The data reported below are from on

The data reported below are from one aspect of a larger project 1 that is exploring the proposition that students learn mathematics best when they engage in building connections between mathematical ideas for themselves (prior to instruction from the teacher) at the start of a sequence of learning rather than at the end. The larger project is studying the type of tasks that can be used to prompt this learning and ways that those tasks can be optimally used, one aspect of which is communicating to students that this type of learning requires persistence on their part. Essentially the notion is for teachers to present tasks that the students do not yet know how to answer and to support them in coming to find a solution for themselves.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อมูลรายงานด้านล่างจากด้านหนึ่งของโครงการใหญ่ 1 ที่ถูกสำรวจเรื่องที่นักเรียนเรียนคณิตศาสตร์ที่ดีที่สุดเมื่อพวกเขามีส่วนร่วมในการสร้างการเชื่อมต่อระหว่างความคิดทางคณิตศาสตร์ด้วยตนเอง (ก่อนการสอนจากครู) เริ่มต้นลำดับของการเรียนรู้ มากกว่า ในตอนท้าย ได้ โครงการใหญ่ศึกษาชนิดของงานที่ใช้เวลาเรียนรู้นี้และที่งานเหล่านั้นอย่างเหมาะสมใช้เป็น ด้านหนึ่งที่สื่อสารกับนักเรียนว่า การเรียนรู้ชนิดนี้ต้องมีอยู่ในส่วนของพวกเขา หลักความคิดครูผู้สอนจะนำเสนองานที่นักเรียนได้รู้วิธี การตอบ และ การสนับสนุนให้พวกเขามาหาทางออกสำหรับตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อมูลที่รายงานข้างล่างนี้มาจากแง่มุมหนึ่งของขนาดใหญ่ 1 โครงการที่ได้รับการสำรวจโจทย์ที่นักเรียนได้เรียนรู้คณิตศาสตร์ที่ดีที่สุดเมื่อพวกเขามีส่วนร่วมในการสร้างการเชื่อมต่อระหว่างความคิดทางคณิตศาสตร์สำหรับตัวเอง (ก่อนที่จะการเรียนการสอนจากครู) ที่เริ่มต้นของลำดับของการเรียนรู้ มากกว่าที่สิ้นสุด โครงการขนาดใหญ่กำลังศึกษาประเภทของงานที่สามารถนำมาใช้เพื่อให้การเรียนรู้นี้และวิธีการที่งานเหล่านั้นสามารถนำมาใช้อย่างเหมาะสมด้านหนึ่งซึ่งมีการสื่อสารให้กับนักเรียนว่าประเภทของการเรียนรู้นี้ต้องใช้ความพยายามในส่วนของ โดยพื้นฐานความคิดที่เป็นสำหรับครูผู้สอนที่จะนำเสนองานที่นักเรียนยังไม่ทราบวิธีการที่จะตอบและให้การสนับสนุนพวกเขาในการมาเพื่อหาทางออกให้กับตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อมูลรายงานด้านล่างจากด้านหนึ่งของโครงการขนาดใหญ่ที่ 1 นั่นคือการสำรวจข้อเสนอของนักเรียนที่เรียนคณิตศาสตร์ที่ดีที่สุดเมื่อพวกเขามีส่วนร่วมในการสร้างการเชื่อมต่อระหว่างความคิดทางคณิตศาสตร์สำหรับตัวเอง ( ก่อนการเรียนการสอนจากครู ) ที่เริ่มต้นของลำดับของการเรียน มากกว่าที่สิ้นสุด มีโครงการศึกษาประเภทของงานที่สามารถใช้เพื่อการเรียนรู้และวิธีการที่งานเหล่านั้นสามารถใช้อย่างระวัง ด้านหนึ่งซึ่งเป็นการสื่อสารกับนักเรียนการเรียนรู้ชนิดนี้ต้องใช้ความพยายามในส่วนของพวกเขา เป็นหลักความคิดที่เป็นครูให้งานปัจจุบันที่นักเรียนยังไม่ทราบวิธีการตอบ และให้การสนับสนุนพวกเขามาเพื่อหาทางออกให้กับตัวเอง