The results of the 2  2mixed ANCOV

The results of the 2  2mixed ANCOVA (between-subjects factor:
group (treatment, control);within-subject factor: situational interest
measurements 2e3; covariate: situational interest 1) revealed no
significant main effect for group, F(1,31) ¼ .97, p ¼ .33, h2 ¼ .03,
situational interest 2e3 F(1,31) ¼ .03, p ¼ .87, h2 ¼ .001, or situational
interest 1, F(1,31) ¼ 2.08, p ¼ .16, h2 ¼ .07). However, a significant
interaction effect was found between situational interest 2e3 and
group (F(1,31) ¼ 4.76, p ¼ .04, h2 ¼ .15), explaining about 15% of the
variance of the difference in situational interest. The results of the
pairwise comparison revealed that only the control group reported
significantly higher levels of situational interest for measurement 3
(t ¼ 2.22, p ¼ .03, h2 ¼ .14). This outcome suggests that students who
were deprived of relevant knowledge to understand the problem
were significantly more interested in it than the students who hadpreviously received relevant knowledge to understand the problem.
For an overview of the results see Fig. 1 and Table 1.
This outcome provides empirical evidence in support of the
knowledge-deprivation account. Only if participants have a
knowledge deficit about a problem they show a significant increase
in situational interest. The participants who already had the
knowledge required to understand the problem did not show a
change in situational interest. Therefore, it can be concluded that
situational interest is only aroused if students have insufficient
knowledge to understand the problem in full, if there is a gap between
what is known and what needs to be known.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลลัพธ์ของ ANCOVA 2 2mixed (ระหว่างเรื่องปัจจัย:
กลุ่ม (รักษา ควบคุม) ปัจจัยภายในเรื่อง: สนใจเมืองไทย
2e3 วัด covariate: สนใจเมืองไทย 1) เปิดเผยไม่มี
ผลหลักสำคัญสำหรับกลุ่ม F(1,31) ¼.97, p ¼.33, h2 ¼.03,
เมืองไทยสนใจ 2e3 F(1,31) ¼.03, p ¼.87, h2 ¼.001 หรือเมืองไทย
ดอกเบี้ย 1, F(1,31) ¼ 2.08, p ¼.16, h2 ¼.07). อย่างไรก็ตาม สำคัญ
พบผลโต้ตอบระหว่าง 2e3 สนใจเมืองไทย และ
กลุ่ม (F(1,31) ¼ 4.76, p ¼.04, h2 ¼.15), อธิบายประมาณ 15% ของ
ความแปรปรวนของความแตกต่างในการสร้างความสนใจ ผลลัพธ์ของ
เปรียบเทียบแพร์ไวส์เปิดเผยว่า เฉพาะกลุ่มควบคุมรายงาน
สนใจเมืองไทยสำหรับวัด 3 ระดับอย่างมีนัยสำคัญ
(p, t ¼ 2.22 ¼.03, h2 ¼.14). ผลลัพธ์นี้แนะนำที่เรียนที่
ที่ปราศจากความรู้ที่เกี่ยวข้องเพื่อให้เข้าใจปัญหา
มากขึ้นสนใจในกว่านักเรียนที่ hadpreviously ได้รับความรู้ที่เกี่ยวข้องเพื่อให้เข้าใจปัญหา
ภาพรวมผลการ Fig. 1 และตารางที่ 1
ผลนี้มีประจักษ์หลักฐาน support ของ
บัญชีความรู้มา เมื่อมีผู้เข้าร่วมการ
ดุลความรู้เกี่ยวกับปัญหาที่พวกเขาแสดงการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ
ในเมืองไทยสนใจ ผู้เข้าร่วมที่มีอยู่แล้ว
ไม่ได้แสดงความรู้ที่จำเป็นต้องเข้าใจปัญหา
เปลี่ยนแปลงสร้างความสนใจ ดังนั้น จึงสามารถสรุปได้ที่
aroused สนใจเมืองไทยเท่านั้นถ้านักเรียนมีไม่เพียงพอ
รู้เข้าใจปัญหาเต็ม ถ้ามีช่องว่างระหว่าง
เป็นที่รู้จักและที่ต้องการทราบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลของ 2? 2mixed ANCOVA (ระหว่างวิชาปัจจัย:
กลุ่ม (การรักษาควบคุม) ภายในเรื่องปัจจัยสถานการณ์ที่น่าสนใจ
วัด 2E3; ตัวแปรร่วม: สถานการณ์ 1 ดอกเบี้ย) เผยไม่มี
ผลกระทบหลักที่สำคัญสำหรับกลุ่ม F (1,31) ¼ 0.97 พี ¼ .33, .03 h2 ¼,
2E3 สนใจสถานการณ์ F (1,31) ¼ .03 พี¼ .87, h2 ¼ .001 หรือสถานการณ์ที่
1 ดอกเบี้ย F (1,31) ¼ 2.08 พี¼ .16 , h2 ¼ .07) แต่ที่สำคัญ
ผลการทำงานร่วมกันถูกพบระหว่าง 2E3 สนใจสถานการณ์และ
กลุ่ม (F (1,31) ¼ 4.76 พี¼ .04, h2 ¼ .15) อธิบายว่าประมาณ 15% ของ
ความแปรปรวนของความแตกต่างในความสนใจสถานการณ์ ผลที่ได้จาก
การเปรียบเทียบจากจำนวนเผยให้เห็นว่ามีเพียงกลุ่มควบคุมที่มีการรายงาน
ระดับที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญที่น่าสนใจสำหรับสถานการณ์การวัด 3
(t ¼ 2.22 พี¼ .03, h2 ¼ .14) ผลลัพธ์นี้แสดงให้เห็นว่านักเรียนที่
ถูกตัดสิทธิ์ของความรู้ที่เกี่ยวข้องกับการเข้าใจปัญหา
อย่างมีนัยสำคัญที่สนใจมากขึ้นในนั้นกว่านักเรียนที่ได้รับการ hadpreviously ความรู้ที่เกี่ยวข้องให้เข้าใจถึงปัญหา
สำหรับภาพรวมของผลการดูรูปที่ ที่ 1 และตารางที่ 1
ผลที่มีหลักฐานเชิงประจักษ์ในการสนับสนุนการ
บัญชีความรู้กีดกัน เฉพาะในกรณีที่ผู้เข้าร่วมจะมีการ
ขาดดุลความรู้เกี่ยวกับปัญหาที่พวกเขาแสดงให้เห็นเพิ่มขึ้นอย่างมาก
ในความสนใจสถานการณ์ ผู้เข้าร่วมที่แล้วมี
ความรู้ที่จำเป็นในการเข้าใจปัญหาไม่ได้แสดงให้เห็น
การเปลี่ยนแปลงในความสนใจสถานการณ์ ดังนั้นจึงสามารถสรุปได้ว่า
สถานการณ์ที่น่าสนใจคือการกระตุ้นเฉพาะในกรณีที่นักเรียนมีไม่เพียงพอ
ความรู้ที่จะเข้าใจปัญหาในการเต็มรูปแบบถ้ามีช่องว่างระหว่าง
สิ่งที่เป็นที่รู้จักกันดีและสิ่งที่เป็นที่รู้จัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลของ 2  2mixed ANCOVA ( ระหว่างกลุ่มปัจจัย :
กลุ่มควบคุมรักษา ) ; ภายในเรื่องปัจจัย : สถานการณ์ดอกเบี้ย
วัด 2e3 ; ชุด : สนใจสถานการณ์ พบว่า 1 ) ระดับปัจจัย
1 f ( 1,31 ) ¼ . 97 , p ¼ . 33 , H2 ¼ . 03 ,
สถานการณ์ดอกเบี้ย 2e3 F ( 1,31 ) ¼ . 03 , p ¼ . 87 , H2 ¼ . 001 หรือสถานการณ์ดอกเบี้ย
1 f ( 1,31 ) ¼ 2.08 , p ¼ 16 , H2 ¼ . 07 ) อย่างไรก็ตามเป็นปฏิสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญ
พบระหว่างกลุ่มสนใจ และสถานการณ์ 2e3
( F ( 1,31 ) ¼ 4.76 , P ¼ . 04 , H2 ¼ . 15 ) อธิบายประมาณ 15 % ของความแปรปรวนของความแตกต่าง
สนใจสถานการณ์ ผลของ
ดาวเทียมพ้องคาบโลก เปิดเผยว่า กลุ่มควบคุมสูงกว่ารายงาน
ระดับความสนใจของสถานการณ์และการวัด 3
( T ¼ 2.22 , P ¼ 03 , H2 ¼ . 14 )ผลที่ออกมาแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่
ถูกลิดรอนของความรู้ที่เกี่ยวข้องเข้าใจปัญหา
อย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นสนใจในมันสูงกว่า นักเรียนที่ได้รับความรู้ที่เกี่ยวข้องกับ hadpreviously เข้าใจปัญหา
สำหรับภาพรวมของผล ดูรูปที่ 1 และตารางที่ 1 .
ผลนี้มีหลักฐานเชิงประจักษ์สนับสนุน
ความรู้ผ่านบัญชี .ถ้าผู้เรียนมีความรู้เกี่ยวกับปัญหาการขาดดุล

พวกเขาแสดงความสนใจเพิ่มขึ้นอย่างมากในสถานการณ์ ผู้ที่เคย
ความรู้ที่ต้องการที่จะเข้าใจปัญหาไม่ได้แสดง
เปลี่ยนความสนใจจากสถานการณ์ ดังนั้นจึงสามารถสรุปได้ว่าสถานการณ์จะกระตุ้นความสนใจ

ถ้านักเรียนมีความรู้ไม่เพียงพอที่จะเข้าใจปัญหาในเต็มถ้าไม่มีช่องว่างระหว่าง
สิ่งที่เป็นที่รู้จักกันและสิ่งที่ต้องรู้