There are some very important diffe

There are some very important differences between children’s naı¨ve thinking of the twenty-first
century, as they struggle to learn existing science, and the earlier speculations of scientists as they
struggled to create that science, largely due to very significant differences in social, cultural and
intellectual contexts. (Hodson 2008, p. 151)
Following subsection presents description of different teaching models for using historical
approach presented in literature. The discussion of the following three subsections
focuses on teaching NOS, using historical experiments, and structuring historical narratives
suitable for science education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีบางอย่างที่แตกต่างที่สำคัญมากระหว่างเด็กไร้เดียงสาของความคิดที่ยี่สิบเอ็ดเป็น
ศตวรรษขณะที่พวกเขาพยายามที่จะเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่มีอยู่และการคาดเดาก่อนหน้านี้นักวิทยาศาสตร์ที่พวกเขา
พยายามที่จะสร้างวิทยาศาสตร์ที่ส่วนใหญ่เนื่องจากความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญอย่างมากในสังคม วัฒนธรรมและ
บริบททางปัญญา (ฮอดซัน 2008, น. 151)
ต่อไปส่วนย่อยนำเสนอรายละเอียดของรูปแบบการเรียนการสอนที่แตกต่างกันสำหรับการใช้ประวัติศาสตร์
วิธีการที่นำเสนอในวรรณคดี การอภิปรายของต่อไปนี้สามย่อย
มุ่งเน้นไปที่การเรียนการสอน NOS โดยใช้การทดลองทางประวัติศาสตร์และโครงสร้างเรื่องเล่าทางประวัติศาสตร์
ที่เหมาะสมสำหรับการศึกษาวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีบางอย่างที่สำคัญมากของความแตกต่างระหว่างเด็กนาı¨เคยคิดศตวรรษที่ยี่สิบเอ็ด
เช่นที่พวกเขาต่อสู้เพื่อเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่มีอยู่และก่อนหน้านี้ ความของนักวิทยาศาสตร์ที่พวกเขาต่อสู้เพื่อสร้าง
วิทยาศาสตร์ , ส่วนใหญ่เนื่องจากความแตกต่างที่สำคัญมากในสังคม วัฒนธรรมและ
บริบททางปัญญา ( ฮอดสัน 2008 , หน้า 151 )
ต่อไปนี้แสดงรายละเอียดของรูปแบบการสอนที่แตกต่างกันส่วนใช้ประวัติศาสตร์
วิธีการนำเสนอในวรรณคดี การอภิปรายของต่อไปนี้สามอนุมาตรา
เน้นการสอน NOS โดยใช้การทดลองประวัติศาสตร์และโครงสร้างเรื่องเล่าประวัติศาสตร์
เหมาะสำหรับการศึกษาวิทยาศาสตร์