CONCLUSIONOur work provides a compr

CONCLUSION
Our work provides a comprehensive, campus-wide view of
STEM teaching at a university. We found that faculty members:
1) demonstrate a range of teaching practices that impact
student experience, 2) are generally but not always influenced
by class size when selecting practices, and 3) have
an awareness of how often they use specific teaching practices
in their courses. This work has important implications
for faculty professional development. In part, it provides
further confirmation that providers of professional development
should explicitly speak to and build upon the fact
that most faculty members fall somewhere in the continuum
between pure lecturing and primarily active-engagement
instruction. Emphasis should be on programs that increase
awareness of teaching practices currently in use across campus
and on strategies that can help faculty members gradually
shift where they are on the continuum in order to better
meet the needs of their students. In addition, our findings
suggest that many faculty members have experiences that
could contribute substantively to faculty professional development
programs. Indeed, drawing upon the diverse levels
of faculty teaching expertise during professional development
also offers an opportunity to effectively model a valuable
instructional strategy: honoring the prior knowledge of
the learners. Perhaps most importantly, this strategy helps
learners “remember, reason, solve problems, and acquire
new knowledge” (National Research Council, 2000) and, by
extension, will also help maximize the impact of the professional
development experience on faculty.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สรุปงานแสดง ครอบคลุม ทั่ววิทยาเขตลำต้นที่สอนในมหาวิทยาลัย เราพบว่าคณะสมาชิก:1) แสดงให้เห็นถึงช่วงการสอนแนวทางปฏิบัติที่ส่งผลกระทบต่อประสบการณ์นักเรียน 2) จะโดยทั่วไป แต่ไม่ได้รับอิทธิพลโดยขนาดของห้องเรียนเมื่อเลือกปฏิบัติ และ 3)ปลูกถี่ใช้ปฏิบัติการสอนเฉพาะในหลักสูตรของพวกเขา งานนี้มีนัยสำคัญสำหรับคณาจารย์มืออาชีพพัฒนา บางส่วน มีการยืนยันที่ผู้ให้บริการของการพัฒนาอาชีพควรพูดให้ชัดเจน และสร้างความจริงว่า คณาจารย์ส่วนใหญ่ตกอยู่ในความต่อเนื่องระหว่างบรรยายบริสุทธิ์ และส่วนงานมีส่วนร่วมคำแนะนำ เน้นควรเป็นโปรแกรมที่เพิ่มขึ้นการรับรู้การสอนปฏิบัติใช้ในปัจจุบันในสถานศึกษาและกลยุทธ์ที่สามารถช่วยสมาชิกคณาจารย์ค่อย ๆเปลี่ยนที่อยู่บนต่อเนื่องเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียน นอกจากนี้ ผลการวิจัยของเราแนะนำว่า หลายคณาจารย์มีประสบการณ์ที่อาจคาดว่านำไปสู่การพัฒนาอาชีพคณะโปรแกรม จริง วาดตามระดับต่าง ๆคณะที่สอนความเชี่ยวชาญในการพัฒนาอาชีพยัง มีโอกาสได้อย่างมีประสิทธิภาพรุ่นที่มีค่ากลยุทธ์การสอน: ความรู้เกี่ยวกับการที่สามารถพบเห็นผู้เรียน สำคัญที่สุดคือ กลยุทธ์นี้ช่วยทีผู้เรียน "จำ เหตุผล แก้ปัญหา และได้รับความรู้ใหม่" (สภาวิจัยแห่งชาติ 2000) และ โดยนามสกุล จะช่วยเพิ่มผลกระทบของมืออาชีพประสบการณ์ในการพัฒนาในคณะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุปการทำงานของเราให้ครอบคลุมมุมมองมหาวิทยาลัยกว้างของการเรียนการสอนSTEM ที่มหาวิทยาลัย เราพบว่าอาจารย์: 1) แสดงให้เห็นถึงช่วงของการปฏิบัติที่การเรียนการสอนที่มีผลกระทบต่อประสบการณ์ของนักเรียน2) โดยทั่วไปจะมี แต่ไม่ได้รับอิทธิพลเสมอตามขนาดชั้นเรียนเมื่อมีการเลือกปฏิบัติและ3) มีการรับรู้ถึงวิธีการที่พวกเขามักจะใช้วิธีปฏิบัติที่การเรียนการสอนที่เฉพาะเจาะจงของพวกเขาในหลักสูตร งานนี้มีความสำคัญสำหรับการพัฒนาคณาจารย์มืออาชีพ ในส่วนที่จะให้การยืนยันต่อไปว่าผู้ให้บริการในการพัฒนาอาชีพอย่างชัดเจนควรพูดคุยและสร้างความจริงที่ว่าส่วนใหญ่อาจารย์ตกอยู่ที่ไหนสักแห่งในความต่อเนื่องระหว่างการบรรยายที่บริสุทธิ์และเป็นหลักที่ใช้งานมีส่วนร่วมของการเรียนการสอน เน้นควรจะอยู่ในโปรแกรมที่เพิ่มความตระหนักของการปฏิบัติที่การเรียนการสอนที่ใช้ในปัจจุบันทั่วมหาวิทยาลัยและกลยุทธ์ที่สามารถช่วยให้สมาชิกคณะค่อยๆเปลี่ยนที่พวกเขาอยู่ในความต่อเนื่องเพื่อให้ดีขึ้นตอบสนองความต้องการของนักเรียนของพวกเขา นอกจากนี้ผลการวิจัยของเราแสดงให้เห็นว่าอาจารย์หลายคนมีประสบการณ์ที่อาจนำไปสู่การพัฒนาsubstantively คณาจารย์มืออาชีพโปรแกรม อันที่จริงภาพวาดในระดับที่มีความหลากหลายของความเชี่ยวชาญด้านการเรียนการสอนในระหว่างการพัฒนาคณาจารย์มืออาชีพนอกจากนี้ยังมีโอกาสที่จะได้อย่างมีประสิทธิภาพแบบที่มีคุณค่ากลยุทธ์การเรียนการสอน: เคารพความรู้เดิมของผู้เรียน บางทีสิ่งสำคัญที่สุดกลยุทธ์นี้จะช่วยให้ผู้เรียน"จำไว้ว่าเหตุผลในการแก้ปัญหาและได้รับความรู้ใหม่" (สภาวิจัยแห่งชาติ, 2000) และโดยการขยายก็จะช่วยเพิ่มผลกระทบของมืออาชีพประสบการณ์การพัฒนาอาจารย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุปทำงานของเราให้ครอบคลุมกว้างมุมมองของวิทยาเขตต้นที่สอนในมหาวิทยาลัย เราพบว่าคณะสมาชิก1 ) แสดงช่วงของการปฏิบัติการสอนผลกระทบที่ประสบการณ์ของนักเรียน 2 ) โดยทั่วไป แต่ไม่เสมอไป อิทธิพลโดยขนาดของชั้นเรียน เมื่อมีการเลือกปฏิบัติ และ 3 ) มีความตระหนักของวิธีการที่พวกเขามักจะใช้ในการปฏิบัติการสอน เฉพาะในหลักสูตรของพวกเขา งานนี้มีผลกระทบสำคัญเพื่อพัฒนาวิชาชีพ คณะ ในส่วน มันให้ยังยืนยันว่าผู้ให้บริการของการพัฒนาอาชีพควรพูดให้ชัดเจน และสร้างบนความเป็นจริงที่คณาจารย์ส่วนใหญ่ตกอยู่ที่ไหนสักแห่งในต่อเนื่องระหว่างการบรรยายและเป็นหลักในงานหมั้นที่บริสุทธิ์การสอน เน้นควรจะอยู่ในโปรแกรมที่เพิ่มความตระหนักในการปฏิบัติการสอนในปัจจุบันที่ใช้ข้ามวิทยาเขตและกลยุทธ์ที่สามารถช่วยให้อาจารย์ค่อย ๆกะพวกที่ต่อเนื่องเพื่อให้ตอบสนองความต้องการของนักเรียน นอกจากนี้ การค้นพบแนะนำให้อาจารย์มากประสบการณ์ที่อาจมีส่วนสำคัญที่จะพัฒนาวิชาชีพ คณะโปรแกรม แน่นอน , การวาดภาพบนระดับที่หลากหลายความเชี่ยวชาญในการพัฒนาวิชาชีพอาจารย์ยังมีโอกาสที่จะมีประสิทธิภาพแบบมีคุณค่ากลยุทธ์การสอน : การเคารพความรู้เดิมของผู้เรียน บางทีที่สำคัญที่สุด กลยุทธ์นี้ช่วยให้ผู้เรียนจดจำ ใช้เหตุผล แก้ปัญหา และได้รับความรู้ใหม่ " ( สภาวิจัยแห่งชาติ 2543 ) และ โดยส่วนขยายจะช่วยเพิ่มผลกระทบของมืออาชีพประสบการณ์ในการพัฒนาคณะ