5.1.3. AccreditationThe AACSB also

5.1.3. Accreditation
The AACSB also appears something of an outsider to the current system. Although the AACSB recognizes that there have
been concerns raised about the value of research and the emphasis on top-tier journal publications (AACSB International,
2008), it adheres to its position of programme diversity whereby different schools pursue different (but apparently equal)
missions (AACSB International, 2012). Given the extensive evidence documenting the dominance of one research agenda in
the U.S., it is difficult to accept that there is equality of mission among programmes. In this respect there is no real incentive
for AACSB to press for a re-examination of the current scripts because they benefit from the status quo, as evidenced by the
strong membership base in the U.S. However, the AACSB’s expansion of accreditation into international jurisdictions and the
types of Schools accredited does reflect greater acceptance of a broader research agenda, at least outside of a U.S. context.
There is considerable evidence that limited, if any, real change is occurring despite the fact that the problems have been
well documented. There are sometimes symbolic change gestures but none of the actors that have the ability to effect change
have an incentive to do so. This tendency towards replication is consistent with the predictions of the Barley and Tolbert
(1997) model and it is thus not surprising that we have seen so little change. How the academy responds to the most recent
documentation of the crisis by the Pathways Commission (2012) remains to be seen. However, we should be concerned by
Reiter’s (1998) finding that the last response to calls for greater innovation and relevance (in the 1990s) was simply for the

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5.1.3. รับรองAACSB การปรากฏสิ่งที่บุคคลภายนอกกับระบบปัจจุบัน แม้ AACSB รู้จักที่มีการกังวลยกเกี่ยวกับค่าวิจัยและเน้นชั้นวารสาร (AACSB International2008), มันยึดตำแหน่งของโปรแกรมความหลากหลายโดยโรงเรียนต่าง ๆ ดำเนินการแตกต่างกัน (แต่เห็นได้ชัดเท่า)ภารกิจ (AACSB International, 2012) รับเอกสารการครอบงำวาระวิจัยหนึ่งในหลักฐานอย่างละเอียดสหรัฐอเมริกา มันเป็นเรื่องยากที่จะยอมรับว่า มีความเสมอภาคของภารกิจในโครงการ นี้ มีแรงจูงใจไม่จริงสำหรับ AACSB กดตรวจสอบอีกครั้งของสคริปต์ปัจจุบันเนื่องจากพวกเขาได้รับประโยชน์จากสถานะเดิม เป็นหลักฐานการแข็งแกร่งสมาชิกในสหรัฐอเมริกา อย่างไรก็ตาม ขยายของ AACSB รับรองในประเทศระหว่างประเทศ และการประเภทของโรงเรียนที่ได้รับการรับรองสะท้อนการยอมรับวาระวิจัยที่กว้างขึ้น มากขึ้นน้อยภายนอกของบริบทสหรัฐอเมริกามีหลักฐานจำนวนมากที่จำกัด ถ้ามี เปลี่ยนจริงเกิดขึ้นแม้ว่าปัญหาได้รับเอกสารที่ดี บางครั้งมีท่าทางเปลี่ยนสัญลักษณ์แต่ไม่มีนักแสดงที่มีความสามารถในการเปลี่ยนแปลงมีผลเพื่อจูงใจให้ทำเช่นนั้นได้ แนวโน้มนี้ต่อการจำลองแบบจะสอดคล้องกับการคาดคะเนของข้าวบาร์เลย์และ Tolbert(2540) และก็ได้จึงไม่น่าแปลกใจที่เราได้เห็นการเปลี่ยนแปลงน้อยมาก ว่าสถาบันการศึกษาตอบสนองล่าสุดเอกสารของวิกฤตโดยยังคง (2012) ทางคณะกรรมการได้ อย่างไรก็ตาม เราควรกังวลโดยของซิ (1998) พบว่าการตอบสนองครั้งสุดท้ายเรียกนวัตกรรมมากขึ้นและเกี่ยวข้อง (ในปี 1990) เป็นเพียงสำหรับ การ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5.1.3 ได้รับการรับรอง
AACSB ยังปรากฏบางสิ่งบางอย่างที่จะเป็นคนนอกระบบปัจจุบัน แม้ว่า AACSB ตระหนักดีว่ามี
ความกังวลยกเกี่ยวกับคุณค่าของการวิจัยและการให้ความสำคัญด้านบนชั้นวารสารสิ่งพิมพ์ (AACSB นานาชาติที่
2008) ก็เป็นไปตามตำแหน่งของความหลากหลายโปรแกรมโดยโรงเรียนต่าง ๆ ติดตามที่แตกต่างกัน ( แต่พอเห็นได้ชัด)
ภารกิจ (AACSB นานาชาติ 2012) ได้รับการจัดเก็บเอกสารหลักฐานที่กว้างขวางการครอบงำของวาระการวิจัยหนึ่งใน
สหรัฐอเมริกาก็เป็นเรื่องยากที่จะยอมรับว่ามีความเท่าเทียมกันของการปฏิบัติภารกิจระหว่างโปรแกรม ในส่วนนี้จะไม่มีแรงจูงใจที่แท้จริง
สำหรับ AACSB กดสำหรับการสอบใหม่ของสคริปต์ปัจจุบันเพราะพวกเขาได้รับประโยชน์จากสภาพที่เป็นอยู่เป็นหลักฐานโดย
ฐานสมาชิกที่แข็งแกร่งในสหรัฐอย่างไรก็ตามการขยายตัว AACSB ของการรับรองลงในเขตอำนาจศาลระหว่างประเทศและ
ประเภทโรงเรียนได้รับการรับรองไม่สะท้อนให้เห็นถึงการยอมรับมากขึ้นของวาระการวิจัยในวงกว้างอย่างน้อยนอกบริบทสหรัฐ.
มีหลักฐานมากที่ จำกัด ถ้ามีการเปลี่ยนแปลงที่แท้จริงจะเกิดขึ้นแม้จะมีความจริงที่ว่าปัญหาที่ได้รับเป็น
เอกสารที่ดี มีท่าทางการเปลี่ยนแปลงบางครั้งไม่มีสัญลักษณ์ของนักแสดงที่มีความสามารถในการทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลง แต่
มีแรงจูงใจที่จะทำเช่นนั้น แนวโน้มต่อการจำลองแบบนี้จะสอดคล้องกับการคาดการณ์ของข้าวบาร์เลย์และ Tolbert
(1997) นางแบบและดังนั้นจึงเป็นเรื่องไม่น่าแปลกใจที่เราได้เห็นการเปลี่ยนแปลงเล็ก ๆ น้อย ๆ วิธีสถาบันการศึกษาที่ตอบสนองต่อล่าสุด
เอกสารของวิกฤตโดยคณะกรรมการเตรียมความพร้อม (2012) ยังคงที่จะเห็น แต่เราควรจะเกี่ยวข้องโดย
ไรเตอร์ (1998) พบว่าการตอบสนองที่ผ่านมาเพื่อเรียกร้องให้มีนวัตกรรมมากขึ้นและความสัมพันธ์กัน (ในปี 1990) เป็นเพียงสำหรับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5.1 . การรับรองการ aacsb ยังปรากฏบางสิ่งบางอย่างของคนนอกในระบบปัจจุบัน แม้ว่า aacsb รับรู้ว่ามีมีความกังวลเพิ่มขึ้นเกี่ยวกับคุณค่าของการวิจัยและเน้นวารสารสิ่งพิมพ์ชั้นนำ ( aacsb นานาชาติ2008 ) มันยึดกับตำแหน่งของความหลากหลายของโปรแกรม ซึ่งแต่ละโรงเรียนแตกต่างกัน ( แต่เท่ากับว่า ) ไล่ภารกิจ ( aacsb นานาชาติ , 2012 ) ให้กว้างขวาง หลักฐานเอกสารการปกครองของวาระหนึ่งงานวิจัยสหรัฐอเมริกา , มันเป็นเรื่องยากที่จะยอมรับว่ามีความเสมอภาคของภารกิจในโครงการ ในส่วนนี้ไม่มีจริง กระตุ้นสำหรับ aacsb กดให้กลับการตรวจสอบสคริปต์ปัจจุบันเพราะพวกเขาได้ประโยชน์จากสถานะที่เป็นอยู่เป็น evidenced โดยฐานสมาชิกที่แข็งแกร่งในสหรัฐ อย่างไรก็ตาม การขยายตัวของ aacsb ของการพิสูจน์ในศาลระหว่างประเทศและประเภทของโรงเรียนได้รับการรับรองจะสะท้อนให้เห็นถึงการยอมรับมากขึ้นของวาระการวิจัยที่กว้างขึ้น อย่างน้อย นอกสหรัฐฯ บริบทมีหลักฐานที่ จำกัด มาก ถ้า มี การเปลี่ยนแปลงที่แท้จริงจะเกิดขึ้นแม้จะมีความจริงที่ว่าปัญหาที่ได้รับเอกสารดี บางครั้งมีท่าทางเปลี่ยนสัญลักษณ์ แต่ไม่มีของนักแสดงที่มีความสามารถในการเปลี่ยนผลมีแรงจูงใจที่จะทำเช่นนั้น นี้แนวโน้มไปสู่การสอดคล้องกับการคาดการณ์ของข้าวบาร์เลย์และ โทลเบิร์ต( 2540 ) รูปแบบและมันจึงไม่น่าแปลกใจที่เราจะเห็นการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อย . แล้วโรงเรียนตอบล่าสุดเอกสารของวิกฤต โดยทางคณะกรรมการ ( 2012 ) ยังคงที่จะเห็น แต่เราควรจะกังวล โดยไรเตอร์ ( 2541 ) พบว่า การตอบสนอง สุดท้ายเรียกนวัตกรรมมากขึ้นและความเกี่ยวข้อง ( 1990 ) เป็นเพียงสำหรับ