7. Discussion The cMinds technology

7. Discussion
The cMinds technology-enhanced learning
intervention aims to provide students and teachers in
primary education with rich, technology-enhanced
opportunities to develop problem-solving skills and
analytical thinking capacity. Teachers can easily
recognize the educational benefits offered by the
cMinds Learning Suite in developing creative
thinking mindsets.
The organization of cMinds learning sessions
into hands-on exploration, structured solution
synthesis, and comparison of solutions supports the
easy introduction of learners into math and science
activities and gradually increases the intensity of the
exercises aiming at challenging learners to increase
their knowledge. This low-entrance high-ceiling
approach engages learners, increases their confidence,
and motivates their long-term participation in the
learning process.
The transfer from the initial active exploration
in the hands-on zone for developing intuition on
problem objectives and potential solutions to the
structured environment of the robot programming
zone where learners must develop a precise solution
script is a logical step in which learners need
instructional support. Early learner efforts in visual
programming may naturally result into unfinished or
erroneous scripts that learners develop and correct in
a step-wise iterative manner that exploits the cMinds 62
Learning Suite visual feedback. This is not a
surprising finding as literature demonstrates that the
introduction of novices to programming is not
straightforward; rather, it takes time [14] and many
students struggle to understand how an algorithm
operates [14]. However, the fact that learners
gradually enhance their programming skills through
cMinds and develop often out-of-the-box solutions
demonstrates that the environment facilitates the
development of critical and creative thinking.
The provision of support by the teachers plays
a crucial and significant role as it can trigger
mechanisms towards the elimination of students’
confusion and misunderstandings [26]. Teachers can
facilitate the learning process and support students in
overcoming cognitive obstacles and successfully
engage in computational and analytical thinking
practices. Teachers need themselves support in the
understanding of programming concepts and
principles towards explaining this knowledge to their
pupils. Supporting teachers is particularly important
when their background is not on ICT.
To help teachers build capabilities and skills
instructional guidance was provided in meetings with
teachers either online or face-to-face. These practices
had a great impact on teachers’ attitude. Teachers
advocated that after the ‘supportive meetings’ they
felt more confident and able not only to integrate the
tools in the class but also to train their colleagues in
using cMinds in the classroom. Furthermore,
instructional support material was developed in the
form of videos, learning sheets, and a wiki [27].
Learning sheets describe in a step-wise
manner end-to-end learning activities for classroom
deployment that are built around the cMinds learning
games. They introduce learning objectives,
demonstrate the use of the basic features of the tools
towards meeting these objectives, and suggest
collaboration activities for reinforcing knowledge [27].
A good practices video gallery includes “how
to” instructions on the features of the cMinds Virtual
Learning Suite with a focus on educational use. The
videos start by describing the functionality of the
tutorial area, move on to the problem analysis
visualization zones, and close with demonstrations of
the collection of proof-of-concept learning puzzles.
They further include a visual glossary of
programming concepts demonstrated through the
tutorial learning activities. Finally, they provide good
practice examples of the use of the cMinds tools and
methods in the classroom in the context of evaluation
sessions.
A wiki is available to teachers for
collaboration and information sharing purposes. It
provides background information that motivated the
introduction of the cMinds project; it describes
learning needs in science and technology, game-based
pedagogical methodologies, and technology-
enhanced learning activities; it provides scientific
links on active, explorative, and game-based learning;
it provides references to cMinds supporting material;
and more. While the content targets teachers, learners
may also use the wiki towards exploring
meaningfully programming concepts and
computational thinking [27]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

7. สนทนา
เรียนสนับสนุนเทคโนโลยี cMinds
ขัดจังหวะโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนและครูใน
ศึกษาหลัก มี เทคโนโลยีขั้นสูง
โอกาสพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา และ
กำลังคิดวิเคราะห์ ครูสามารถ
ประโยชน์ทางการศึกษานำเสนอโดยการ
cMinds ห้องเรียนในการพัฒนาสร้างสรรค์
mindsets คิดได้
องค์กรของ cMinds เรียนรอบ
เข้าสำรวจอีก โครงสร้างโซลูชัน
สังเคราะห์ และการเปรียบเทียบโซลูชั่นสนับสนุน
แนะนำง่ายเรียนคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์
กิจกรรม และค่อย ๆ เพิ่มความเข้มของการ
มุ่งที่เรียนท้าทายเพื่อเพิ่มการออกกำลังกาย
ความรู้ เพดานสูงของนี้ต่ำเข้า
วิธีเกี่ยวผู้เรียน เพิ่มความมั่นใจ,
และแรงบันดาลใจของพวกเขามีส่วนร่วมระยะยาวในการ
กระบวนการเรียนรู้
การโอนย้ายจากการสำรวจการใช้งานที่เริ่มต้น
ในโซนอีกสำหรับพัฒนาสัญชาตญาณใน
ปัญหาวัตถุประสงค์และวิธีแก้ไขปัญหาเป็นไปได้
สิ่งแวดล้อมโครงสร้างของการเขียนโปรแกรมหุ่นยนต์
โซนที่ผู้เรียนต้องพัฒนาวิธีการแก้ไขที่แม่นยำ
สคริปต์เป็นขั้นตอนทางตรรกะที่ผู้เรียนจำเป็นต้อง
สนับสนุนจัดการเรียนการสอน ผู้เรียนเริ่มต้นที่ความพยายามใน visual
เขียนโปรแกรมอาจส่งผลให้ยังไม่เสร็จตามธรรมชาติ หรือ
สคริปต์มีข้อผิดพลาดที่ผู้เรียนพัฒนา และแก้ไขใน
step-wise เป็นลักษณะซ้ำที่นำ cMinds 62
ติชมภาพห้องเรียนได้ ไม่เป็น
หา ตามเอกสารประกอบการแสดงที่น่าแปลกใจ
แนะนำของสามเณรเขียนไม่
ตรง ค่อนข้าง ใช้เวลา [14] และมาก
นักต่อสู้เพื่อทำความเข้าใจว่าอัลกอริทึมการ
ทำงาน [14] อย่างไรก็ตาม ความจริงที่ผู้เรียน
ค่อย ๆ เพิ่มทักษะการเขียนผ่าน
cMinds และพัฒนาโซลูชั่นมักออกของ--ล่อง
แสดงให้เห็นว่า สภาพแวดล้อมที่อำนวยความสะดวก
พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ และสำคัญ
บทบัญญัติสนับสนุนโดยเล่นครู
บทบาทความสำคัญ และที่สำคัญมันสามารถเรียก
กลไกสู่การกำจัดของนัก
สับสนและเกิดความเข้าใจผิด [26] ครูสามารถ
ช่วยในกระบวนการเรียนรู้ และสนับสนุนนักเรียน
รับรู้อุปสรรคมากเพียงใดและ
ส่วนร่วมในการคิดคำนวณ และการวิเคราะห์
ปฏิบัติได้ ครูจำเป็นตัวสนับสนุนในการ
เข้าใจแนวคิดการเขียนโปรแกรม และ
หลักต่อการอธิบายความรู้นี้ไปของ
นักเรียน สนับสนุนครูผู้สอนมีความสำคัญอย่างยิ่ง
เมื่อพื้นหลังของพวกเขาอยู่ ICT
เพื่อช่วยสร้างความสามารถและทักษะของครู
แนะนำสอนให้ในการประชุมกับ
ครูออนไลน์ หรือแบบพบปะกัน แนวทางปฏิบัติเหล่านี้
มีผลกระทบมากในทัศนคติของครู ครู
advocated ที่หลัง 'ประชุมสนับสนุน' พวกเขา
รู้สึกมั่นใจมากขึ้น และสามารถที่จะรวมการ
เครื่องมือ ในชั้นเรียน แต่ฝึกเพื่อนร่วมใน
ใช้ cMinds ในห้องเรียน นอกจากนี้,
วัสดุสนับสนุนการเรียนการสอนได้รับการพัฒนาในการ
รูปแบบของวิดีโอ แผ่น และ wiki [27] ในการเรียนรู้
เรียนแผ่นอธิบายในการ step-wise
ลักษณะเรียนรู้สิ้นสุดเพื่อสิ้นสุดกิจกรรมในห้องเรียน
ใช้ที่สร้างสถานการเรียนรู้ cMinds
เกม แนะนำเรียนวัตถุประสงค์,
แสดงให้เห็นถึงการใช้คุณสมบัติพื้นฐานของเครื่องมือ
ต่อวัตถุประสงค์เหล่านี้ การประชุม และแนะนำ
ร่วมกิจกรรมเสริมความรู้ [27]
แกลเลอรี่วิดีโอวิธีปฏิบัติที่ดีรวมถึง "วิธี
การ" คำแนะนำเกี่ยวกับลักษณะการทำงานของ cMinds เสมือน
ทเน้นใช้ศึกษาเรียนรู้
วิดีโอเริ่มต้น ด้วยการอธิบายการทำงานของการ
บทสอนตั้ง ย้ายในการวิเคราะห์ปัญหา
โซนแสดงภาพประกอบเพลง และอยู่กับชุมนุม
การรวบรวมหลักฐานของแนวคิดเรียนรู้ปริศนา
เพิ่มเติมรวมศัพท์ภาพของ
แสดงถึงแนวคิดการเขียนโปรแกรม
บทสอนกิจกรรมการเรียนรู้ ในที่สุด พวกเขาให้ดี
ฝึกตัวอย่างการใช้เครื่องมือ cMinds และ
วิธีในห้องเรียนในบริบทของการประเมิน
เซสชัน
Wiki มีครู
ความร่วมมือและข้อมูลที่ใช้ร่วมกันเพื่อวัตถุประสงค์ในการ มัน
แสดงข้อมูลเบื้องหลังที่แรงจูงใจ
แนะนำโครงการ cMinds อธิบาย
เรียนรู้ความต้องการในวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เกมตาม
วิธีการสอน และเทคโนโลยี-
เพิ่มกิจกรรม การเรียนรู้ แสดงวิทยาศาสตร์
เชื่อมโยงในการใช้งาน explorative และเกมเรียนรู้
ให้อ้างอิงไปยัง cMinds สนับสนุนวัสดุ
และอื่น ๆ ในขณะที่ครูผู้สอน ผู้เรียนเป้าหมายเนื้อหา
อาจใช้วิกิไปสำรวจ
มาเขียนแนวคิด และ
คิดคำนวณ [27]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

7 พูดคุยเรื่อง
การเรียนรู้เทคโนโลยี cMinds เพิ่มการ
แทรกแซงมีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนและครูใน
ระดับประถมศึกษาที่มีความอุดมไปด้วยเทคโนโลยีที่เพิ่ม
โอกาสในการพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาและ
ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ ครูผู้สอนสามารถ
รับรู้ผลประโยชน์ทางการศึกษาที่นำเสนอโดย
การเรียนรู้ cMinds สวีทในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
ความคิดความตั้งใจ
ขององค์กร cMinds การเรียนรู้การฝึก
เป็นมือในการสำรวจ, การแก้ปัญหาที่มีโครงสร้าง
การสังเคราะห์และการเปรียบเทียบของโซลูชั่นสนับสนุน
การแนะนำง่ายของผู้เรียนในวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์
กิจกรรม และค่อยๆเพิ่มความเข้มของ
การออกกำลังกายเป้าหมายในการเรียนที่ท้าทายในการเพิ่ม
ความรู้ของพวกเขา ต่ำเข้าเพดานสูงนี้
วิธีการมีส่วนร่วมของผู้เรียนเพิ่มความเชื่อมั่นของพวกเขา
และกระตุ้นการมีส่วนร่วมในระยะยาวของพวกเขาใน
กระบวนการเรียนรู้
ในการถ่ายโอนจากการสำรวจการใช้งานเริ่มต้น
ในโซนมือในการพัฒนาสัญชาตญาณใน
วัตถุประสงค์ของปัญหาและการแก้ปัญหาที่อาจเกิดกับ
สภาพแวดล้อมที่มีโครงสร้างของการเขียนโปรแกรมหุ่นยนต์
โซนที่ผู้เรียนจะต้องพัฒนาวิธีการแก้ปัญหาได้อย่างแม่นยำ
สคริปต์เป็นตรรกะขั้นตอนในการที่ผู้เรียนต้อง
ได้รับการสนับสนุนการเรียนการสอน ความพยายามของผู้เรียนในช่วงต้นของภาพ
เขียนโปรแกรมตามธรรมชาติอาจส่งผลในการยังไม่เสร็จหรือ
สคริปต์ผิดพลาดที่ผู้เรียนพัฒนาและถูกต้องใน
ลักษณะที่ซ้ำขั้นตอนที่ชาญฉลาดที่ใช้ประโยชน์จาก cMinds 62
ห้องการเรียนรู้คำติชมภาพ นี้ไม่
น่าแปลกใจที่พบว่าเป็นวรรณกรรมที่แสดงให้เห็นว่า
การแนะนำของสามเณรเพื่อการเขียนโปรแกรมที่ไม่
ตรงไปตรงมา แต่มันต้องใช้เวลา [14] และหลาย
คนพยายามที่จะเข้าใจว่าขั้นตอนวิธีการ
ดำเนิน [14] แต่ความจริงที่ว่าผู้เรียน
ค่อยๆเพิ่มทักษะการเขียนโปรแกรมของพวกเขาผ่าน
cMinds และพัฒนามักจะออกจากกล่องโซลูชั่น
แสดงให้เห็นว่าสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อ
การพัฒนาที่สำคัญและความคิดสร้างสรรค์ความคิด
การให้การสนับสนุนโดยครูเล่น
บทบาทสำคัญและมีความสำคัญ เท่าที่จะสามารถก่อให้เกิด
กลไกที่มีต่อการกำจัดของนักเรียน
เกิดความสับสนและความเข้าใจผิด [26] ครูผู้สอนสามารถ
อำนวยความสะดวกในกระบวนการเรียนรู้และการสนับสนุนนักเรียนใน
การเอาชนะอุปสรรคองค์ความรู้และประสบความสำเร็จใน
การมีส่วนร่วมในการคิดคำนวณและการวิเคราะห์
การปฏิบัติ ครูผู้สอนจำเป็นต้องมีการสนับสนุนตัวเองใน
ความเข้าใจในแนวคิดการเขียนโปรแกรมและ
หลักการต่อการอธิบายความรู้นี้ให้กับพวกเขา
นักเรียน สนับสนุนครูผู้สอนเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
เมื่อพวกเขาพื้นหลังไม่ได้อยู่ในไอซีที
เพื่อช่วยให้ครูสร้างความสามารถและทักษะในการ
ให้คำแนะนำการเรียนการสอนได้รับการระบุไว้ในการประชุมร่วมกับ
ครูผู้สอนออนไลน์หรือใบหน้าเพื่อใบหน้า วิธีการเหล่านี้
มีผลกระทบที่ดีในทัศนคติของครู ครูผู้
สนับสนุนว่าหลังจากที่ประชุมสนับสนุนที่พวกเขา
รู้สึกว่ามีความมั่นใจและมีความสามารถไม่เพียง แต่การรวม
เครื่องมือในชั้นเรียน แต่ยังรวมถึงการฝึกอบรมเพื่อนร่วมงานของพวกเขาใน
การใช้ cMinds ในห้องเรียน นอกจากนี้
วัสดุที่สนับสนุนการเรียนการสอนได้รับการพัฒนาใน
รูปแบบของวิดีโอแผ่นการเรียนรู้และวิกิพีเดีย [27]
แผ่นการเรียนรู้อธิบายในขั้นตอนที่ฉลาด
ลักษณะกิจกรรม end-to-end สำหรับห้องเรียนการเรียนรู้
การใช้งานที่ถูกสร้างขึ้นรอบ cMinds การเรียนรู้
เกม . พวกเขานำเสนอความวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้การ
แสดงให้เห็นถึงการใช้งานของคุณสมบัติพื้นฐานของเครื่องมือที่
มีต่อการประชุมวัตถุประสงค์เหล่านี้และขอแนะนำให้
ทำงานร่วมกันสำหรับกิจกรรมเสริมความรู้ [27]
แนวปฏิบัติที่ดีแกลเลอรี่วิดีโอรวมถึง "วิธี
การ "คำแนะนำเกี่ยวกับคุณสมบัติของ cMinds เสมือน
การเรียนรู้ สวีทให้ความสำคัญกับการใช้งานด้านการศึกษา
วิดีโอเริ่มต้นด้วยการอธิบายการทำงานของ
พื้นที่กวดวิชาย้ายไปยังการวิเคราะห์ปัญหา
โซนการมองเห็นและใกล้ชิดกับการสาธิตของ
การเก็บรวบรวมหลักฐานของแนวคิดปริศนาการเรียนรู้
ต่อไปพวกเขารวมถึงคำศัพท์ภาพของ
แนวคิดการเขียนโปรแกรมแสดงให้เห็นถึง
การกวดวิชา กิจกรรมการเรียนรู้ ในที่สุดพวกเขาให้ดี
ตัวอย่างการปฏิบัติของการใช้งานของเครื่องมือ cMinds และ
วิธีการในการเรียนการสอนในบริบทของการประเมินผล
การประชุม
วิกิพีเดียที่มีให้ครูผู้สอนเพื่อ
ความร่วมมือและการแลกเปลี่ยนข้อมูลเพื่อ มัน
จะให้ข้อมูลพื้นหลังที่กระตุ้น
การแนะนำของโครงการ cMinds; มันอธิบาย
ความต้องการการเรียนรู้ด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเกมที่ใช้
วิธีการสอนและเทคโนโลยี
กิจกรรมการเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้นนั้นจะให้ทางวิทยาศาสตร์ที่
เชื่อมโยงในการใช้งาน explorative และเกมที่ใช้การเรียนรู้
จะให้การอ้างอิงถึง cMinds สนับสนุนวัสดุ
และอื่น ๆ ในขณะที่เนื้อหาเป้าหมายครูผู้เรียน
ยังอาจใช้วิกิพีเดียที่มีต่อการสำรวจ
แนวคิดการเขียนโปรแกรมมีความหมายและ
ความคิดของการคำนวณ [27]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

7 . การอภิปราย

cminds เทคโนโลยีปรับปรุงการเรียนรู้โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ครูและนักเรียนในระดับประถมศึกษาด้วย

รวยเทคโนโลยี เพิ่มโอกาสที่จะพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาและ
ความสามารถการคิดเชิงวิเคราะห์ ครูสามารถ
รู้จักการศึกษาผลประโยชน์ที่นำเสนอโดย
cminds การเรียนรู้แต่งงานในการพัฒนาสร้างสรรค์
คิดความตั้งใจ .
องค์กรแห่งการเรียนรู้ cminds ครั้ง
ในการสำรวจภาคปฏิบัติ โครงสร้างการสังเคราะห์และโซลูชั่น

แนะนำโซลูชั่นสนับสนุนการเปรียบเทียบง่ายของผู้เรียนในกิจกรรมวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ และค่อยๆเพิ่มความเข้มของ

ฝึกเล็งที่ท้าทายผู้เรียนเพิ่ม
ความรู้ นี้ต่ำเข้าเพดานสูง
วิธีการเกี่ยวผู้เรียนเพิ่มความมั่นใจ และกระตุ้นการมีส่วนร่วมของ

ยาวของพวกเขาในกระบวนการการเรียนรู้

โอนจากเริ่มต้นใช้งานสำรวจในโซนภาคปฏิบัติเพื่อพัฒนาสัญชาตญาณใน
วัตถุประสงค์ของปัญหาและแนวทางแก้ไขที่อาจเกิดขึ้นต่อสภาพแวดล้อมที่มีโครงสร้างของการเขียนโปรแกรมหุ่นยนต์

โซนที่ผู้เรียนต้องพัฒนา
โซลูชั่นชัดเจนสคริปต์เป็นขั้นตอนตรรกะที่ผู้เรียนต้องการ
สนับสนุนการเรียนการสอน ก่อนเรียน ความพยายามในการเขียนโปรแกรมภาพ

เสร็จหรืออาจเป็นธรรมชาติผลในสคริปต์ผิดพลาดที่ผู้เรียนพัฒนาและแก้ไขในขั้นปัญญาซ้ำ
ลักษณะที่ใช้ประโยชน์จาก cminds 62
การเรียนรู้เห็นภาพสวีท นี้ไม่น่าแปลกใจเป็นวรรณกรรมแสดงให้เห็นว่าการ

แนะนำทานการเขียนโปรแกรมไม่ใช่
ตรงไปตรงมา แต่มันต้องใช้เวลา [ 14 ] และนักเรียนหลายคน
ดิ้นรนที่จะเข้าใจวิธีการขั้นตอนวิธี
า [ 14 ] อย่างไรก็ตาม เนื่องจากผู้เรียน
ค่อยๆเพิ่มทักษะการเขียนโปรแกรมของพวกเขาผ่าน
cminds และพัฒนามักจะออกจากกล่องโซลูชั่น
แสดงให้เห็นว่าสภาพแวดล้อมในการพัฒนาอย่างมีวิจารณญาณและความคิดสร้างสรรค์
การช่วยเหลือโดยครูมีบทบาทสําคัญ และที่สําคัญเป็น

สามารถกระตุ้นกลไกการขจัดความสับสนต่อนักศึกษา
และความเข้าใจผิด [ 26 ] ครูสามารถส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้และนักเรียน

สนับสนุนในการเอาชนะอุปสรรคทางความคิด และความมีส่วนร่วมในการคิดวิเคราะห์ คำนวณและ

)ครูต้องการให้ตัวเองในการสนับสนุนความเข้าใจของแนวคิดการเขียนโปรแกรมและ

อธิบายหลักการต่อความรู้นี้ให้กับนักเรียนของตน

ครูสนับสนุนเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
เมื่อพื้นหลังของพวกเขาไม่ได้อยู่ใน ICT
อาจารย์ช่วยสร้างความสามารถและทักษะในการแนะแนวการเรียนการสอนที่ให้ไว้ในการประชุม
กับ
ครูออนไลน์ หรือ ตัวต่อตัว เหล่านี้ปฏิบัติ
มีผลกระทบที่ดีในทัศนคติของครู . ครู
สนับสนุนว่า หลังจาก ' ' สนับสนุนการประชุมพวกเขา
รู้สึกมั่นใจมากขึ้น และสามารถไม่เพียง แต่จะรวม
เครื่องมือในชั้นเรียน แต่ยังฝึกให้เพื่อนร่วมงานของพวกเขาใน cminds
ใช้ในห้องเรียน นอกจากนี้
วัสดุสนับสนุนการสอนได้รับการพัฒนาในรูปแบบของวิดีโอการเรียนรู้
, แผ่น , และรูปภาพ [ 27 ]
แผ่นสอนอธิบายในขั้นปัญญา

) กิจกรรมการเรียนรู้ ห้องเรียนลักษณะการใช้งานที่สร้างขึ้นรอบ ๆ
cminds การเรียนรู้เกม พวกเขาแนะนำจุดประสงค์การเรียนรู้
แสดงการใช้คุณสมบัติพื้นฐานของเครื่องมือ
ต่อวัตถุประสงค์การประชุมเหล่านี้ และแนะนำให้
กิจกรรมความร่วมมือเพื่อเสริมความรู้ [ 27 ]
เป็นแนวทางปฏิบัติที่ดีวีดีโอแกลลอรี่รวมถึง "
" คำแนะนำในคุณสมบัติของ cminds เสมือน
เรียนแต่งงานที่เน้นการใช้งานด้านการศึกษา .
วิดีโอเริ่มต้นด้วยการอธิบายการทำงานของ
พื้นที่กวดวิชา ย้ายบนกับการวิเคราะห์ปัญหา
ภาพโซน และปิด ด้วยการสาธิต
คอลเลกชันของการพิสูจน์แนวคิดการเรียนรู้ปริศนา
อภิธานศัพท์ของพวกเขาเพิ่มเติมได้แก่ ภาพที่แสดงให้เห็นถึง

แนวคิดการเขียนโปรแกรมเบื้องต้น กิจกรรมการเรียนรู้ ในที่สุดพวกเขาให้ตัวอย่าง
การปฏิบัติที่ดีของการใช้งานของเครื่องมือและวิธีการ cminds
ในชั้นเรียนในบริบทของการประชุมประเมินผล


วิกิมีให้ครู
ความร่วมมือและการแบ่งปันข้อมูลเพื่อ มัน
มีข้อมูลพื้นฐานที่เป็นแรงจูงใจเบื้องต้นของโครงการ cminds

; มันอธิบายถึงความต้องการในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ตามเกม
สอน วิธีการ และเทคโนโลยี -
ปรับปรุงกิจกรรมการเรียนการสอน ; มันมีการเชื่อมโยงวิทยาศาสตร์
ในงานสำรวจ และเกมการเรียนรู้ ;
มันมีการอ้างอิงถึง cminds สนับสนุนวัสดุ ;
และอื่น ๆ .ในขณะที่เป้าหมายเนื้อหา ครู ผู้เรียนอาจใช้วิกิพีเดีย

อย่างมีความหมายต่อการสำรวจแนวคิดการเขียนโปรแกรมและ
คิดคำนวณ [ 27 ]