Constructivism is based on the prem

Constructivism is based on the premise that knowledge
cannot be transmitted but has to be constructed by the
individual. Therefore, learning is an active process of integrating
information with pre-existing knowledge.
Cognitively oriented constructivist theories such as discovery
learning [13] and microworlds [31] emphasize exploration
and discovery. Socially oriented constructivist theories,
such as social constructivism [41] and cognitive apprenticeships
[12] stress the collaborative eorts of groups
of learners as sources of learning.
In constructivism, the control over the learning process
shifts from the teacher to student, with the learner playing
an active role in the learning process. Learning takes
place in context and in collaboration and provides opportunities
to solve realistic and meaningful problems. In contrast,
the teachers focus mainly on preparatory activities
and provide support in case assistance is needed. Consequently,
the teacher is an initiator of and an adviser in the
learning process.
The last years have seen an increasing research in and
appliance of constructivist approaches. Pure constructivist
approaches, however, are not unchallenged: instructions and
drill still need to play a part in the classroom [24]. Hence, the
moderate constructivist theory has developed as a pragmatic
approach which integrates instructions into a theory that has
a clear constructivist tendency.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศิลปะเค้าโครงตามหลักฐานไม่สามารถส่ง แต่มีการสร้างโดยการแต่ละ ดังนั้น การเรียนรู้เป็นกระบวนการใช้งานอยู่รวมข้อมูลความรู้ที่มีอยู่ก่อนแบบสร้างสรรค์นิยม cognitively แนวทฤษฎีเช่นการค้นพบเรียนรู้ [13] และ [31] microworlds เน้นสำรวจและค้นพบ สังคมมุ่งเน้นที่ทฤษฎีแบบสร้างสรรค์นิยมสังคมศิลปะเค้าโครง [41] และรับรู้ฝึกงาน[12] orts เครียดอีทำงานร่วมกันของกลุ่มของผู้เรียนเป็นแหล่งเรียนรู้ในศิลปะเค้าโครง ควบคุมกระบวนการเรียนรู้กะจากครู นักเรียนกับผู้เรียนเล่นบทบาทที่ใช้งานอยู่ในกระบวนการเรียนรู้ ใช้เวลาในการเรียนรู้ในบริบทและ ในความร่วมมือ และให้โอกาสการแก้ปัญหาจริง และมีความหมาย ในทางตรงกันข้ามครูเน้นส่วนใหญ่เตรียมกิจกรรมและให้การสนับสนุนในกรณีที่ต้องการความช่วยเหลือ ดังนั้นครูจะมีอุปกรณของและเป็นที่ปรึกษาในการกระบวนการเรียนรู้ปีได้เห็นการวิจัยเพิ่มขึ้น และเครื่องใช้ไฟฟ้าแบบสร้างสรรค์นิยมวิธี แบบสร้างสรรค์นิยมบริสุทธิ์วิธี อย่างไรก็ตาม ไม่มีใครทักท้วง: คำแนะนำ และเจาะยังต้องเล่นเป็นส่วนหนึ่งในห้องเรียน [24] ดังนั้น การมีพัฒนาทฤษฎีแบบสร้างสรรค์นิยมปานกลางเป็น pragmatic เป็นวิธีการที่รวมคำแนะนำเป็นทฤษฎีที่มีแนวโน้มแบบสร้างสรรค์นิยมที่ชัดเจน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Constructivism จะขึ้นอยู่กับสมมติฐานที่ว่าความรู้ที่
ไม่สามารถส่ง แต่จะต้องมีการสร้างขึ้นโดย
บุคคล ดังนั้นการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่ใช้งานของการบูรณาการ
ข้อมูลที่มีความรู้ที่มีอยู่ก่อน
ที่มุ่งเน้น cognitively ทฤษฎีคอนสตรัคติเช่นการค้นพบ
การเรียนรู้ [13] และ MicroWorlds [31] เน้นการสำรวจ
และการค้นพบ เชิงสังคมทฤษฎีคอนสตรัคติ
เช่น constructivism สังคม [41] และฝึกงานองค์ความรู้
[12] เน้นการทำงานร่วมกัน e? Orts กลุ่ม
ของผู้เรียนเป็นแหล่งของการเรียนรู้
ใน constructivism, การควบคุมกระบวนการเรียนรู้
การเปลี่ยนแปลงจากครูกับนักเรียนด้วย เรียนรู้การเล่น
บทบาทอย่างแข็งขันในกระบวนการเรียนรู้ การเรียนรู้จะเกิด
ขึ้นในบริบทและความร่วมมือและการให้โอกาส
ในการแก้ปัญหาที่เป็นจริงและมีความหมาย ในทางตรงกันข้าม
ครูเน้นหลักในกิจกรรมเตรียมความพร้อม
และให้การสนับสนุนในการช่วยเหลือกรณีที่มีความจำเป็น ดังนั้น
ครูผู้สอนเป็นผู้ริเริ่มและผู้ให้คำปรึกษาใน
กระบวนการเรียนรู้
ปีที่ผ่านมาได้เห็นเพิ่มขึ้นในการวิจัยและ
ใช้วิธีการคอนสตรัคติ คอนสตรัคติบริสุทธิ์
วิธีการ แต่ไม่ได้ไม่มีใครทักท้วง: คำแนะนำและ
เจาะยังคงต้องเล่นเป็นส่วนหนึ่งในห้องเรียน [24] ดังนั้น
ทฤษฎีคอนสตรัคติปานกลางได้พัฒนาเป็นในทางปฏิบัติ
วิธีการซึ่งรวมคำแนะนำเป็นทฤษฎีที่ว่ามี
แนวโน้มที่คอนสตรัคติที่ชัดเจน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ลัทธิเค้าโครงมันขึ้นอยู่กับหลักฐานที่ไม่ความรู้
ถูก แต่จะต้องมีการสร้างขึ้นโดย
แต่ละ ดังนั้น การเรียนรู้เป็นกระบวนการบูรณาการงานของข้อมูลกับความรู้ที่มีอยู่ก่อน
.
การประมวลผลเชิงทฤษฎี เช่น การค้นพบตนเอง
การเรียนรู้ [ 13 ] และ microworlds [ 31 ]
เน้นการสำรวจและการค้นพบ สังคมที่มุ่งเน้นตามแนวคิดทฤษฎี
เช่น สรรค์สังคมและสติปัญญา apprenticeships [ 41 ]
[ 12 ] ความเครียดร่วมกันอี  ก่อตั้งของกลุ่มผู้เรียนที่เป็นแหล่งที่มาของการเรียนรู้
.
ในคอนสตรัคติวิซึม ควบคุมการเรียนรู้
กะ จากครู นักเรียน กับการเรียนรู้การเล่น
มีบทบาทในกระบวนการการเรียนรู้ การเรียนรู้ต้องใช้เวลา
สถานที่ในบริบทและในความร่วมมือและให้โอกาส
การแก้ไขปัญหาจริงและมีความหมาย ในทางตรงกันข้าม

ครูเน้นหลักในกิจกรรมเตรียมความพร้อมและให้การสนับสนุนในความช่วยเหลือในกรณีที่จำเป็น โดย
ครูเป็นริเริ่มและที่ปรึกษา

ในกระบวนการเรียนรู้ ปีล่าสุดได้เห็นการเพิ่มขึ้นในการวิจัยและอุปกรณ์ของตนเอง
วิธี บริสุทธิ์คอนส
วิธี อย่างไรก็ตามไม่ท้า : คำแนะนำและ
เจาะยังต้องเล่นเป็นส่วนหนึ่งในชั้นเรียน [ 24 ] ดังนั้น ทฤษฎีคอนส
ปานกลางได้พัฒนาเป็นปฏิบัติ
วิธีการซึ่งรวมคำแนะนำในทฤษฎีที่มีแนวคิดคอนสตรัคติ
แนวโน้มที่ชัดเจน