Martin and Briggs (1986) claim the

Martin and Briggs (1986) claim the domain is so broad and
unfocused that all behaviors not clearly cognitive or psychomotor
are simply lumped together as affective. They cite self-concept,
motivation, interests, attitudes, beliefs, values, self-esteem,
morality, ego development, feelings, need achievement, locus of
control, curiosity, creativity, independence, mental health,
personal growth, group dynamics, mental imagery, and personality
as being associated with the affective domain in the literature.
They contend "...that the lack of definition and focus has made
measurement and research in the domain difficult; and it has made
translation of affective behaviors into classroom practices
inadequate" (p. 13). Bills (1976) states: "We are not close to
an agreement about what affect is or what to call it .... I have
concluded that unless we can achieve a better concept of affect,
we will never be able to deal with it in our classrooms or in our
research" (p. 10).
B

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มาร์ตินและบริกส์ (1986) อ้างในโดเมนจะกว้างมาก และunfocused ที่พฤติกรรมทั้งหมดไม่ชัดเจนรับรู้ หรือ psychomotorมีเพียง lumped เป็นผลร่วมกัน พวกเขาอ้างอิง self-conceptแรงจูงใจ สนใจ ทัศนคติ ความเชื่อ ค่า นับถือตน เองศีลธรรม อาตมาพัฒนา ความรู้สึก ความสำเร็จ โลกัสโพลของที่จำเป็นควบคุม อยากรู้ สร้างสรรค์ เป็นอิสระ สุขภาพจิตเจริญเติบโตส่วนบุคคล กลุ่ม dynamics ภาพจิต และบุคลิกภาพเป็นการเชื่อมโยงกับโดเมนผลในวรรณคดีพวกเขาขับเคี่ยว "... คมชัดและโฟกัสได้การประเมินและการวิจัยในโดเมนยาก และได้ทำแปลผลพฤติกรรมในห้องเรียนปฏิบัติไม่เพียงพอ" (p. 13) ตั๋วอเมริกา (1976): "เราจะไม่ใกล้เคียงกับข้อตกลงเกี่ยวกับผลใดเป็นหรือสิ่งที่เรียกว่า... มีสรุปที่เว้นแต่ว่าเราสามารถใช้แนวคิดที่ดีของผลเราจะไม่สามารถจัดการกับมัน ในห้องเรียนของเรา หรือในของเราการวิจัย" (p. 10)บี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มาร์ตินและบริกส์ (1986) เรียกร้องโดเมนจึงเป็นวงกว้างและเลื่อนลอยว่าพฤติกรรมทั้งหมดที่ไม่ได้อย่างชัดเจนทางปัญญาหรือจิตจะล้างโลกก็ร่วมกันเป็นอารมณ์ พวกเขาอ้างตัวเองแนวคิดแรงจูงใจความสนใจทัศนคติความเชื่อค่านิยมความนับถือตนเองมีคุณธรรมพัฒนาอัตตาความรู้สึกต้องการความสำเร็จสถานทีของการควบคุมความอยากรู้และความคิดสร้างสรรค์เป็นอิสระสุขภาพจิตเจริญเติบโตส่วนบุคคล, การเปลี่ยนแปลงของกลุ่มจิต ภาพและบุคลิกภาพ. กับการที่เกี่ยวข้องกับเจตคติในวรรณคดีพวกเขายืนยัน "... ว่าการขาดความหมายและการโฟกัสได้ทำให้การวัดและการวิจัยในโดเมนที่ยากลำบากและมันทำให้การแปลพฤติกรรมอารมณ์ในการปฏิบัติในห้องเรียนไม่เพียงพอ"(พี. 13) ตั๋วเงิน (1976) กล่าวว่า "เราไม่ได้ใกล้เคียงกับข้อตกลงเกี่ยวกับสิ่งที่มีผลต่อการเป็นหรือสิ่งที่จะเรียกมันว่า.... ผมมีข้อสรุปว่าถ้าเราสามารถบรรลุเป็นแนวคิดที่ดีขึ้นของการส่งผลกระทบต่อเราจะไม่สามารถที่จะจัดการกับมันในห้องเรียนของเราหรือของเราในการวิจัย "(พี. 10). B