control schools by assistants, teac

control schools by assistants, teachers or the pupils’ parents
with an unknown level of training.
The complexity of caring for children in special schools
is also presented in Kruger et al’s (2009) article where
it is illustrated that school nurses function as clinicians
responding to the needs of children in a direct way and
maintaining long-term relationships with pupils’ families
and teachers. The need for consultation, supervision and
budgetary support is highlighted by the authors.
Technological advances gain more and more ground
even in the area of school nursing. As reported by Izquierdo
et al (2009), a telemedicine system with videoconference
in the New York area resulted in decreased A1c values
from baseline to 6 months in students with type 1 diabetes
mellitus compared to students in the usual care group
(p

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรงเรียนควบคุม โดยผู้ช่วย ครูผู้สอน หรือผู้ปกครองของนักเรียนกับระดับการรู้จักการฝึกความซับซ้อนของการดูแลเด็กในโรงเรียนพิเศษนอกจากนี้ยังได้นำเสนอในบทเกอร์ et al (2009) ซึ่งมันสะท้อนว่า โรงเรียนพยาบาลฟังก์ชันเป็น cliniciansตอบสนองความต้องการของเด็กในทางตรง และรักษาความสัมพันธ์ระยะยาวกับครอบครัวของนักเรียนและครู ต้องการให้คำปรึกษา ดูแล และสนับสนุนงบประมาณจะถูกเน้น โดยผู้เขียนความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีได้รับพื้นดินมาก ขึ้นแม้ในพื้นที่ของโรงเรียนพยาบาล รายงานของ Izquierdoet al (2009), ระบบ telemedicine กับ videoconferenceในนิวยอร์กที่ตั้งส่งผลให้ค่า A1c ลดลงจากหลักการ 6 เดือนนักเรียนมีโรคเบาหวานชนิด 1หวานเมื่อเทียบกับนักเรียนในกลุ่มการดูแลปกติ(p < 0.02)อย่างไรก็ตาม โรงเรียนพยาบาลสามารถเล่นบทบาทในหลักการปัญหาสาธารณสุขที่อาจนำไปสู่เบาหวานได้แก่วัยเด็กโรคอ้วน ในการศึกษาโดยเมอร์ฟี่ และPolivka (2007) พบว่าเหนือหนึ่งในสามของผู้ปกครอง (36.2%) แสดงว่า โรงเรียนได้ทำพอ ผู้ปกครองยังต้องการทราบข้อมูลของพวกเขาเด็ก BMI ควรผ่านจดหมายจากโรงเรียนพยาบาล เพิ่มเติม encouragingly, Borup และโฮลชไตน์ (2010)พบว่าสุขภาพประจำปี หรือให้เยี่ยมชมโรงเรียนพยาบาลในเดนมาร์กมีผลกระทบในเชิงบวกน้ำหนักเกินเด็กและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็กผู้ชายที่ปรากฏบ่อยในบทสนทนานี้ (อัตราส่วนราคา (OR) = 1.73), กล่าวถึงด้วยพ่อ (หรือ = 1.79) และเยี่ยมชมโรงเรียนพยาบาลอีกครั้ง(หรือ = 2.68)พื้นที่สำคัญอื่นในโรงเรียนพยาบาลประกอบด้วยสุขภาพจิตของเด็กต้องการ มอมแมมล้าสมัย et al (2010)พูดคุยเทคนิคการคัดกรองความเสี่ยงของอารมณ์ และปัญหาพฤติกรรม รหัส และตรวจสอบเหล่านี้ปัญหา และทิศทางในอนาคตสำหรับการคัดกรองปฏิบัติเป็นส่วนหนึ่งของแนวทางสาธารณสุขที่กว้างที่เน้นรหัสเริ่มต้นและการแทรกแซงก่อนจุดมุ่งหมายจุดมุ่งหมายหลักของการศึกษาอธิบายนี้คือการ สำรวจว่าครูผู้สอนในมัธยมศึกษาสาธารณะโรงเรียนในภูมิภาคหนึ่งของประเทศกรีซได้ตระหนักถึงการดำรงอยู่ของโรงเรียนพยาบาลในโรงเรียนพิเศษ และว่าพวกเขาสังเกตว่า โรงเรียนพยาบาลจะมีประโยชน์ในการโรงเรียนหลัก นักวิจัยที่ต้องการเชื่อมตรวจสอบว่ามีชุดปฐมพยาบาลในโรงเรียน การมีจำนวนโรงเรียนอุบัติเหตุโรงเรียนครูเห็น การมีส่วนร่วมและความรู้ในให้การปฐมพยาบาลวิธีการดำเนินการศึกษาอยู่ในจังหวัดของซามอส (43.595 คน) มี 11 ที่สาธารณะโรงเรียนสูง lyceums ห้าสาธารณะ มหาชน 4 อาชีพlyceums และโรงเรียนอาชีวศึกษาสาธารณะ 2 แห่ง เหล่านี้โครงสร้างเป็นโรงเรียนที่ให้บริการสาธารณะมัธยมศึกษาและเกือบ 500 ครูทำงานพวกเขา นอกจากนี้ยังมีโรงเรียนพิเศษสาธารณะหนึ่งจำนวน 190 เชิญส่งในเดือน 2555 มกราคมครูโรงเรียนและ 144 ยอมรับการมีส่วนร่วมในสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง (75.8%) กับหนึ่งนักวิจัยเดือนต่อมามีคำถาม 15 (ตาราง 2) เกี่ยวกับข้อมูลเกี่ยวกับการดำรงอยู่ของโรงเรียนพยาบาลในโรงเรียนของครูและอื่น ๆ ในโรงเรียนทั่วไป บทบาทเป็นไปได้ของการโรงเรียนพยาบาลในความคิดของตนเองรวมทั้งจำนวนเด็กที่ มีโรคเรื้อรังในโรงเรียนของพวกเขา ผู้เข้าร่วมถูกถามว่า พวกเขาได้เห็นอุบัติเหตุใด ๆในโรงเรียนของพวกเขา หรือว่า มีเคยมีกรณีเมื่อมีเด็กต้องการความช่วยเหลือทางการแพทย์และการสังคมประชากรยังเก็บรวบรวมข้อมูล รวมถึงอายุปีของประสบการณ์และระดับการศึกษาสอบถามสินค้าได้เริ่มต้นสร้างโดยการเอกชนหลักหลังจากการทบทวนวรรณกรรม Aแผงของผู้เชี่ยวชาญ ได้แก่จิตวิทยาการ sociologist เป็น 2พยาบาลชุมชน พยาบาล โรงเรียนมัธยมศึกษา 2ครู วิทยากร และอาจารย์ผู้ช่วยการพยาบาลศึกษาได้ขอให้ทบทวนการตั้งคำถามก่อนสัมภาษณ์ สินค้าตั้งแต่เนื้อหา (ICV) ถูกดำเนินการโดยหารคะแนนสินค้า ด้วยจำนวนรวมของผู้เชี่ยวชาญ(ICV ดัชนี: 0.80) เนื่องจากผู้เขียนไม่ทราบชุดคล้ายใด ๆ ของคำถามในกรีซในขณะการศึกษา มันยากที่จะแสดงให้เห็นถึงคำถามสร้างตั้งแต่ ดำเนินการสัมภาษณ์นักบินด้วยครูมัธยมสิบและการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยทำหน้าที่สองของพวกเขาอนุมัติจริยธรรมนักวิจัยยังได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากการงานบริหารการศึกษาของจังหวัดแซมอส และผู้เข้าร่วมได้ขอลงแบบฟอร์มแจ้งความยินยอมก่อนที่จะมีส่วนร่วมการวิเคราะห์ข้อมูลทั้งหมดถูกเข้ารหัส และวิเคราะห์โดยใช้คอมพิวเตอร์โปรแกรมแพคเกจทางสถิติสำหรับสังคมศาสตร์ (โปรแกรม) v.19เนื่องจากไม่มีตัวแปรต่อเนื่องนำเสนอปกติกระจาย มีดำเนินการทดสอบไม่ใช่พาราเมตริกผลลัพธ์อายุเฉลี่ยในตัวอย่างของเราถูก 39.63 ปี 65.3% ของการครูได้แต่งงานและ 34.7% เดียว มีเพิ่มเติมผู้หญิง (58.3%) มากกว่าผู้ชาย (41.7%) และ เฉลี่ย โรงเรียนครู 9.5 ปีประสบการณ์การทำงานได้ (ช่วง: 1ปี 30) (ตาราง 3) 33.3% ของผู้เข้าร่วมเก็บตัวระดับปริญญาบัณฑิตผู้เข้าร่วม 6 (4.2%) รู้เกี่ยวกับการดำรงอยู่ของโรงเรียนพยาบาลในโรงเรียนพิเศษและส่วนใหญ่คนเชื่อว่า บทบาทของโรงเรียนพยาบาลการปฐมพยาบาล (ร้อยละ 63.9) (รูป 1) เกือบครึ่งหนึ่งของผู้เข้าร่วม (48.6%) ไม่ทราบหากมีใด ๆเด็กทุกข์ทรมานจากโรคเรื้อรังในโรงเรียนของพวกเขากระนั้น ครู 74 (51.4%) ได้อยู่ในอุบัติเหตุในโรงเรียนสถานที่เกี่ยวข้องกับเวลาเด็กและ 68.8% ของพวกเขาให้การปฐมพยาบาล และเรียกว่าสำหรับการรถพยาบาล จำนวนผู้ตอบ (90.3%) 130เชื่อว่า โรงเรียนพยาบาลจะมีประโยชน์ในกรณีที่ของอุบัติเหตุแต่สองคนรู้ว่า มีชุดปฐมพยาบาลในโรงเรียนของพวกเขา 81.9% ใช้ อย่างไรก็ตามเพียง 41.7% คิดว่า มันไม่เพียงพอพร้อม และ27.8% อีกไม่รู้ตัวผู้รับผิดชอบเนื้อหาและบำรุงรักษา ส่วนใหญ่ (ร้อยละ 88.9)ของผู้เข้าร่วมกล่าวว่า พวกเขาจะรู้สึกปลอดภัยมากขึ้นถ้ามีพยาบาลโรงเรียนในโรงเรียนและ 59.2%พิจารณาสภาพแวดล้อมของโรงเรียนให้ปลอดภัย สุดท้ายขนาดเล็กกว่าหนึ่งในสามของครูได้ฝึกอบรมในการให้การปฐมพยาบาล (34.7%)การวิเคราะห์ข้อมูลเปิดเผยอายุที่ปีประสบการณ์เกี่ยวข้องกับการใช้ชุดปฐมพยาบาล(ศ.: 0.264, p = 0.01 และอาร์เอส: 0.374, p = 0.001 ตามลำดับ),แสดงว่าครูที่เก่า หรือ มีมากขึ้นทำงานมีแนวโน้มที่จะ ใช้ชุดอุปกรณ์ปฐมพยาบาลเพิ่มเติมประสบการณ์ยัง ในการปฐมพยาบาลเกี่ยวข้องกับประสบการณ์การทำงาน (ศ.: 0.278, p = 0.01), ซึ่งแสดงที่ครูเหล่านี้อาจมีมากขึ้นโอกาสที่จะได้ฝึกอบรมในการให้การปฐมพยาบาลหลังจากการตรวจสอบตัวแปรแตกใช้สแควร์ชีทดสอบ พบโรงเรียนที่ครูมีการฝึกอบรมในการให้บริการครั้งแรก ช่วยได้มักคิดว่า การชุดอุปกรณ์ปฐมพยาบาลในโรงเรียนของพวกเขาถูกติดตั้งอย่างเพียงพอ และว่า พยาบาลหน้าที่หลักของโรงเรียนคือการ ให้ครั้งแรกช่วยเปรียบเทียบกับเพื่อนร่วมงานของพวกเขาที่ไม่มีการฝึกอบรมในให้การปฐมพยาบาล (สแควร์ชี 21.83, p = < 0.001 หรือ = 5.56และชีสแควร์ = 2.3, p = 0.027 หรือ = 2.3 ตามลำดับ) ยังteachers who would feel more secure by the presence ofa school nurse in their school compared to teachers whowould not, were 41 times more likely to believe that a schoolnurse would be useful in the event of a school accident (chisquare=57.125 p<0.001, OR=41) (Figure 2).DiscussionAs shown by the literature review, the role of schoolnurses is multifaceted. As advocated by Gibbons et al(2012) advocate that school nurses should act as leadersin the school community.In a study by Green and Reffel (2009) on the role ofthe school nurse as perceived by administrators andschool nurses themselves, it was found that, among othertasks, a school nurse is expected to provide emergencycare for ill and injured children and is responsible formanaging immunisations and keeping health records.Significant differences were noted in five items of theirquestionnaire. These included the statement that theschool nurse cares for students and staff, supervises carefor children with chronic health conditions, implementsindividualised health care plans, connects students,their families and staff with community health careworkers and educates children and staff about health.The authors ascribe these differences to administrators’lack of knowledge and information. Despite the factthat sample size was rather small (29 administrators andnine nurses), Green and reffel (2009) provided a usefultool for future research and shed light into the possiblemisperceptions currently existing in school nursingservices. A way to raise awareness of the school nurse’srole is explicitly presented by Schoessler (2008).In a study by Maughan and Adams (2011), 33 educators’,school nurses’ and parents’ perception of the schoolnursing role with regard to the number of children theyoversaw, was explored using a qualitative approach. Bothparents and educators stated that the primary role ofthe school nurse is medication administration and firstaid. Their perceptions were influenced by the qualityof interactions between them and the school nurse asexhibited by professionalism and an active role of theschool nurse. In our study, the majority of teachers (63.9%)believe the school nurses’ role is to provide first aid.Another key aspect of the role of the school nurseis presented by Robinson (2009). In her article, sheunderlines the importance of the school nurse as aleader in infection control, especially in light of recentpandemics. Kent (2003) also examines the crucial roleof the school nurse in crisis situations. Similarly, Kohl-Malone and Dewey-Bergren (2010) discuss the issue ofemergency and life-threatening situations in schools.They mention that 17% of public school teachers havefaced at least one life-threatening

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การควบคุมโรงเรียนโดยผู้ช่วยครูหรือพ่อแม่ผู้ปกครองของนักเรียน
ที่มีระดับที่ไม่รู้จักการฝึกอบรม.
ความซับซ้อนของการดูแลเด็กในโรงเรียนพิเศษ
นอกจากนี้ยังจะนำเสนอใน Kruger และคณะฯ (2009) บทความที่
มันจะแสดงให้เห็นว่าพยาบาลโรงเรียนทำงานเป็นแพทย์
ที่ตอบสนองต่อ ความต้องการของเด็กในทางตรงและ
รักษาความสัมพันธ์ระยะยาวกับครอบครัวของนักเรียน
และครู ความจำเป็นในการให้คำปรึกษาการดูแลและการ
สนับสนุนงบประมาณมีการเน้นโดยผู้เขียน.
ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีได้มากขึ้นและพื้นดินมากขึ้น
แม้จะอยู่ในพื้นที่ของการพยาบาลโรงเรียน ตามการรายงานของ Izquierdo
, et al (2009), ระบบการแพทย์ทางไกลกับ videoconference
ในพื้นที่นิวยอร์กลดลงส่งผลให้ค่า A1c
จาก baseline ถึง 6 เดือนในนักเรียนที่เป็นโรคเบาหวานชนิดที่ 1
เบาหวานเมื่อเทียบกับนักเรียนในกลุ่มการดูแลตามปกติ
(p <0.02) .
แต่พยาบาลโรงเรียนยังสามารถเล่นบทบาทในการที่สำคัญ
ปัญหาสุขภาพของประชาชนที่อาจนำไปสู่โรคเบาหวาน
คือโรคอ้วนในวัยเด็ก ในการศึกษาโดยเมอร์ฟี่และ
Polivka (2007) พบว่าเหนือหนึ่งในสามของ
ผู้ปกครอง (36.2%) แสดงว่าโรงเรียนไม่ได้ทำ
พอ พ่อแม่ยังต้องการที่จะได้รับการแจ้งของ
ค่าดัชนีมวลกายของเด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่านจดหมายจากโรงเรียน
พยาบาล เพิ่มเติมกำลังใจ, Borup และไตน์ (2010)
พบว่าการเยี่ยมชมสุขภาพประจำปีหรือสองปีต่อครั้งของโรงเรียน
พยาบาลในเดนมาร์กมีผลกระทบในเชิงบวกต่อน้ำหนักตัวมากเกิน
เด็กและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็กผู้ชายที่สะท้อนให้เห็นบ่อยขึ้นใน
การสนทนานี้ (อัตราส่วนราคาต่อรอง (OR) = 1.73) กล่าวถึง กับ
พ่อแม่ของพวกเขา (OR = 1.79) และเยี่ยมชมโรงเรียนพยาบาลอีกครั้ง
(OR = 2.68).
อีกพื้นที่สำคัญสำหรับพยาบาลโรงเรียนรวมถึง
ความต้องการด้านสุขภาพจิตเด็ก สวย, et al (2010)
หารือเกี่ยวกับเทคนิคในการคัดกรองความเสี่ยงของอารมณ์และ
ปัญหาพฤติกรรมการระบุและการตรวจสอบ
ของปัญหาเหล่านี้และทิศทางในอนาคตสำหรับการคัดกรอง
การปฏิบัติที่เป็นส่วนหนึ่งของวิธีการสุขภาพของประชาชนในวงกว้างที่มุ่งเน้น
เกี่ยวกับตัวแรกและแทรกแซง.
เล็ง
จุดมุ่งหมายหลักของการศึกษาครั้งนี้คือการสำรวจ
ว่าครูในด้านการศึกษามัธยม
โรงเรียนในภูมิภาคหนึ่งของกรีซมีความตระหนักถึงการดำรงอยู่
ของพยาบาลโรงเรียนในโรงเรียนพิเศษและไม่ว่าพวกเขา
เห็นว่าพยาบาลของโรงเรียนจะเป็นประโยชน์ในการของพวกเขา
โรงเรียนหลัก ครั้งที่สองนักวิจัยหวังว่า
ในการตรวจสอบว่ามีชุดปฐมพยาบาลในโรงเรียน
จำนวนการเกิดอุบัติเหตุโรงเรียนครูโรงเรียนอาจจะ
เห็นการมีส่วนร่วมและความรู้ของพวกเขาในของพวกเขา
ให้การปฐมพยาบาล.
วิธี
การศึกษาครั้งนี้ได้ดำเนินการในจังหวัดของ
มอส ( 43.595 คนท้องถิ่น) ที่มี 11 สาธารณะ
โรงเรียนสูงห้า lyceums สาธารณะสี่อาชีวศึกษาสาธารณะ
lyceums และสองโรงเรียนอาชีวศึกษาสาธารณะ เหล่านี้
เป็นโครงสร้างทุกโรงเรียนให้ประชาชน
ศึกษามัธยมศึกษาและเกือบ 500 ครูทำงานใน
พวกเขา นอกจากนี้ยังเป็นหนึ่งในโรงเรียนพิเศษสาธารณะ.
รวมทั้งสิ้น 190 คำเชิญที่ถูกส่งในเดือนมกราคม 2012 ถึง
ครูโรงเรียนของรัฐและ 144 ได้รับการยอมรับในการเข้าร่วม
การสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง (75.8%) กับนักวิจัยหนึ่ง
เดือนต่อมา.
มี 15 คำถามคือ (ตารางที่ 2) เกี่ยวกับการ ข้อมูล
เกี่ยวกับการดำรงอยู่ของพยาบาลประจำโรงเรียนในโรงเรียนของครู
และโรงเรียนอื่น ๆ โดยทั่วไปบทบาทศักยภาพของ
พยาบาลประจำโรงเรียนในความคิดของตัวเองเช่นเดียวกับจำนวนของ
เด็กที่มีโรคเรื้อรังอยู่ในโรงเรียนของพวกเขา ผู้เข้าร่วม
ก็ยังถามว่าพวกเขาได้เห็นการเกิดอุบัติเหตุใด ๆ ที่
อยู่ในโรงเรียนของพวกเขาหรือไม่ว่ามีการกรณีใด ๆ เมื่อ
เด็กที่ต้องการความช่วยเหลือทางการแพทย์และวิธีการที่พวกเขาตอบสนอง.
ข้อมูลทางสังคมและประชากรที่ถูกเก็บรวบรวมยังรวมถึงอายุ
ปีของประสบการณ์และระดับการศึกษา
รายการแบบสอบถามที่ถูกสร้างขึ้นโดย
ผู้วิจัยหลักหลังจากอ่านวรรณกรรม
แผงของผู้เชี่ยวชาญคือนักจิตวิทยาสังคมวิทยาสอง
พยาบาลชุมชนพยาบาลของโรงเรียน 2 โรงเรียนมัธยม
ครูอาจารย์และผู้ช่วยศาสตราจารย์ในสาขาการพยาบาล
การศึกษาถูกถามเพื่อตรวจสอบชุดของคำถามก่อนที่จะมี
การสัมภาษณ์ ตรงตามเนื้อหารายการ (ICV) ได้ดำเนินการโดย
แบ่งคะแนนรายการด้วยจำนวนของผู้เชี่ยวชาญ
(ดัชนี ICV 0.80) ตั้งแต่ผู้เขียนไม่ทราบ
ของชุดที่คล้ายกันใด ๆ ของคำถามในกรีซในช่วงเวลาของ
การศึกษามันเป็นเรื่องยากที่จะแสดงให้เห็นถึงคำถาม '
เที่ยงตรงเชิงโครงสร้าง สัมภาษณ์นักบินได้รับการดำเนินการกับ
สิบครูในโรงเรียนมัธยมศึกษาและการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยที่ถูก
สร้างขึ้นมาเพื่อการใช้ถ้อยคำของทั้งสองของพวกเขา.
อนุมัติจริยธรรม
นักวิจัยยังได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจาก
กองการศึกษามัธยมศึกษาของมอจังหวัดและ
ผู้เข้าร่วมถูกขอให้ลงนามในใบยินยอม
ก่อนที่จะ การมีส่วนร่วม.
การวิเคราะห์
ข้อมูลทั้งหมดที่ถูกเข้ารหัสและวิเคราะห์โดยใช้คอมพิวเตอร์
โปรแกรมทางสถิติแพคเกจสำหรับสังคมศาสตร์ (SPSS) v.19.
เนื่องจากไม่มีตัวแปรอย่างต่อเนื่องนำเสนอปกติ
การกระจายการทดสอบที่ไม่ได้ดำเนินการพารามิเตอร์.
ผลลัพธ์
อายุเฉลี่ยในกลุ่มตัวอย่างของเราคือ 39.63 ปี 65.3% ของ
ครูทั้งคู่แต่งงานกันและ 34.7% เดียว มีมากขึ้น
ผู้หญิง (58.3%) มากกว่าผู้ชาย (41.7%) และค่าเฉลี่ยของโรงเรียน
มีครู 9.5 ปีของประสบการณ์ในการทำงาน (ช่วง 1
ถึง 30 ปี) (ตารางที่ 3) 33.3% ของผู้เข้าร่วมถือ
ระดับปริญญาเอก.
เพียงหกคน (4.2%) รู้เกี่ยวกับการดำรงอยู่
ของพยาบาลโรงเรียนในโรงเรียนพิเศษและส่วนใหญ่ของ
ผู้เข้าร่วมเชื่อว่าบทบาทของพยาบาลประจำโรงเรียน
คือการให้การปฐมพยาบาล (63.9%) (รูปที่ 1) เกือบครึ่งหนึ่งของ
ผู้เข้าร่วม (48.6%) ไม่ทราบว่ามีคนใด
เด็กที่ทุกข์ทรมานจากโรคเรื้อรังที่อยู่ในโรงเรียนของพวกเขา.
อย่างไรก็ตามครู 74 (51.4%) ได้รับในปัจจุบันที่
เวลาที่เกิดอุบัติเหตุในสถานที่โรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับ
เด็กและ 68.8% ของพวกเขาให้การปฐมพยาบาลและเรียก
รถพยาบาล รวมของ 130 (90.3%) ผู้ตอบแบบสอบถาม
เชื่อว่าพยาบาลของโรงเรียนจะมีประโยชน์ในกรณี
ที่เกิดอุบัติเหตุ.
แต่ทั้งสองของผู้เข้าร่วมรู้ว่ามี
ชุดปฐมพยาบาลในโรงเรียนของพวกเขา, 81.9% ได้ใช้มันอย่างไร
เพียง 41.7% คิดว่ามันถูกติดตั้งอย่างเพียงพอและ
อีก 27.8% ไม่ได้ตระหนักถึงผู้รับผิดชอบ
ต่อเนื้อหาและการบำรุงรักษาของมัน ส่วนใหญ่ (88.9%)
ของผู้เข้าร่วมกล่าวว่าพวกเขาจะรู้สึกปลอดภัยมากขึ้น
ถ้ามีพยาบาลประจำโรงเรียนในโรงเรียนของพวกเขาและ 59.2%
ถือว่าเป็นสภาพแวดล้อมของโรงเรียนเพื่อความปลอดภัย สุดท้าย
น้อยกว่าหนึ่งในสามของครูที่ได้รับการ
ฝึกอบรมในการให้การปฐมพยาบาล (34.7%).
การวิเคราะห์ต่อไปของข้อมูลแสดงให้เห็นว่าอายุและปี
ของประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการใช้งานของชุดปฐมพยาบาล
(RS: 0.264, p = 0.01 และอาร์เอส: 0.374, p = 0.001 ตามลำดับ)
แสดงให้เห็นว่าครูที่มีอายุและ / หรือที่มี
ประสบการณ์การทำงานที่มีแนวโน้มที่จะใช้ชุดปฐมพยาบาลมากขึ้น.
นอกจากนี้การฝึกอบรมในการให้ความช่วยเหลือครั้งแรกที่เกี่ยวข้องกับ
ประสบการณ์ในการทำงาน (RS: 0.278 p = 0.01) แสดงให้เห็นว่า
ครูเหล่านี้อาจจะมีมากขึ้นมักจะมีโอกาสที่จะได้รับการ
ฝึกอบรมในการให้การปฐมพยาบาล.
หลังจากตรวจสอบตัวแปรเด็ดขาดโดยใช้ไคตาราง
การทดสอบพบว่าครูในโรงเรียนที่ได้รับการฝึกอบรม
ในการให้การปฐมพยาบาลได้มากขึ้น มีแนวโน้มที่จะคิดว่า
ชุดปฐมพยาบาลในโรงเรียนของพวกเขาได้รับการติดตั้งอย่างเพียงพอและ
ว่าบทบาทหลักของพยาบาลโรงเรียนคือการให้ครั้งแรก
ความช่วยเหลือเมื่อเทียบกับเพื่อนร่วมงานของพวกเขาที่ไม่ได้รับการฝึกอบรมในการ
ให้การปฐมพยาบาล (ไคตาราง = 21.83, p <0.001 OR = 5.56
และไคตาราง = 2.3, p = 0.027 OR = 2.3 ตามลำดับ) นอกจากนี้
ครูที่จะรู้สึกปลอดภัยมากขึ้นโดยการปรากฏตัวของ
พยาบาลประจำโรงเรียนในโรงเรียนของพวกเขาเมื่อเทียบกับครูที่
จะไม่เป็น 41 ครั้งมีแนวโน้มที่จะเชื่อว่าโรงเรียน
พยาบาลจะเป็นประโยชน์ในกรณีที่เกิดอุบัติเหตุโรงเรียน (ไค
ตาราง = 57.125 p <0.001, OR = 41) (รูปที่ 2).
การสนทนา
ที่แสดงโดยการทบทวนวรรณกรรมบทบาทของโรงเรียน
พยาบาลเป็นหลายแง่มุม ในฐานะที่สนับสนุนโดยชะนี, et al
(2012) สนับสนุนว่าพยาบาลโรงเรียนควรทำหน้าที่เป็นผู้นำ
ในชุมชนโรงเรียน.
ในการศึกษาโดยสีเขียวและ Reffel (2009) ในบทบาทของ
พยาบาลของโรงเรียนตามทัศนะของผู้บริหารและ
พยาบาลโรงเรียนตัวเองก็คือ พบว่าในหมู่อื่น ๆ
งานพยาบาลของโรงเรียนคาดว่าจะให้ฉุกเฉิน
ดูแลเด็กป่วยและได้รับบาดเจ็บและเป็นผู้รับผิดชอบใน
การจัดการการฉีดวัคซีนและการรักษาบันทึกสุขภาพ.
ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญที่ระบุไว้ในห้ารายการของ
แบบสอบถาม เหล่านี้รวมถึงคำว่า
ใส่ใจพยาบาลของโรงเรียนสำหรับนักเรียนและเจ้าหน้าที่กำกับดูแล
สำหรับเด็กที่มีสภาวะสุขภาพเรื้อรังดำเนินการ
วางแผนการดูแลสุขภาพรายบุคคลเชื่อมต่อนักเรียน
และครอบครัวของพวกเขาและพนักงานที่มีการดูแลสุขภาพชุมชนของ
คนงานและความรู้แก่เด็กและพนักงานเกี่ยวกับสุขภาพ.
ผู้เขียนอ้างความแตกต่างเหล่านี้ไปยังผู้บริหาร
ขาดความรู้และข้อมูล แม้จะมีความจริงที่
ว่าขนาดของกลุ่มตัวอย่างค่อนข้างเล็ก (29 ผู้บริหารและ
เก้าพยาบาล), สีเขียวและ Reffel (2009) ให้มีประโยชน์
เครื่องมือสำหรับการวิจัยในอนาคตและหลั่งน้ำตาแสงเป็นไปได้
ที่มีอยู่ในขณะนี้เข้าใจในการพยาบาลโรงเรียน
บริการ วิธีการที่จะสร้างความตระหนักของพยาบาลโรงเรียน
บทบาทถูกนำเสนออย่างชัดเจนโดย Schoessler (2008).
ในการศึกษาโดย Maughan และอดัมส์ (2011), 33 การศึกษา ',
พยาบาลโรงเรียนและการรับรู้ของผู้ปกครองของโรงเรียน
บทบาทพยาบาลเกี่ยวกับการ จำนวนของเด็กที่พวกเขา
คุมได้รับการสำรวจโดยใช้วิธีการเชิงคุณภาพ ทั้ง
พ่อแม่ผู้ปกครองและนักการศึกษาระบุว่าบทบาทหลักของ
พยาบาลประจำโรงเรียนคือการบริหารยาและเป็นครั้งแรก
ความช่วยเหลือ การรับรู้ของพวกเขาได้รับอิทธิพลจากคุณภาพ
ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาและพยาบาลของโรงเรียนเป็น
แสดงโดยมืออาชีพและบทบาทของ
พยาบาลประจำโรงเรียน ในการศึกษาของเราส่วนใหญ่ของครู (63.9%)
เชื่อว่าบทบาทพยาบาลของโรงเรียนคือการให้การปฐมพยาบาล.
อีกด้านที่สำคัญของบทบาทของพยาบาลโรงเรียน
ถูกนำเสนอโดยโรบินสัน (2009) ในบทความของเธอเธอ
เน้นย้ำถึงความสำคัญของการพยาบาลของโรงเรียนเป็น
ผู้นำในการควบคุมการติดเชื้อโดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของการที่ผ่านมา
การระบาด เคนท์ (2003) นอกจากนี้ยังตรวจสอบบทบาทสำคัญ
ของพยาบาลโรงเรียนในสถานการณ์วิกฤต ในทำนองเดียวกัน Kohl-
มาโลนและดิวอี้-Bergren (2010) หารือเกี่ยวกับปัญหาของ
สถานการณ์ฉุกเฉินและเป็นอันตรายถึงชีวิตในโรงเรียน.
พวกเขาระบุว่า 17% ของครูโรงเรียนรัฐบาลได้
เผชิญหน้ากับอย่างน้อยหนึ่งที่คุกคามชีวิต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

และคณะ (2552)






ครูรายงานโดย Izquierdo , et al (2009), A1c 0 จาก 6 เดือนนักศึกษากับโรคเบาหวานชนิดที่







p <0.02) ในการศึกษาโดยเมอร์ฟี่และPolivka (2007) พบว่า 1 ใน 3 ของข้างบนพ่อแม่ (36.2%) แสดงตำแหน่งที่ไม่ได้ทำพอ






ค่าดัชนีมวลกายมากขึ้น, และ BORUP โฮลสไตน์ (2010) ) พบว่าปีๆ โดยเฉพาะบทนี้สะท้อนให้เห็นใน (อัตราส่วนราคา (หรือ) = 1.73) คุยกับพ่อแม่ (OR = 1.79) และเยี่ยม ชมโรงเรียนพยาบาลอีกครั้ง







(OR = 2.68) ความล้าสมัย, et al (2010 และทิศทางในอนาคต
















(43.595 ชาว) ซึ่งมี 11 สาธารณะตำแหน่งมัธยม 5 สาธารณะ lyceums สี่ lyceums








500
คนทำงานใน.
รวม 190 บัตรเชิญถูกส่งไปในเดือนมกราคม 2012 ครูโรงเรียนและ 144 ยอมรับเข้าส่วนตัวสัมภาษณ์ (75.8) กับนักวิจัยหนึ่ง15 เดือนต่อมามีคำถาม (ตารางที่ 2)





หรือมีกรณีใด





และยังเก็บข้อมูลส่วนบุคคลปี ได้แก่ พยาบาลประจำโรงเรียน 2






(ICV) ดัชนี 0.80) '







สร้างความถูกต้องสัมภาษณ์นักบินแสดงกับ
10 ครูมัธยมศึกษา และการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยถูก
ทำให้ถ้อยคําของทั้งสองของพวกเขา นักวิจัยจริยธรรมยังได้รับการอนุมัติอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากกองมัธยมศึกษาของภายในจังหวัดและผู้เข้าร่วมต้องเซ็นยินยอมก่อนทราบการวิเคราะห์การมีส่วนร่วม






ข้อมูลทั้งหมดถูกเข้ารหัส และวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้คอมพิวเตอร์โปรแกรมทางสถิติสำเร็จรูป
ทางสังคมศาสตร์ ( SPSS ) v.19 .
เพราะไม่มีตัวแปรอย่างต่อเนื่องแสดงการแจกแจงปกติ
การทดสอบพารามิเตอร์ไม่แสดงผล .

อายุเฉลี่ยในตัวอย่างของเราคือประมาณ 39 ปี ร้อยละ 65.3
ครูแต่งงานและ 34.7 % เดียว . มีผู้หญิงมากขึ้น
( antigen ( ) มากกว่าเพศชาย ( ร้อยละ 41.7 ) และโรงเรียน
โดยครูได้ 9.5 ปี ( พิสัย : 1
30 ปี ) ( ตารางที่ 3 ) 33.3% ของผู้ถือระดับปริญญาตรี
.
6 คน ( 4.2% ) รู้เกี่ยวกับการดำรงอยู่ของโรงเรียนพยาบาลในโรงเรียนพิเศษ

และส่วนใหญ่ของผู้ที่เชื่อว่า บทบาทของพยาบาลโรงเรียน
คือการให้การปฐมพยาบาล ( ร้อยละ 63.9 ) ( รูปที่ 1 ) เกือบครึ่งหนึ่งของ
ผู้เข้าร่วม ( 486 % ) ไม่ทราบว่ามีเด็กที่ทุกข์ทรมานจากโรคเรื้อรัง

อย่างไรก็ตาม ในโรงเรียนของตนเอง ครู ( พบ 74 % ) ได้เสนอ
เวลาของอุบัติเหตุในโรงเรียน สถานที่ที่เกี่ยวข้องกับเด็ก และร้อยละ 68.8

ให้ปฐมพยาบาล และเรียกรถพยาบาล รวม 130 ( 90.3% ) ผู้ตอบแบบสอบถาม
เชื่อว่า ครูพยาบาลจะเป็นประโยชน์ในกรณีของอุบัติเหตุ

.ทั้งหมด แต่สองของคนรู้จักว่ามี
ชุดปฐมพยาบาลในโรงเรียนของพวกเขา , 81.9 % ได้ใช้มัน , อย่างไรก็ตาม ,
เพียงร้อยละ 41.7 คิดว่ามันเพียงพอและอุปกรณ์อีก 27.8 % ไม่รู้

คนที่รับผิดชอบสำหรับเนื้อหาและการซ่อมบำรุง ส่วนใหญ่ ( 88.9 ) %
ของผู้เข้าร่วมกล่าวว่าพวกเขาจะรู้สึกปลอดภัยมากขึ้นหากมี
โรงเรียนพยาบาลในโรงเรียนของตนเอง และร้อยละ 59.2
การพิจารณาสิ่งแวดล้อมโรงเรียนปลอดภัย ในที่สุด
เล็กน้อยกว่าหนึ่งในสามของครู
ฝึกให้การปฐมพยาบาล ( 34.7 % )
เพิ่มเติมการวิเคราะห์ข้อมูลพบว่า อายุและปี
ประสบการณ์มีความสัมพันธ์กับการใช้งานของชุดปฐมพยาบาล
( R : 0.264 , p = 0.01 และ RS : 0.374 , p = 0.001 ตามลำดับ )
แสดงว่าครูที่แก่ และ / หรือ มีมากขึ้น
ประสบการณ์ทำงานมีแนวโน้มที่จะใช้ความช่วยเหลือชุดแรกมากกว่า
นอกจากนี้ การฝึกอบรมในการให้การปฐมพยาบาลเบื้องต้นที่เกี่ยวข้องกับ
ประสบการณ์ ( RS : 0.278 , p = 0.01 ) แสดงว่า
ครูเหล่านี้มีบ่อยโอกาสที่จะฝึกให้การปฐมพยาบาล
.
หลังจากตรวจสอบตัวแปรจำแนกประเภทโดยใช้การทดสอบ
ไคสแควร์ พบว่า ครูผู้สอนที่ผ่านการอบรม
ในการให้ความช่วยเหลือครั้งแรกมีแนวโน้มที่จะคิดว่า
อุปกรณ์ปฐมพยาบาลในโรงเรียนของพวกเขาอย่างเพียงพอ
ที่ครบครันและบทบาทหลักของพยาบาลโรงเรียนเพื่อให้การปฐมพยาบาล
เมื่อเทียบกับเพื่อนที่ไม่ได้ฝึก
ให้การปฐมพยาบาล ( Chi square = ( p < 0.001 และ 5.56 หรือ =
ชิ ตาราง = 2.3 , p = 0.027 หรือ = 2.3 ตามลำดับ ) นอกจากนี้
ครูจะรู้สึกปลอดภัยมากขึ้นโดยการแสดงตนของ
โรงเรียนพยาบาลในโรงเรียนของพวกเขาเมื่อเทียบกับครู
จะไม่มี 41 ครั้งมีแนวโน้มที่จะเชื่อว่าพยาบาลโรงเรียน
จะเป็นประโยชน์ในกรณีที่เกิดอุบัติเหตุโรงเรียน ( ชิ
ตาราง = 57.125 p < 0.001 , OR = 41 ) ( รูปที่ 2 )

ที่แสดงโดยการอภิปรายวรรณกรรม บทบาทของพยาบาลโรงเรียน
เป็น multifaceted . ที่สนับสนุนโดยชะนี et al
( 2012 ) สนับสนุนโรงเรียนที่พยาบาลควรเป็นผู้นำ
ในชุมชน โรงเรียน
ในการศึกษาโดยสีเขียวและ reffel ( 2009 ) ในบทบาทของพยาบาล

โรงเรียนตามทัศนะของผู้บริหารและครูพยาบาลตัวเอง พบว่าในงานอื่น ๆ
, พยาบาลประจำโรงเรียน คาดว่าจะให้การดูแลฉุกเฉิน
ป่วยและบาดเจ็บเด็กและรับผิดชอบ
การต่อต้านการจัดการและรักษาระเบียนสุขภาพ
แตกต่างกันที่ระบุไว้ในรายการของ 5 คน

เหล่านี้รวมถึงงบ
โรงเรียนพยาบาลดูแลนักเรียนและพนักงาน ดูแลการดูแล
สำหรับเด็กที่มีเงื่อนไขสุขภาพเรื้อรัง ใช้
individualised แผนการดูแลสุขภาพ เชื่อมต่อนักเรียน ครอบครัวและเจ้าหน้าที่ด้วย

ดูแลพนักงานสุขภาพชุมชนและสอนหนังสือเด็กๆ และเจ้าหน้าที่สาธารณสุข .
ผู้เขียนให้เหตุผลความแตกต่างเหล่านี้ผู้บริหาร
ขาดความรู้และข้อมูล แม้จะมีความเป็นจริง
ที่ขนาดตัวอย่างค่อนข้างเล็ก ( 29 )
9 พยาบาล ) สีเขียว และ reffel ( 2009 ) ที่ให้เครื่องมือที่มีประโยชน์
สำหรับการวิจัยในอนาคตและหลั่งแสงในที่สุด

misperceptions ในปัจจุบันที่มีอยู่ในบริการพยาบาลโรงเรียน วิธีที่จะเพิ่มความตระหนักของโรงเรียนพยาบาล
บทบาทเป็นอย่างชัดเจนที่นำเสนอโดย schoessler ( 2551 ) .
ในการศึกษาโดย maughan Adams ( 2011 ) , 33 นักการศึกษา '
' โรงเรียนพยาบาลและการรับรู้ของผู้ปกครองโรงเรียน
บทบาทการพยาบาลเกี่ยวกับจำนวนของเด็กที่พวกเขา
หน้าที่ สำรวจ โดยใช้วิธีการวิจัยเชิงคุณภาพ ผู้ปกครองและนักการศึกษาทั้ง
กล่าวว่า บทบาทหลักของ
พยาบาลโรงเรียนการบริหารยาและการปฐมพยาบาล

การรับรู้ของพวกเขาได้รับอิทธิพลจากคุณภาพ
ของปฏิสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาและพยาบาลโรงเรียน
แสดงโดยความเป็นมืออาชีพและบทบาทของ
พยาบาลโรงเรียน ในการศึกษาของเรา อาจารย์ส่วนใหญ่ ( ร้อยละ 63.9 )
เชื่อว่าบทบาทโรงเรียนพยาบาล ' คือการให้การปฐมพยาบาล .
อีกแง่มุมหนึ่งที่สำคัญของบทบาทของพยาบาลโรงเรียน
ที่นำเสนอโดยโรบินสัน ( 2009 ) ในบทความของเธอเธอ
ขีดเส้นใต้ความสำคัญของโรงเรียนพยาบาลเป็น
ผู้นำด้านการควบคุมการติดเชื้อ โดยเฉพาะในแง่ของล่าสุด
pandemics . เคนท์ ( 2003 ) ยังตรวจสอบบทบาทสําคัญ
ของโรงเรียนพยาบาลในสถานการณ์วิกฤติ ในทำนองเดียวกัน โคล - มาโลน และดิวอี้
bergren ( 2010 ) ปรึกษาปัญหาฉุกเฉินและสถานการณ์ที่คุกคามชีวิตในโรงเรียน
.
พวกเขาพูดถึงว่า 17% ของครูโรงเรียนรัฐได้
เผชิญอย่างน้อยหนึ่งที่คุกคามชีวิต