The academic performance subscale a

The academic performance subscale assessed mothers’ perceptions of their children’s academic functioning in different subjects, including Chinese, English, math, science, and social study. The School Attitude subscale assessed mothers’ perceptions of their children’s attitude toward homework and toward interactions with teachers and classmates. The school social problems subscale assessed children’s behavioral problems at school (e.g., disruptive behaviors, getting into fights, withdrawal, and vandalism). The peer relationships subscale reflected mothers’ perceptions of their children’s ability to make friends and maintain relationships. The subscale of problems with peers was used to assess mothers’ perceptions of their children’s negative behaviors and social problems when interacting with their peers, such as shyness, bullying, and peer victimization. Previous studies have found the SAICA to be a reliable and valid measure in assessing children’s and adolescents’ social adjustment in both clinical and research settings (Biederman et al., 1993). The Chinese version of the SAICA was found to have satisfactory psychometric properties (Gau, Shen, & Chou, et al., 2006). The SAICA has been widely used in clinical (Gau, 2007), treatment (Gau, Shen, Soong, & Gau, 2006; Griswold, Barnhill, Myles, Hagiwara, & Simpson, 2002), and community (Humphrey & Symes, 2010; Kawabata, Tseng, & Gau, 2012; Tseng, Kawabata, & Gau, 2011) studies in child and adolescent populations. In the current sample, Cronbach’s coefficient alpha for academic performance, school attitude, school social problems, peer relationships, and problems with peer were .75, .73, .66, .74, and .71, respectively. The overall standardized Cronbach’s coefficient alpha of .76 is greater than the suggested value of .70 and provides an acceptable lower bound for the reliability coefficient (Nunnally & Bernstein, 1994). Sum scores on each of the subscales were used in the analyses

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Subscale ผลการศึกษาประเมินภาพลักษณ์ของแม่เด็กนักศึกษาทำงานในเรื่องต่าง ๆ รวมทั้งภาษาจีน ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และสังคมศึกษา Subscale ทัศนคติโรงเรียนประเมินภาพลักษณ์คอร์รัปชันของมารดาของทัศนคติของเด็ก ต่อบ้าน และ ไปโต้ตอบกับครูและเพื่อนร่วมชั้น ปัญหาสังคมโรงเรียน subscale ของเด็กจากการประเมินปัญหาพฤติกรรมในโรงเรียน (เช่น ขวัญพฤติกรรม การ fights ถอน และป่าเถื่อน) ความสัมพันธ์เพียร์ subscale reflected ของมารดารับรู้ความสามารถของเด็กเพื่อน และรักษาความสัมพันธ์ Subscale ของปัญหากับเพื่อนที่ใช้ประเมินภาพลักษณ์ของแม่ลูกลบพฤติกรรมและปัญหาทางสังคมเมื่อสื่อสารกับเพื่อนของพวกเขา เช่นความอาย bullying, victimization เพียร์ การศึกษาก่อนหน้านี้พบ SAICA วัดที่ถูกต้อง และเชื่อถือได้ในการประเมินเด็กและเยาวปรับตัวทางสังคมทั้งทางคลินิก และการวิจัยการตั้งค่า (Biederman et al., 1993) เวอร์ชันจีนของ SAICA ที่พบจะมีคุณสมบัติพอ psychometric (เกา เฉิน &โชว et al., 2006) SAICA ได้รับกันอย่างแพร่หลายใช้ในทางคลินิก (เกา 2007), รักษา (เกา Shen, Soong &เกา 2006 Griswold, Barnhill ไมเลสสแตนดิช Hagiwara &ซิมป์สัน 2002), และชุมชน (ฟรีย์& Symes, 2010 สำรองห้อง หยานี &เกา 2012 หยานี สำรองห้อง &เกา 2011) ศึกษาในกลุ่มประชากรเด็กและวัยรุ่น ในตัวอย่างปัจจุบัน อัลฟาของ Cronbach coefficient สำหรับผลการศึกษา โรงเรียนทัศนคติ ปัญหาสังคมโรงเรียน ความ สัมพันธ์เพียร์ และปัญหากับเพื่อน มี.75, .73, .66, .74, .71 ตามลำดับ อัลฟา coefficient ของ Cronbach มาตรฐานโดยรวมของ.76 มีค่ามากกว่าค่าแนะนำของ.70 และให้ขอบต่ำสุดยอมรับได้สำหรับ coefficient ความน่าเชื่อถือ (Nunnally &นาร์ดเบิร์นสไตน์ 1994) ผลรวมคะแนนในแต่ละ subscales ที่ใช้ในการวิเคราะห์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการปฏิบัติงานวิชาการของมารดา ( ประเมินการรับรู้ของการทำงานทางวิชาการของเด็กในวิชาต่างๆ ได้แก่ ภาษาจีน ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และการศึกษาทางสังคม โรงเรียนประเมินการรับรู้ของมารดาทัศนคติ ( ทัศนคติของเด็กที่มีต่อบ้านและปฏิสัมพันธ์กับครูและเพื่อนร่วมชั้นโรงเรียนสังคมและปัญหา ( ปัญหาพฤติกรรมเด็กที่โรงเรียน ( เช่น ก่อกวน พฤติกรรม เข้าจึง ghts ถอนและความป่าเถื่อน ) เพื่อนความสัมพันธ์ ( Re flประวัติศาสตร์ของมารดาการรับรู้ของเด็กความสามารถเพื่อให้เพื่อน ๆ และรักษาความสัมพันธ์มีปัญหากับเพื่อนร่วมงาน ( ใช้เพื่อประเมินการรับรู้ของมารดาของเด็กลบพฤติกรรมปัญหาเมื่อโต้ตอบกับเพื่อนของพวกเขาและสังคม เช่น ความไม่กล้า กลั่นแกล้ง และเพื่อนเหยื่อ .การศึกษาก่อนหน้านี้พบ saica เป็นมาตรการที่น่าเชื่อถือและถูกต้องในการประเมินเด็กและวัยรุ่นการปรับตัวทางสังคมทั้งในทางคลินิกและการวิจัย ( biederman et al . , 1993 ) รุ่นภาษาจีนของ saica พบคุณสมบัติคุณภาพน่าพอใจ ( เกา , เชน & Chou , et al . , 2006 ) การ saica มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในคลินิก ( เกา ) การรักษา ( ต่อเนื่อง )ชิน ซอง& Griswold , ต่อเนื่อง , 2006 ; บาร์นฮิล ไมลส์ ฮาจิวาระ& , ซิมป์สัน , 2002 ) , และชุมชน ( ฮัมฟรีย์& Symes , 2010 ; คาวาบาตะ เช็ง& , , เกา , 2012 ; เช็ง คาวาบาตะ& , , เกา , 2011 ) จากการศึกษาในประชากรเด็กและวัยรุ่น ในตัวอย่างปัจจุบันมีค่า coef จึง cient อัลฟาสำหรับการปฏิบัติงานทัศนคติโรงเรียน ปัญหาทางสังคม ความสัมพันธ์เพื่อนและปัญหากับเพื่อน . . . 75 , . 73 , . 66 , . 74 และ . 71 ตามลำดับ มาตรฐานโดยรวมมีค่า coef จึง cient อัลฟา . 76 มากกว่าการแนะนำเท่ากับ 70 และให้การยอมรับขอบเขตล่างเพื่อความน่าเชื่อถือ coef จึง cient ( นันนาลี่& เบิร์นสไตน์ , 1994 ) ผลรวมคะแนนของแต่ละวิชาชีพ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิเคราะห์