We obtained parental consent and ch

We obtained parental consent and child assent for
participation.
Procedure
Nurses from the six middle and high schools received
three hours of training in LPC by the developer (M. Wong)
and Principal Investigator (M. Ramirez) in year one. Participants
were provided basic information on trauma and its
psychological impacts on children. The three required
steps of Listen, Protect, and Connect were each described
in detail. Manuals, worksheets, and pocket cards summarizing
these key steps were provided; nurses participated in
role playing to increase familiarization with the steps. In
year two, a two hour refresher course was provided to review
LPC steps and materials with a focus on individual
traumas such as interpersonal violence and injury.
After obtaining assent and consent, baseline questionnaires
were distributed to the students by the University
of Iowa research team online or in-person. To confirm
exposure to trauma, students were asked to report the
types of traumas experienced, witnessed, or learned about
through the Life Events Checklist (LEC), a scale with adequate
reliability and validity. Respondents reported their
traumatic experiences on a 5-point scale (1 = happened to
me, 2 = witnessed it, 3 = learned about it, 4 = not sure, and
5 = does not apply) (Gray et al. 2004). All students had
personally experienced, witnessed or learned about a traumatic
event therefore meeting PTSD Criterion A.
Within one week of baseline survey completion, an
LPC session was scheduled with the school nurse. After
completion of the LPC session, both the nurse and student
completed LPC session evaluation forms. Followup
questionnaires were completed by the student at 2-,
4- and 8-weeks following the initial LPC session.
Intervention
Listen Protect Connect (LPC) is composed of three basic
steps designed to specifically target PTSD symptomatic
reactions (Kataoka et al. 2012; Wong 2008).
Listen step 1
Interventionists use reflective listening skills and noninvasive
questions to elicit responses about a student’s
specific traumatic experiences. For example, the interventionist
asks the students “How, What, or Tell me
more…” questions to begin an open dialogue of the student’s
concerns.
Protect step 2
The interventionist conducts a brief screener of nonspecific
distress using the six-item K6 screener (Furukawa
et al. 2003). The interventionist is taught to identify cognitive,
physiological, and psychological reactions to trauma,
and engages in open discussion with the student about

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราได้รับความยินยอมของผู้ปกครองและเด็ก assent สำหรับมีส่วนร่วมขั้นตอนการพยาบาลกลางและโรงเรียนสูงรับ 63 ชั่วโมงของการฝึกอบรมใน LPC นักพัฒนา (M. วงศ์)และ เอกชนหลัก (M. Ramirez) ในปีหนึ่ง ผู้เข้าร่วมได้ข้อมูลพื้นฐานในการบาดเจ็บและผลกระทบต่อจิตใจในเด็ก สามที่จำเป็นตอนฟัง ป้องกัน และการเชื่อมต่อได้แต่ละอธิบายในรายละเอียด คู่มือ แผ่น และกระเป๋าบัตรสรุปขั้นตอนที่สำคัญเหล่านี้ได้ พยาบาลเข้าร่วมบทบาทที่เล่นเพื่อเพิ่มปฐมนิเทศตามขั้นตอน ในปีที่ 2 หลักสูตรฟื้นฟูสองชั่วโมงให้ตรวจทานตอน LPC และวัสดุเน้นบุคคลปัญหาความรุนแรงมนุษยสัมพันธ์และบาดเจ็บหลังจากได้รับอนุมัติ และ ยินยอม แบบสอบถามพื้นฐานได้แจกจ่ายให้กับนักเรียน โดยมหาวิทยาลัยของรัฐไอโอวาวิจัยทีมออนไลน์ หรือในบุคคล เพื่อยืนยันความเสี่ยงการบาดเจ็บ นักเรียนก็ขอให้รายงานการชนิดของปัญหาที่พบ เห็น หรือเรียนรู้เกี่ยวกับผ่านในชีวิตเหตุการณ์รายการตรวจสอบ (LEC), มาตราส่วน มีเพียงพอความน่าเชื่อถือและมีผลบังคับใช้ ตอบรายงานของพวกเขาประสบการณ์ที่เจ็บปวดในระดับจุด 5 (1 =เกิดขึ้นกับฉัน 2 =เห็นมัน 3 =เรียนรู้เกี่ยวกับมัน 4 =ไม่แน่ใจว่า และ5 =ไม่ใช้) (Gray et al. 2004) มีนักเรียนทั้งหมดส่วนตัวมีประสบการณ์ เห็น หรือเรียนรู้เกี่ยวกับความเจ็บปวดเหตุการณ์จึง ประชุมอ.เกณฑ์ PTSDภายในหนึ่งสัปดาห์ของความสมบูรณ์แบบสำรวจข้อมูลพื้นฐาน การเซสชัน LPC ได้กำหนดการกับพยาบาลโรงเรียน หลังจากความสมบูรณ์ของงาน LPC พยาบาลและนักเรียนเสร็จสมบูรณ์แบบฟอร์มประเมินงาน LPC ติดตามแบบสอบถามเสร็จสมบูรณ์ โดยนักเรียนที่ 24 และ 8-สัปดาห์ต่อรอบ LPC เริ่มต้นการแทรกแซงฟังป้องกันเชื่อมต่อ (LPC) ประกอบด้วยพื้นฐาน 3ขั้นตอนการออกแบบมาเพื่อการกำหนดเป้าหมายเฉพาะอาการ PTSDปฏิกิริยา (Kataoka et al. 2012 วง 2008)ฟังขั้นตอนที่ 1Interventionists ใช้ noninvasive และสะท้อนทักษะการฟังคำถามเพื่อให้ได้รับการตอบสนองของนักเรียนเกี่ยวกับประสบการณ์เจ็บปวดเฉพาะ ตัวอย่าง interventionistถามนักเรียน "อย่างไร อะไร หรือบอกถามเพิ่มเติม..."เพื่อเริ่มการเจรจาการเปิดของนักเรียนความกังวลป้องกันขั้นที่ 2Interventionist การทำโปรเจคโดยย่อของ nonspecificความทุกข์ที่ใช้ที่หกสินค้า K6 โปรเจค (ฟูรูกาวาร้อยเอ็ด al. 2003) เป็นสอนที่ interventionist ระบุรับรู้สรีรวิทยา และจิตใจปฏิกิริยาการบาดเจ็บและเกี่ยวในเปิดสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราได้รับความยินยอมจากผู้ปกครองและเด็กยอมรับสำหรับ
การมีส่วนร่วม.
ขั้นตอนการ
พยาบาลจากหกโรงเรียนกลางและสูงได้รับ
สามชั่วโมงของการฝึกอบรมใน LPC โดยนักพัฒนาซอฟต์แวร์ (เอ็มวงศ์)
และผู้วิจัยหลัก (เอ็มรามิเรซ) ในหนึ่งปี ผู้เข้าร่วมประชุม
ได้ให้ข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับการบาดเจ็บและมัน
ส่งผลกระทบทางจิตวิทยาเกี่ยวกับเด็ก สามจำเป็นต้องมี
ขั้นตอนของการฟัง, การป้องกันและการเชื่อมต่อแต่ละคนอธิบาย
ในรายละเอียด คู่มือการใช้งานแผ่นงานและไพ่สรุป
ขั้นตอนที่สำคัญเหล่านี้มีให้; พยาบาลมีส่วนร่วมใน
การเล่นบทบาทที่จะเพิ่มการทำความคุ้นเคยกับขั้นตอน ใน
สองปีสองชั่วโมงหลักสูตรทบทวนถูกจัดให้ในการตรวจสอบ
ขั้นตอน LPC และวัสดุที่มีความสำคัญในแต่ละ
ชอกช้ำเช่นความรุนแรงระหว่างบุคคลและการบาดเจ็บ.
หลังจากได้รับการยอมรับและได้รับความยินยอมแบบสอบถามพื้นฐาน
ถูกแจกจ่ายให้กับนักเรียนจากมหาวิทยาลัย
ไอโอวาทีมวิจัย ออนไลน์หรือในคน เพื่อยืนยัน
การสัมผัสกับการบาดเจ็บนักเรียนถูกถามเพื่อรายงาน
ประเภทชอกช้ำประสบการณ์ร่วมเป็นสักขีพยานหรือเรียนรู้เกี่ยวกับ
ชีวิตผ่านการตรวจสอบเหตุการณ์ (LEC) ขนาดที่เพียงพอกับ
ความน่าเชื่อถือและความถูกต้อง ผู้ตอบแบบสอบถามรายงานของพวกเขา
ประสบการณ์ที่เจ็บปวดในระดับ 5 จุด (1 = เกิดขึ้นกับ
ผม 2 = พยานมัน 3 = เรียนรู้เกี่ยวกับมัน 4 = ไม่แน่ใจและ
5 = ใช้ไม่ได้) (สีเทา et al. 2004) นักเรียนทุกคนได้
ประสบการณ์ส่วนตัวเห็นหรือเรียนรู้เกี่ยวกับบาดแผล
เหตุการณ์จึงประชุมพล็อตเกณฑ์ A.
ภายในหนึ่งสัปดาห์ของการเสร็จสิ้นการสำรวจพื้นฐาน
เซสชั่น LPC ถูกกำหนดกับพยาบาลโรงเรียน หลังจาก
เสร็จสิ้นการเซสชั่น LPC ทั้งพยาบาลและนักเรียน
เสร็จสมบูรณ์แบบประเมินเซสชั่น LPC ติดตาม
แบบสอบถามเสร็จสมบูรณ์โดยนักศึกษาที่ 2,
4 และ 8 สัปดาห์ต่อจากนั้นในเซสชั่ LPC เริ่มต้น.
แทรกแซง
ฟังป้องกัน Connect (LPC) ประกอบด้วยสามขั้นพื้นฐาน
ขั้นตอนการออกแบบมาเพื่อกำหนดเป้าหมายเฉพาะอาการ PTSD
ปฏิกิริยา (Kataoka et al, 2012. วงศ์ 2008).
ฟังขั้นตอนที่ 1
interventionists ใช้ทักษะการฟังที่สะท้อนแสงและไม่รุกล้ำ
คำถามที่จะล้วงเอาการตอบสนองของนักเรียนเกี่ยวกับ
ประสบการณ์ที่เจ็บปวดที่เฉพาะเจาะจง ยกตัวอย่างเช่นการแทรกแซง
ให้นักเรียน "วิธีอะไรหรือบอกฉัน
มากขึ้น ... "คำถามที่จะเริ่มต้นการเจรจาเปิดของนักเรียน
กังวล.
ป้องกันขั้นตอนที่ 2
แทรกแซงดำเนิน Screener สั้น ๆ ของเชิญชม
ความทุกข์โดยใช้หกรายการ K6 Screener ( Furukawa
et al. 2003) แทรกแซงการเรียนการสอนที่จะระบุความรู้ความเข้าใจ
ทางสรีรวิทยาและปฏิกิริยาทางจิตวิทยาเพื่อการบาดเจ็บ
และการดำเนินธุรกิจในการเปิดอภิปรายกับนักเรียนเกี่ยวกับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราได้รับความยินยอมจากผู้ปกครอง และเห็นเด็ก


ขั้นตอนการ พยาบาลจากหกกลาง และโรงเรียนมัธยมได้รับ
การฝึกอบรมสามชั่วโมงใน LPC โดยนักพัฒนา ( M . Wong )
4 สืบสวน ( เมตร รามิเรซ ) ในหนึ่งปี . ผู้เข้าร่วมจะได้รับข้อมูลพื้นฐาน

ในการบาดเจ็บและผลกระทบทางจิตวิทยาของเด็ก สามต้อง
ขั้นฟัง ปกป้องและเชื่อมต่อแต่ละคนอธิบาย
ในรายละเอียด คู่มือ , แผ่นงาน , และกระเป๋าใส่นามบัตรสรุปขั้นตอนที่สำคัญเหล่านี้ถูกจัด

; พยาบาลมีส่วนร่วมในบทบาทการเล่นเพื่อเพิ่มคุ้นเคยกับขั้นตอน ใน
ปีที่สองชั่วโมงสองคอร์สให้ทบทวนขั้นตอนและวัสดุ
LPC โดยมุ่งเน้นที่ได้รับบาดเจ็บส่วนบุคคล
เช่นความรุนแรงระหว่างบุคคลและการบาดเจ็บ .
หลังจากที่ได้รับความยินยอมและยินยอมพื้นฐานแบบสอบถาม
ได้แจกจ่ายให้กับนักเรียน โดยทีมวิจัยของมหาวิทยาลัย
ไอโอวาออนไลน์หรือในคน เพื่อยืนยัน
สัมผัสกับบาดแผลให้นักเรียนรายงาน
ประเภทของการบาดเจ็บที่มีประสบการณ์ เห็น หรือเรียนรู้เกี่ยวกับ
ผ่านเหตุการณ์ชีวิตตรวจสอบ ( เล็ก ) , ระดับที่มีความน่าเชื่อถือเพียงพอ
และ ความถูกต้อง ของผู้ตอบแบบสอบถามรายงาน
ประสบการณ์ฝังใจในระดับ 5 ( 1 = เกิดขึ้น

ผมเห็น 2 = 3 = เรียนรู้เกี่ยวกับมัน , 4 = ไม่แน่ใจและ
5 = ใช้ไม่ได้ ) ( สีเทา et al . 2004 ) นักเรียนทุกคนมี
ส่วนตัวมีประสบการณ์เห็นหรือเรียนรู้เกี่ยวกับเหตุการณ์ traumatic
ดังนั้นการประชุม PTSD เกณฑ์ A .
ภายในหนึ่งสัปดาห์เมื่อสำรวจข้อมูลพื้นฐาน มีระยะเวลากำหนด
LPC กับพยาบาลโรงเรียน หลังจาก
ความสมบูรณ์ของ LPC ครั้ง ทั้งพยาบาลและนักศึกษาพยาบาล แบบประเมินเสร็จ LPC เซสชัน ติดตาม
ได้รับแบบสอบถามที่สมบูรณ์ โดยนักศึกษาที่ 2 - 4 - 8 สัปดาห์ต่อไปนี้


ช่วง LPC เบื้องต้น การทดลองฟังปกป้องการเชื่อมต่อ ( LPC ) ประกอบด้วยสามขั้นตอนพื้นฐาน
ออกแบบโดยเฉพาะเป้าหมาย PTSD ปฏิกิริยาอาการ
( คาตาโอกะ et al . 2012 ; วง 2008 ) ขั้นตอนที่ 1

ฟังinterventionists ใช้การสะท้อนแสง ทักษะการฟังและคำถาม noninvasive
เพื่อกระตุ้นการตอบสนอง เรื่องของนักศึกษาพยาบาลเฉพาะทางประสบการณ์ ตัวอย่างเช่น interventionist
ถามนักเรียนว่า อะไร หรือ บอก
. . . . . . " คำถามที่เริ่มเปิดบทสนทนาของนักเรียน

ป้องกันความกังวล ขั้นตอนที่ 2
interventionist าฉายภาพยนตร์สั้นของการติดเชื้อ
ทุกข์ใช้หกรายการ K6 screener ( Furukawa
et al . 2003 ) การ interventionist สอนเพื่อระบุการรับรู้
สรีรวิทยา และปฏิกิริยาทางจิตวิทยาที่จะบาดเจ็บ
และการประกอบธุรกิจเปิดการสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับ