by their peers based on a questionn

by their peers based on a questionnaire) when compared to victims and
outsiders, showed a higher level of moral disengagement emotions when
they were asked to put themselves into the bully role. In another study,
Hymel, Rocke-Henderson, and Bonnano (2005) found that students with a
higher self-reported frequency of bullying behavior showed a higher level
of moral disengagement compared to students with a lower level of
self-reported bullying behavior.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โดยเพื่อนของพวกเขาตามแบบสอบถาม) เมื่อเทียบกับเหยื่อ และบุคคลภายนอก แสดงอารมณ์ disengagement คุณธรรมในระดับที่สูงขึ้นเมื่อพวกเขาได้ขอให้ย้ายตัวเองไปสู่บทบาทที่ใหญ่โตกว่า ในการศึกษาอื่นHymel, Rocke-Henderson และ Bonnano (2005) พบว่านักเรียนมีความความถี่ในการรายงานด้วยตนเองสูงลักษณะ bullying แสดงให้เห็นว่าระดับสูงขึ้นของคุณธรรม disengagement เทียบกับระดับต่ำกว่าของนักเรียนตนเองรายงาน bullying ลักษณะการทำงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากเพื่อนร่วมงานของพวกเขาอยู่บนพื้นฐานของแบบสอบถาม) เมื่อเปรียบเทียบกับผู้ประสบภัยและ
บุคคลภายนอกที่แสดงให้เห็นระดับที่สูงขึ้นของอารมณ์หลุดพ้นศีลธรรมเมื่อ
พวกเขาถูกถามว่าจะนำตัวเองเข้ามามีบทบาทพาล ในการศึกษาอื่น
Hymel, Rocke-เดอร์สันและ Bonnano (2005) พบว่านักเรียนที่มี
ความถี่สูงตนเองรายงานพฤติกรรมข่มขู่แสดงให้เห็นว่าระดับที่สูงขึ้น
ของการหลุดพ้นศีลธรรมเมื่อเทียบกับนักเรียนที่มีระดับที่ต่ำกว่าของ
พฤติกรรมข่มขู่ตนเองรายงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยเพื่อนของพวกเขาบนพื้นฐานของแบบสอบถาม ) เมื่อเทียบกับผู้ที่ตกเป็นเหยื่อและ
คนนอก มีระดับที่สูงขึ้นของจริยธรรมเป็นแบบอย่าง
อารมณ์เมื่อพวกเขาถูกถามให้ใส่ตัวเองเป็นคนพาล มีบทบาท ในอีกการศึกษา
hymel ร็อก , เฮนเดอร์สัน และ bonnano ( 2005 ) พบว่านักศึกษาที่มีความถี่สูงกว่า self-reported
กลั่นแกล้งพฤติกรรมแสดง
ระดับที่สูงขึ้นคุณธรรมของผู้นำ เมื่อเทียบกับนักเรียนที่มีระดับต่ำของ
self-reported กลั่นแกล้งพฤติกรรม