ทัศนคติต่อไอซีทีและนวัตกรรมการสอน ทั้งครูและให้ครูใช้
เทคโนโลยีในห้องเรียน อุปกรณ์ที่ได้อธิบายข้างต้น และตอนนี้เราใช้
ดูอุปสรรคที่ขัดขวางการใช้ห้องเรียน ICT ประสบความสำเร็จ