ABSTRACTSTheories about reading hav

ABSTRACTS
Theories about reading have neglected basic differences in the developmental trajectories of skills related to reading. This essay proposes that some reading skills, such as learning the letters of the alphabet, are constrained to small sets of knowledge that are mastered in relatively brief periods of development. In contrast, other skills, such as vocabulary, are unconstrained by the knowledge to be acquired or the duration of learning. The conceptual, developmental, and methodological constraints on different reading skills are described in this essay that identifies various types of constraints on reading constructs and measures. Examples of reading research and assessment are discussed to illustrate (a) how the constraints can help to explain transitory correlational patterns among reading data, (b) how proxy effects surrounding constrained skills influence interpretations of reading development, (c) how prescriptions to teach constrained skills are causal misinterpretations of longitudinal correlations, and (d) why interventions on constrained skills usually lead only to temporary gains on skills aligned with the constrained skill. Because constrained skills are not normally distributed conceptually or empirically, except on special occasions, analyses based on parametric statistics are inappropriate. This essay describes implications for theories of reading development, research methods, and educational policies; the “extra” commentary linked to the online version of the article expands on this latter theme.

Las teorías acerca de la lectura han descuidado diferencias básicas en el camino evolutivo de las habilidades relacionadas con la lectura. Este ensayo propone que ciertas habilidades de lectura, como el aprendizaje de las letras del alfabeto, están restringidas a pequeños conjuntos de conocimientos cuyo dominio se concreta en períodos relativamente breves. En contraste, otras habilidades tales como el vocabulario, no están restringidas por el conocimiento que se adquirirá ni por la duración del aprendizaje. En este ensayo se describen las restricciones conceptuales, evolutivas y metodológicas en diferentes habilidades de lectura; el mismo identifica varios tipos de restricciones en las conceptualizaciones sobre la lectura y en las medidas de lectura. Se discuten ejemplos de investigación y evaluación en lectura para ilustrar: a) de qué modo las restricciones pueden ayudar a explicar patrones correlacionales transitorios entre los datos de lectura, b) cómo efectos secundarios próximos a las habilidades restringidas influencian las interpretaciones del desarrollo en lectura, c) cómo ciertas propuestas para enseñar habilidades restringidas son malas interpretaciones causales de correlaciones longitudinales y d) por qué las intervenciones sobre las habilidades restringidas generalmente conducen sólo a logros temporarios en habilidades afines a la habilidad restringida. Debido a que las habilidades restringidas, excepto en ocasiones especiales, no están normalmente distribuidas conceptual o empíricamente, son inapropiados los análisis basados en la estadística paramétrica. El ensayo describe implicancias para las teorías del desarrollo lector, los métodos de investigación y las políticas educativas.

Theorien übers Lesen haben die grundsätzlichen Unterschiede in den aufs Lesen bezogenen sich entwickelnden Leistungsbahnen vernachlässigt. Dieser Aufsatz vertritt die Ansicht, daß einige Leseleistungen, wie beispielsweise das Erlernen der Buchstaben des Alphabets, auf eng begrenzte Erkenntniswerte beschränkt sind, die in relativ kurzen Entwicklungsperioden beherrscht werden. Im Gegensatz dazu sind andere Kenntnisse, wie das Vokabular, unbegrenzt im zu erlernenden Wissen oder in der Dauer beim Lernen. Die konzeptualen, entwicklungsbedingten und methodologischen Beschränkungen auf unterschiedliche Leseleistungen werden in diesem Aufsatz beschrieben, welcher verschiedene Typen von Einschränkungen im Lesen von Wortfügungen und Abschätzungen identifiziert. Beispiele aus der Leseforschung und Bewertung werden diskutiert, um zu illustrieren, (a) wie die Einschränkungen dazu verhelfen können, transitorische Korrelationsmuster zwischen den Lesedaten zu erklären, (b) wie Vertretungsfunktionen umgebende Auswertungen von Leistungseinwirkungen der Leseentwicklung beeinflußt, (c) wie Verordnungen zum Unterrichten eingegrenzter Kenntnisse kausale Fehlinterpretationen der Längenkorrelationen sind, und (d) warum Interventionen bei eingegrenzten Kenntnissen meistens nur zu zeitweisen Fortschritten der angeglichenen Leistungen eingeschränkter Fähigkeiten führen. Da eingeschränkte Befähigungen normalerweise nicht konzeptionell oder empirisch eingeteilt sind, außer bei speziellen Anlässen, sind die auf parametrische Statistiken basierte Analysen ungeeignet. Dieser Aufsatz beschreibt Implikationen für Theorien zur Leseentwicklung, Forschungsmethoden und Unterrichtsverfahren.

Les théories de la lecture ont négligé des différences de base dans les trajectoires du développement des compétences relatives à la lecture. Cet essai énonce que certaines compétences de lecture telles que les lettres de l'alphabet se réduisent à de petits ensembles de connaissances qui sont maîtrisées au cours de périodes de développement relativement bréves. Par contre, d'autres compétences telles que le vocabulaire ne sont pas limitées par les connaissances à acquérir ou par la durée de l'apprentissage. On décrit dans cet essai, qui identifie différents types de contraintes sur les constructs et les évaluations de la lecture, les contraintes conceptuelles, développementales, et méthodologiques de différentes compétences de lecture. On discute des exemples de recherche et d'évaluation de la lecture afin de montrer a) comment les contraintes peuvent aider à expliquer certains patrons provisoires de corrélations entre résultats de lecture, b) comment des effets voisins qui se trouvent autour des compétences réduites jouent un rôle sur les interprétations du développement de la lecture, c) comment les prescriptions d'enseignement de compétences réduites sont responsables d'erreurs d'interprétation des corrélations longitudinales, et d) pourquoi des interventions sur des compétences réduites ne conduisent en général qu'à des gains temporaires sur des compétences liées à celles-ci. Du fait que, sauf en de rares occasions, les compétences réduites ne sont pas distribuées normalement, tant conceptuellement qu'empiriquement, les analyses reposant sur des statistiques paramétriques sont inappropriées. Cet essai énonce enfin des implications sur les théories du développement de la lecture, les méthodes de recherche, et les politiques éducatives.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ
ทฤษฎีเกี่ยวกับการอ่านได้ละเลยความแตกต่างขั้นพื้นฐานในการพัฒนาลูกทีมของทักษะที่เกี่ยวข้องกับการอ่าน บทความนี้เสนอว่าทักษะการอ่านบางอย่างเช่นการเรียนรู้ตัวอักษรของตัวอักษรที่มีข้อ จำกัด ในการชุดเล็ก ๆ ของความรู้ที่จะเข้าใจในระยะเวลาที่ค่อนข้างสั้นของการพัฒนา ในทางตรงกันข้ามทักษะอื่น ๆ เช่นคำศัพท์จะมีการเข้มงวดโดยความรู้ที่จะได้มาหรือระยะเวลาของการเรียนรู้ ข้อ จำกัด ของแนวคิดการพัฒนาและวิธีการเกี่ยวกับทักษะการอ่านที่แตกต่างกันจะมีการอธิบายในบทความที่ระบุชนิดของข้อ จำกัด นี้ในการอ่านและการสร้างมาตรการตัวอย่างของการอ่านและการประเมินผลการวิจัยจะกล่าวถึงในการแสดงให้เห็นถึง (ก) วิธีการที่ข้อ จำกัด สามารถช่วยในการอธิบายรูปแบบสหสัมพันธ์ชั่วคราวระหว่างการอ่านข้อมูล (ข) ว่าผลกระทบรอบทักษะพร็อกซี่ จำกัด มีผลต่อการตีความของการอ่านการพัฒนา (ค) วิธีการสั่งยาที่จะสอนข้อ จำกัด ทักษะการตีความสาเหตุของความสัมพันธ์ระยะยาวและ (ง) เหตุผลที่การแทรกแซงเกี่ยวกับทักษะการ จำกัด มักจะนำไปสู่​​ผลกำไรเพียงชั่วคราวในทักษะที่สอดคล้องกับความสามารถ จำกัด เพราะทักษะการ จำกัด ไม่กระจายตามปกติแนวคิดหรือสังเกตุยกเว้นในโอกาสพิเศษการวิเคราะห์ตามสถิติพาราไม่เหมาะสม บทความนี้จะอธิบายความหมายสำหรับทฤษฎีของการอ่านการพัฒนาวิธีการวิจัยและการศึกษานโยบาย. ความเห็น "พิเศษ" ที่เชื่อมโยงกับรุ่นออนไลน์ของบทความขยายในรูปแบบหลังนี้

ลาteorías Acerca de la lectura ฮั descuidado diferencias básicas en El Camino evolutivo เดอลา habilidades relacionadas con la lectura este ensayo propone Que ciertas habilidades เด lectura, โคโมเอลเดอลา aprendizaje บทร้อง del alfabeto,están restringidas pequenos conjuntos เด conocimientos cuyo dominio se Concreta en períodos relativamente Breves นิทาน en contraste, ความคิดเห็นอื่น ๆ habilidades โคโมเอ vocabulario ไม่están restringidas por เอ conocimiento Que se adquirirá ni por ลาเดล aprendizaje ระยะเวลา en este ensayo se describen ลา conceptuales restricciones, evolutivas y metodológicas en diferentes habilidades เด lectura;เอ mismo เอกลักษณ์ varios tipos เด restricciones en ลา conceptualizaciones sobre la lectura y en medidas ลาเด lectura se discuten ejemplos เดInvestigación y evaluación en lectura พิทักษ์ ilustrar:) เดquéที่ Modo ลา restricciones Pueden ayudar explicar Patrones correlacionales transitorios Entre los ข้อมูลข้อมูล lectura,ข) cómo efectos secundarios próximos habilidades ลา restringidas influencian ลา interpretaciones del Desarrollo en lectura,ค) cómo ciertas propuestas พิทักษ์enseñar habilidades restringidas ลูกชาย malas interpretaciones causales เด correlaciones longitudinales หลา) por quéลา intervenciones sobre ลา habilidades restringidas generalmente conducen เดี่ยว logros Temporários en habilidades afines la habilidad restringida debido Que ลา restringidas habilidades, excepto en Ocasiones Especiales,ไม่มีestán normalmente distribuidas o แนวคิดempíricamenteลูกชาย inapropiados los Análisis basados​​ en la Arch-Learning paramétrica เอ ensayo อธิบาย implicancias พิทักษ์ลาteorías del Desarrollo เล็คเตอร์, เดอลอสmétodosInvestigación y ลาpolíticas educativas.

theorien übersอ่านเพิ่มเติม haben ตายgrundsätzlichenความแตกในถ้ำ aufs อ่านเพิ่มเติม bezogenen Sich entwickelnden leistungsbahnen vernachlässigt นี้แปล AUFSATZ vertritt ตาย Ansicht, Dass einige leseleistungen, wie beispielsweise das erlernen เด Buchstaben des ตัวอักษร auf eng begrenzte erkenntniswerte beschränkt sind ตายใน Relativ Kurzen entwicklungsperioden beherrscht วันคล้ายวันim gegensatz Dazu sind andere kenntnisse, wie das vokabular, unbegrenzt im zu erlernenden Wissen อื่น ๆ ในเดอร์ Dauer Beim lernen ตาย konzeptualen, entwicklungsbedingten คาดไม่ถึง methodologischen beschränkungen auf unterschiedliche leseleistungen ในวันคล้ายวัน diesem Aufsatz beschrieben, verschiedene Welcher Typen ฟอนeinschränkungen im อ่านเพิ่มเติมฟอนwortfügungenที่ระบุabsc​​hätzungenคาดไม่ถึงbeispiele aus เด leseforschung คาดไม่ถึง Bewertung วันคล้ายวัน diskutiert เอ่อ zu illustrieren, () wie ตายeinschränkungen Dazu verhelfen können, transitorische korrelationsmuster zwischen den lesedaten zu erklären, (ข) wie vertretungsfunktionen umgebende auswertungen ฟอนเดอร์ leistungseinwirkungen leseentwicklung beeinflußt,(c) wie verordnungen zum unterrichten eingegrenzter kenntnisse kausale fehlinterpretationen เดlängenkorrelationen sind, คาดไม่ถึง (ง) warum interventionen bei eingegrenzten kenntnissen Meistens nur zu zeitweisen fortschritten เด angeglichenen leistungen eingeschränkterfähigkeitenführen ดาeingeschränktebefähigungen normalerweise nicht konzeptionell อื่น empirisch eingeteilt sind,ausser bei speziellen anlassen, sind ตาย auf parametrische statistiken basierte Analysen ungeeignet นี้แปล Aufsatz beschreibt implikationen für theorien zur leseentwicklung, forschungsmethoden unterrichtsverfahren คาดไม่ถึง.

les ทฤษฎีเดอลาบรรยาย ONT neglige des แตกต่างฐาน dans les trajectoires du développement des competences ญาติàลาบรรยายเช็ด essai énonce Que certaines competences เดบรรยาย Telles Que les ตร์ de l'ตัวอักษร se réduisentàเดเอาใจตระการตาเด connaissances qui sont maîtriséesลากูเดpériodes de développement relativement Breves ตราไว้หุ้นละ contre ศิลป autres competences Telles que เลอ vocabulaire ne sont ปาlimitéesตราไว้หุ้นละ les connaissances àacquérirตราไว้หุ้นละอูลา duree de l'apprentissage บนdécrit dans เช็ด essai,qui identifie différentsประเภทเด contraintes ซู les สร้างเอเลเดอลาการประเมินผลการบรรยาย les contraintes conceptuelles, développementales, et de méthodologiquesdifférentes competences เดบรรยายบน discute des Exemples เดอเรอแชร์และรหัสศิลปเดอลาการประเมินผลการบรรยาย afin เด Montrer) แสดงความคิดเห็น les contraintes peuvent ผู้อุปถัมภ์à expliquer Certains ลูกค้า provisoires เดสัมพันธ์ Entre résultatsบรรยายเดอ, ข) แสดงความคิดเห็น des effets Voisins qui se trouvent autour des competences réduites jouent ยกเลิก Rôleซู les ตีความ du développement de la บรรยายค) แสดงความคิดเห็น les ใบสั่งยาศิลป enseignement เด competences réduites sont responsables ศิลป erreurs ศิลปตีความ des สัมพันธ์ longitudinales, et ง) Pourquoi des แทรกแซงซู des competences réduites ne conduisent en généralqu'à des กำไร temporaires ซู des competences liéesà celles- CI du fait Que, sauf en de rares ครั้งles competences réduites ne sont ปาdistribuées normalement, คัญ conceptuellement qu'empiriquement, les วิเคราะห์ reposant ซู des สถิติparamétriques sont inappropriées เช็ด essai énonce enfin des ผลกระทบซู les ทฤษฎี du développement de la บรรยาย les méthodesเดอเรอแชร์, et les éducatives Politiques

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
ทฤษฎีเกี่ยวกับการอ่านมีที่ไม่มีกิจกรรมพื้นฐานต่าง trajectories พัฒนาทักษะที่เกี่ยวข้องกับการอ่าน เรียงความนี้เสนอว่า ทักษะการอ่านบาง เช่นตัวหนังสือ การเรียนรู้ที่จำกัดให้เล็กชุดความรู้ที่เข้าใจในระยะเวลาสั้น ๆ ค่อนข้างพัฒนา ในทางตรงข้าม ทักษะอื่น ๆ เช่นคำศัพท์ มี unconstrained โดยความรู้จะได้มาหรือระยะเวลาของการเรียนรู้ แนวคิด พัฒนา และ methodological ข้อจำกัดในทักษะการอ่านแตกต่างกันจะอธิบายไว้ในบทความครั้งนี้ที่ระบุข้อจำกัดของการอ่านโครงสร้างและมาตรการต่าง ๆ ตัวอย่างการอ่านงานวิจัยและการประเมินผลจะกล่าวถึงเพื่อแสดง (ก) วิธีข้อจำกัดสามารถช่วยในการอธิบายรูปแบบ correlational อนิยมระหว่างอ่านข้อมูล, (ข) วิธีรอบตีความอิทธิพลจำกัดทักษะการอ่านพัฒนาผลพร็อกซี่, (ค) แผนการสอนทักษะที่จำกัดอย่าง misinterpretations เชิงสาเหตุของความสัมพันธ์ระยะยาว และ (d) ทำไมงานวิจัยเกี่ยวกับทักษะที่จำกัดมักจะทำเฉพาะกำไรชั่วคราวในทักษะที่สอดคล้องกับทักษะที่จำกัด เนื่องจากมีข้อจำกัดทักษะไม่ปกติกระจายทางแนวคิด หรือ empirically ยกเว้นในโอกาสพิเศษ ขึ้นอยู่กับสถิติพาราเมตริกวิเคราะห์ได้ไม่เหมาะสม เรียงความนี้อธิบายผลกระทบสำหรับทฤษฎีการอ่านพัฒนา ระเบียบวิธีวิจัย และ นโยบายทางการศึกษา ความเห็น "พิเศษ" ที่เชื่อมโยงกับรุ่นบทความออนไลน์ขยายบนนี้หลังรูป

lectura ลา teorías acerca เดอลา lectura ลากอนฮัน descuidado diferencias básicas น้ำเอลคามิโน evolutivo เดอลา habilidades relacionadas เอสเต ensayo propone que ciertas habilidades de lectura โคโมเอ aprendizaje เดอลา letras del alfabeto están restringidas เป็น pequeños conjuntos เด conocimientos คุโย dominio se concreta น้ำ períodos relativamente breves น้ำ contraste, otras habilidades นิทานโคโมเอล vocabulario ไม่ están restringidas ปอเอล conocimiento que se adquirirá ni ปอ la duración del aprendizaje น้ำเอสเต ensayo se describen ลา restricciones conceptuales, evolutivas y metodológicas น้ำ diferentes habilidades de lectura เอล mismo identifica varios tipos เด restricciones น้ำลา conceptualizaciones sobre la lectura วายน้ำลา medidas เด lectura เซ discuten ejemplos เด investigación y evaluación น้ำ lectura พารา ilustrar: เป็น) เดอ qué modo ลา restricciones pueden ayudar เป็น explicar patrones correlacionales transitorios entre los datos de lectura ข cómo efectos secundarios próximos ลา habilidades restringidas influencian ลา interpretaciones del desarrollo น้ำ lectura c) cómo ciertas propuestas พารา enseñar habilidades restringidas สน malas interpretaciones causales เด correlaciones longitudinales y d) ปอ qué ลา intervenciones sobre ลา habilidades restringidas generalmente conducen sólo เป็น logros temporarios น้ำ habilidades afines ตาม habilidad restringida Debido กับ que ลา habilidades restringidas, excepto น้ำ ocasiones especiales ไม่ están normalmente distribuidas o แนวคิด empíricamente สน inapropiados ลอส análisis basados น้ำลา estadística paramétrica เอล ensayo อธิบาย implicancias พาราลา teorías del desarrollo lector, los métodos เด investigación y ลา políticas educativas.

Grundsätzlichen Unterschiede ในเดน aufs Lesen bezogenen sich entwickelnden Leistungsbahnen vernachlässigt Theorien übers Lesen haben อยู่ ตาย vertritt Aufsatz dieser Ansicht, daß einige Leseleistungen วีไว beispielsweise das Erlernen der Buchstaben des อักษร เอาฟ์ eng begrenzte Erkenntniswerte beschränkt sind ตายใน relativ kurzen Entwicklungsperioden beherrscht werden Im Gegensatz ต้าจู๋ sind andere Kenntnisse วีไว das Vokabular, unbegrenzt im zu erlernenden Wissen oder ใน der Dauer beim Lernen ตาย konzeptualen, entwicklungsbedingten แดน methodologischen Beschränkungen เอาฟ์ unterschiedliche Leseleistungen werden diesem Aufsatz beschrieben, welcher verschiedene Typen ฟอน Einschränkungen im Lesen ฟอน Wortfügungen แดน Abschätzungen identifiziert ใน Beispiele ต. der Leseforschung แดน Bewertung werden diskutiert อุ่ม zu illustrieren ตาย (ก) วีไว Einschränkungen ต้าจู๋ verhelfen können, transitorische Korrelationsmuster erklären zu zwischen เดน Lesedaten, (b) วีไว Vertretungsfunktionen umgebende Auswertungen ฟอน Leistungseinwirkungen der Leseentwicklung beeinflußt (ค) วีไว Verordnungen ซุม Unterrichten eingegrenzter Kenntnisse kausale Fehlinterpretationen der Längenkorrelationen sind แดน (d) warum Interventionen bei eingegrenzten Kenntnissen meistens nur zu zeitweisen Fortschritten der angeglichenen Leistungen eingeschränkter Fähigkeiten führen ดา eingeschränkte Befähigungen normalerweise nicht konzeptionell oder empirisch eingeteilt sind außer ปี่ speziellen Anlässen, sind ตายเอาฟ์ parametrische Statistiken basierte Analysen ungeeignet Dieser Aufsatz beschreibt Implikationen für Theorien zur Leseentwicklung แดน Forschungsmethoden Unterrichtsverfahren.

เลส théories เดอลาเลคเชอร์ ont négligé des différences de dans ฐานเลส trajectoires du développement เด compétences ญาติà la บรรยาย Cet โดย essai énonce que certaines compétences เดบรรยาย telles que เลส lettres de l'alphabet se réduisent àเด petits วงเด connaissances qui sont maîtrisées au ผับเด périodes เด développement relativement bréves พาร์ contre, d'autres compétences telles que เลอ vocabulaire มุ sont pas limitées พาร์เลส connaissances à acquérir ou พาร์ลา durée เดอ l'apprentissage ใน décrit dans cet โดย essai ร้อยเอ็ดสร้าง qui identifie différents ชนิด de contraintes ซูร์เลสเลสบรรยาย évaluations เดอลา เลส contraintes conceptuelles, développementales, et méthodologiques de différentes compétences de บรรยาย ใน de exemples discute des recherche et d'évaluation เดอลาบรรยาย afin เด montrer a) คิดเลส contraintes peuvent aider à expliquer certains มู provisoires เด corrélations entre résultats เดบรรยาย ขคิด des effets voisins qui se trouvent autour des compétences réduites jouent un rôle ซูร์เลส interprétations du développement เดอลาบรรยาย c) คิดเลสสถานีตำรวจ d'enseignement เด compétences réduites sont responsables d'erreurs d'interprétation เด corrélations longitudinales, et d) pourquoi des ณงค์ซูร์ des compétences réduites มุ conduisent น้ำ général qu' เดàรับ temporaires ซูร์ des compétences liées à celles-ci ดู fait que, sauf น้ำเด rares โอกาส เลส compétences réduites มุ sont pas distribuées normalement, tant conceptuellement qu'empiriquement เลสวิเคราะห์เซอ reposant เด statistiques paramétriques sont inappropriées Cet โดย essai énonce enfin เดนัยซูร์ les théories du développement เดอลาบรรยาย les méthodes de recherche, et éducatives politiques เลส

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถอดถอน
ทฤษฎีเกี่ยวกับการอ่านยังละเลยความแตกต่างในแบบที่เรียบง่าย trajectories การพัฒนาการของความชำนาญที่เกี่ยวข้องกับการอ่าน บทความนี้ขอเสนอว่าทักษะการอ่านบางส่วนเช่นการเรียนการสอนอักษรตัวพิมพ์ใหญ่ตัวอักษรที่มีจำกัดโดยสามารถตั้งค่าขนาดเล็กของความรู้ที่ได้รับค่อนข้างเพรียบพร้อมไปด้วยทักษะในช่วงเวลาสั้นๆของการพัฒนา ในทางตรงข้ามทักษะความชำนาญอื่นๆเช่นคำศัพท์มีไม่มีข้อจำกัดโดยความรู้ที่จะได้มาหรือช่วงระยะเวลาของการเรียนรู้ ข้อจำกัดเรื่องระเบียบวิธีการพัฒนาการทางความคิดและทักษะในด้านการอ่านที่แตกต่างกันได้ตามที่อธิบายไว้ในบทความชิ้นนี้ที่ระบุ ประเภท ต่างๆของเงื่อนไขในการอ่านและมาตรการการประกอบสร้างตัวอย่างของการอ่านการประเมินผลการปฏิบัติงานและการวิจัยจะกล่าวถึงในการแสดงให้เห็นถึง(ก)ได้อย่างไร ภายใต้ ข้อจำกัดที่สามารถช่วยอธิบายถึงรูปแบบ correlational ชั่วคราวในข้อมูลการอ่าน( B )ได้อย่างไรส่งผลผู้รับมอบอำนาจโดยรอบมีทักษะมีอิทธิพลต่อการแปลความหมายของการพัฒนาการอ่าน( C )ได้อย่างไรใบสั่งยาเพื่อสอนทักษะจำกัดโดยมีความสัมพันธ์เชิง misinterpretations แบบสบายๆตามยาวและ( D )ว่าทำไมการแทรกแซงในทักษะโดยปกติแล้วมีเพียงการนำชั่วคราวอยู่ในความชำนาญในแนวเดียวกันมีความชำนาญจำกัดได้ เพราะความรู้ความชำนาญจำกัดโดยมีหรือไม่มีจำหน่ายตามแนวเชิงประจักษ์ยกเว้นในโอกาสพิเศษโดยปกติแล้วจะทำการวิเคราะห์บนพื้นฐานแบบ parametric สถิติถือว่าไม่เหมาะสม บทความนี้จะอธิบายถึงการทฤษฎีของการอ่านวิธีใดวิธีหนึ่งด้านการวิจัยการพัฒนาและเพื่อการศึกษานโยบาย;"พิเศษ"คำบรรยายเชื่อมโยงออนไลน์เวอร์ชั่นของข้อขยายในส่วนนี้หลังสวนสนุก.

Las teorías acerca de la lectura หาญ descuidado diferencias básicas EN El Camino Real Club จำนวน evolutivo de las habilidades relacionadas Con La lectura . que propone ensayo este ciertas alfabeto El aprendizaje de las letras del Como lectura de habilidadesestán restringidas breves pequeños conjuntos de conocimientos cuyo dominio SE concreta EN períodos relativamente ที่ ในเรื่อง habilidades otras contraste Como vocabulario El ไม่มี están restringidas aprendizaje ปอ El conocimiento que SE adquirirá NI ปอ La duración del EN ensayo este SE describen Las conceptuales restricciones evolutivas metodológicas Y EN habilidades diferentes de lecturalectura El mismo identifica varios tipos de restricciones EN Las conceptualizaciones sobre La lectura ห้องน้ำในตัว Y Las medidas de . SE discuten ejemplos de investigación Y evaluación EN lectura para ilustrar :) de qué modo Las restricciones pueden ayudar ที่ explicar patrones correlacionales transitorios เดินเข้ามา Los datos de lectura ,B ) cómo secundarios efectos próximos lectura Las habilidades restringidas influencian Las interpretaciones del desarrollo แบบห้องน้ำในตัวที่C ) cómo ciertas propuestas para enseñar habilidades restringidas บุตรชาย Malas interpretaciones causales de correlaciones longitudinales Y D ) ภ . qué Las intervenciones sobre Las habilidades restringidas generalmente conducen sólo ที่ logros temporarios EN habilidades afines ที่ La habilidad restringida . debido restringidas habilidades Las บาร์บีคิวที่ excepto ocasiones especiales ห้องน้ำในตัวไม่มี normalmente están distribuidas empíricamente o ทางความคิดบุตรชาย inapropiados basados análisis Los EN La paramétrica estadística ensayo El อธิบาย implicancias para Las teorías del desarrollo lector Los métodos de investigación y las políticas educativas .

haben theorien übers lesen ตาย grundsätzlichen unterschiede ในห้อง aufs lesen bezogenen เร็วยังงั้น entwickelnden leistungsbahnen vernachlässigt dieser aufsatz vertritt ตาย ansicht leseleistungen einige daß beispielsweise กล้วยร้อยหวี Tropical Das erlernen เดอร์ buchstaben des ตัวอักษร sind auf กิมเอ็ง begrenzte erkenntniswerte beschränkt ตายใน kurzen relativ werden beherrscht entwicklungsperiodenIM gegensatz kenntnisse andere sind dazu vokabular Tropical Das กล้วยร้อยหวีเดอร์ dauer unbegrenzt ฉัน zu erlernenden wissen ความใน lernen beim . konzeptualen ตาย diesem entwicklungsbedingten und methodologischen beschränkungen auf unterschiedliche leseleistungen werden ใน beschrieben aufsatz typen ฟอน einschränkungen verschiedene เจ้ามือรับแทงม้าที่โกง lesen ฟอน identifiziert wortfügungen und abschätzungen ผม.beispiele สิงหาคมเดอร์ leseforschung und bewertung werden diskutiert , UM zu illustrieren ,(ก)กล้วยร้อยหวีตาย einschränkungen dazu verhelfen können , transitorische korrelationsmuster zwischen เด่น lesedaten zu erklären ,( B )กล้วยร้อยหวี vertretungsfunktionen umgebende auswertungen ฟอน leistungseinwirkungen เดอร์ leseentwicklung beeinflußt ,( c )กล้วยร้อยหวี verordnungen Zum Rappen unterrichten eingegrenzter kenntnisse kausale fehlinterpretationen เดอร์ längenkorrelationen sind , und ( D ) warum interventionen เขตพื้นที่ทาง eingegrenzten kenntnissen meistens เพชรโค - อินุร zu zeitweisen fortschritten เดอร์ angeglichenen leistungen eingeschränkter fähigkeiten führen . sind eingeschränkte befähigungen normalerweise nicht konzeptionell ความ empirisch eingeteilt daspeziellen เขตพื้นที่ทาง außer anlässen ungeeignet analyzen ตาย auf parametrische statistiken basierte sind . dieser aufsatz beschreibt implikationen für theorien ศูร์ leseentwicklung , forschungsmethoden und unterrichtsverfahren .

Les théories de la บรรยาย ONT négligé des différences de ฐาน dans Les trajectoires du développement des compétences ญาติ - La บรรยาย.CET เครื่องทดลอง énonce que certaines compétences de บรรยาย telles que Les วรรณคดี de l 'ตัวอักษร SE réduisent - de petits fours จุด de connaissances Qui sont maîtrisées AU Cours de périodes de développement relativement bréves . D contre พาร์' autres compétences telles que Le vocabulaire ด้านทิศตะวันออกเฉียงเหนือ sont PAS limitées ตรา Les connaissances - acquérir OU ตรา La durée de l ' apprentissage บนเครื่องทดลอง CET dans décritde ประเภท différents identifie Qui contraintes sur Les สร้างเอ็ด Les évaluations de la บรรยาย Les contraintes conceptuelles développementales เอ็ด méthodologiques de différentes compétences de การบรรยายบน discute des exemples de recherche เอ็ด d ' évaluation de la การบรรยาย afin de montrer ที่)หมายเหตุ Les contraintes peuvent aider - expliquer certains ผู้ provisoires de corrélations เดินเข้ามา résultats de บรรยาย, B )ความเห็น des effets voisins Qui SE trouvent autour des compétences réduites jouent สหประชาชาติเอียน sur Les interprétations du développement de la บรรยาย,C )ความเห็น Les ยา d ' enseignement de compétences réduites sont responsables d ' erreurs d ' interprétation des corrélations longitudinales ,เอ็ด D ) pourquoi des แทรกแซง sur des compétences réduites ด้านทิศตะวันออกเฉียงเหนือ conduisent EN général ถึง' - des ได้ temporaires sur des compétences liées - celles - CI . que สิ่งที่สำเร็จแล้ว du sauf EN de โอกาส raresLES compétences réduites ด้านทิศตะวันออกเฉียงเหนือ sont PAS distribuées normalement tant conceptuellement ถึง' empiriquement Les วิเคราะห์ reposant sur inappropriées des statistiques paramétriques sont énonce เครื่องทดลอง CET enfin des ผล sur de la บรรยาย Les théories du développement Les méthodes de recherche เอ็ด Les éducatives politiques