When presented with the broken clot

When presented with the broken cloth problem, both human children and nonhuman great apes prefer to pull a continuous cloth over a discontinuous cloth in order to obtain a desired object rest- ing on top. This has been interpreted as evidence that they prefer- entially attend to the functionally relevant cues of the task (e.g., presence or absence of a gap along the cloth). However, there is controversy regarding whether great apes’ behavior is under- pinned by causal knowledge, involving abstract concepts (e.g., sup- port, connection), or by perceptual knowledge, based on percepts (e.g., contact, continuity). We presented chimpanzees, orangutans, and 2-, 3-, and 4-year-old children with two versions of the broken cloth problem. The Real condition, made with paper strips, could be solved based on either perceptual cues or causal knowledge. The Painted condition, which looked very similar, could be solved only by attending to perceptual cues. All groups mastered the Real condition, in line with previous results. Older children (3- and 4-year-olds) performed significantly better in this condition than all other groups, but the performance of apes and children did not differ sharply, with 2-year-olds and apes obtaining similar
results. In contrast, only 4-year-olds solved the Painted condition.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อนำเสนอปัญหาผ้าขาด เด็กมนุษย์และลิงใหญ่ nonhuman ต้องดึงผ้าอย่างต่อเนื่องผ่านผ้าไม่ต่อเนื่องเพื่อให้ได้ส่วนที่เหลือ-ing วัตถุที่ต้องอยู่ด้านบน นี้ได้รับการแปลเป็นหลักฐานที่พวกเขา entially ชอบฟังสัญลักษณ์ฟังก์ชันที่เกี่ยวข้องของงาน (เช่น หรือช่องว่างตามแนวผ้า) อย่างไรก็ตาม มีถกเถียงเกี่ยวกับว่าพฤติกรรมของลิงใหญ่ภายใต้ - ตรึงไว้ โดย รู้สาเหตุ เกี่ยวข้องกับแนวคิดนามธรรม (เช่น ดื่มพอร์ต เชื่อมต่อ), หรือ โดยความ รู้ perceptual ตาม percepts (เช่น ติดต่อ ความต่อเนื่อง) เราเสนอ chimpanzees ลิง อุรังอุตัง และ 2, 3- และ 4 ปีเด็ก มีปัญหาผ้าแตกรุ่นสอง สามารถแก้ไขเงื่อนไขจริง ทำ ด้วยกระดาษแผ่น ตามสัญลักษณ์ perceptual หรือรู้สาเหตุ สามารถแก้ไขเงื่อนไข Painted ซึ่งมองดูคล้ายกันมาก โดยเฉพาะการเข้าร่วมกับสัญลักษณ์ perceptual กลุ่มทั้งหมดเข้าใจสภาพแท้จริง กับผลก่อนหน้านี้ เด็ก (3 และ 4-ปี) ทำ significantly ดีกว่าในสภาพนี้มากกว่ากลุ่มอื่น ๆ ทั้งหมด แต่ประสิทธิภาพของลิงและเด็กก็ไม่แตกต่างกันอย่างรวดเร็ว 2 ปีและได้รับคล้ายลิงผลลัพธ์ที่ ในทางตรงกันข้าม เพียง 4 ปีแก้ไขเงื่อนไข Painted

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อนำเสนอกับปัญหาผ้าหักทั้งเด็กมนุษย์และลิงใหญ่มนุษย์ชอบที่จะดึงผ้าอย่างต่อเนื่องกว่าผ้าต่อเนื่องเพื่อที่จะได้รับวัตถุที่ต้องการ rest- ไอเอ็นจีด้านบน นี้ได้รับการตีความว่าเป็นหลักฐานที่แสดงว่าพวกเขา prefer- entially เข้าร่วมกับความหมายที่เกี่ยวข้องตามหน้าที่ของงาน (เช่นการแสดงตนหรือไม่มีช่องว่างพร้อมผ้าก) แต่มีความขัดแย้งเกี่ยวกับว่าพฤติกรรมของลิงใหญ่ 'จะตรึงเข้าใจสาเหตุโดยความรู้ที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดที่เป็นนามธรรม (เช่นพอร์ตสนับสนุนการเชื่อมต่อ) หรือโดยความรู้การรับรู้บนพื้นฐานของ percepts (เช่นการติดต่อต่อเนื่อง) เรานำเสนอชิมแปนซีลิงอุรังอุตังและ 2, 3 และเด็ก 4 ปีกับสองรุ่นของปัญหาผ้าที่แตกสลาย สภาพจริงที่ทำด้วยแผ่นกระดาษสามารถแก้ไขได้ขึ้นอยู่กับทั้งตัวชี้นำการรับรู้หรือความรู้เชิงสาเหตุ สภาพทาสีซึ่งดูคล้ายกันมากสามารถแก้ไขได้โดยเฉพาะการเข้าร่วมการชี้นำการรับรู้ ทุกกลุ่มเข้าใจสภาพจริงซึ่งสอดคล้องกับผลการค้นหาก่อน เด็กโต (3 และ 4 ปี olds) ดำเนินการอย่างมีนัยนัยสำคัญในสภาพที่ดีขึ้นกว่ากลุ่มอื่น ๆ ทั้งหมดนี้ แต่ประสิทธิภาพการทำงานของลิงและลูก ๆ ไม่แตกต่างกันอย่างมากที่มี 2 ปี olds
และลิงที่คล้ายกันได้รับผล ในทางตรงกันข้ามเพียง 4 ปี olds แก้ไขสภาพทาสี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อมีปัญหาผ้าขาด ทั้ง เด็ก มนุษย์ และ ลิงไม่ใช่คนชอบดึงผ้าอย่างต่อเนื่องกว่าผ้าไม่ต่อเนื่องเพื่อให้ได้วัตถุที่ต้องการพักผ่อน - ไอเอ็นจีที่ด้านบน นี้ได้รับการตีความว่าเป็นหลักฐานว่าพวกเขาชอบ - entially เข้าร่วมคิวการทำงานที่เกี่ยวข้องกับงาน เช่น การแสดงตนหรือขาดช่องว่างตามผ้า ) อย่างไรก็ตามมีการโต้เถียงเกี่ยวกับว่าพฤติกรรมของลิงที่ยิ่งใหญ่ ' ภายใต้ - ตรึงโดยความรู้สาเหตุเกี่ยวข้องกับแนวคิดที่เป็นนามธรรม เช่น ซัพพอร์ทเชื่อมต่อ ) หรือ ความรู้ การรับรู้ตาม percepts ( e.g . , ติดต่อ , ต่อเนื่อง ) เรานำเสนอชิมแปนซี , orangutans , และ 2 - , 3 - 4 ปี และเด็กที่มีสองรุ่นของปัญหาผ้าขาด สภาพจริง ทำจากแผ่นกระดาษสามารถแก้ไขได้ด้วยการใช้ตัวชี้นำหรือความรู้เชิงสาเหตุ สภาพ ทาสี ซึ่งดูคล้ายคลึงกันมาก อาจจะแก้โดยเข้าคิว ฯลฯ กลุ่มทั้งหมดเข้าใจสภาพที่แท้จริง สอดคล้องกับผลก่อน เด็ก ( 3 - 4-year-olds ) แสดง signi จึงลดลงอย่างมีนัยสําคัญเมื่อดีขึ้นในภาวะนี้มากกว่ากลุ่มอื่น ๆแต่การแสดงของลิงและเด็กไม่ได้แตกต่างอย่างมากกับ 2-year-olds ลิงได้รับผลที่คล้ายกัน

ในทางตรงกันข้ามเท่านั้น 4-year-olds แก้ไขทาสี สภาพ