While both students made correct pr

While both students made correct predictions, it would be difficult to classify
them at different levels of understanding. Karen appears to have partial mastery of
the formal terminology related to sampling distributions (normal distribution, the
bell-shaped curve), but is not able to explain in her own terms the process behind the
sampling distribution of the mean. Allie has more trouble finding the standard terms
and incorrectly applies the phrase “regression to the mean,” but seems to be viewing
the sampling distribution as a long-term process and to have more understanding of
the influences of the sample size on that process. Thus, students with different
mastery levels of the formal terminology can also show different abilities to
integrate the concepts and understand their statements.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขณะที่นักเรียนทั้งสองที่ทำคาดคะเนถูกต้อง มันจะยากในการจัดประเภทพวกเขาได้ในระดับต่าง ๆ ของความเข้าใจ คาเรนดูเหมือนจะ มีเป็นครูบางส่วนของคำศัพท์เฉพาะทางที่เกี่ยวข้องกับการกระจายการสุ่มตัวอย่าง (การแจกแจงปกติ การทรงระฆังคว่ำโค้ง), แต่ไม่สามารถอธิบายในแง่ของตนเองกระบวนการหลังการสุ่มตัวอย่างการกระจายของค่าเฉลี่ย Allie มีปัญหามากกว่าหาเงื่อนไขมาตรฐานและไม่ถูกต้องใช้วลี "การถดถอยเพื่อมัชฌิม" แต่ดูเหมือนว่าจะ ได้ดูการกระจายการสุ่มตัวอย่าง เป็นกระบวนการระยะยาว และมีความเข้าใจมากขึ้นอิทธิพลของขนาดตัวอย่างในกระบวนการนั้น ดังนั้น นักศึกษาแตกต่างกันเป็นครูระดับของคำศัพท์อย่างเป็นทางสามารถแสดงความสามารถที่แตกต่างกันไปรวมแนวคิด และเข้าใจคำสั่งของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขณะที่นักเรียนทั้งสองทำให้การคาดการณ์ที่ถูกต้องก็จะเป็นเรื่องยากที่จะแยก
พวกเขาอยู่ในระดับที่แตกต่างกันของความเข้าใจ กะเหรี่ยงดูเหมือนจะมีการเรียนรู้บางส่วนของ
คำศัพท์อย่างเป็นทางการที่เกี่ยวข้องกับการกระจายตัวอย่าง (การกระจายปกติ
เส้นโค้งรูประฆัง) แต่จะไม่สามารถที่จะอธิบายในแง่ของเธอเองกระบวนการที่อยู่เบื้องหลัง
การกระจายตัวอย่างของค่าเฉลี่ย อัลลีมีปัญหามากขึ้นในการหาข้อตกลงมาตรฐาน
และไม่ถูกต้องใช้คำว่า "การถดถอยจะหมายถึง" แต่ดูเหมือนว่าจะดู
การกระจายตัวอย่างเป็นกระบวนการระยะยาวและมีความเข้าใจมากขึ้นของ
อิทธิพลของขนาดของกลุ่มตัวอย่างที่อยู่ในกระบวนการที่ ดังนั้นนักเรียนที่มีความแตกต่าง
ในระดับการเรียนรู้ของคำศัพท์อย่างเป็นทางการนอกจากนี้ยังสามารถแสดงความสามารถที่แตกต่างกันเพื่อ
บูรณาการแนวความคิดและเข้าใจงบของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขณะที่นักเรียนทำให้การคาดการณ์ที่ถูกต้อง , มันจะยากที่จะแยกแยะ
พวกเขาในระดับที่แตกต่างกันของความเข้าใจ คาเรนจะปรากฏให้มีการเรียนรู้บางส่วนของคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับ
เป็นทางการการแจกแจงการสุ่มตัวอย่าง ( การแจกแจงปกติ
เส้นโค้งรูประฆัง ) แต่ไม่สามารถอธิบายในแง่ของตัวเองกระบวนการหลัง
) การกระจายของหมายถึงอัลลีย์ มีปัญหาในการหาข้อตกลงมาตรฐาน
และการไม่ถูกต้องใช้วลี " ถดถอยไปว่า " แต่ดูเหมือนจะดู
สุ่มแจกเป็นเป็นกระบวนการระยะยาวและมีความเข้าใจมากขึ้นของ
อิทธิพลของขนาดตัวอย่างในกระบวนการนั้น ดังนั้น นักเรียนที่มีระดับการเรียนรู้ศัพท์เป็นทางการแตกต่างกัน


ยังสามารถแสดงความสามารถต่าง ๆบูรณาการแนวคิดและเข้าใจ

งบของพวกเขา