Assessing Long-Term Effects of Inqu

Assessing Long-Term Effects of Inquiry-Based Learning: A Case Study from College Mathematics
Abstract As student-centered approaches to teaching and learning are more widely applied,
researchers must assess the outcomes of these interventions across a range of courses and
institutions. As an example of such assessment, this study examined the impact of inquiry-based
learning (IBL) in college mathematics on undergraduates’ subsequent grades and course
selection at two institutions. Insight is gained upon disaggregating results by course type
(IBL vs. non-IBL), by gender, and by prior mathematics achievement level. In particular, the
impact of IBL on previously low-achieving students’ grades is sizable and persistent. The
authors offer some methodological advice to guide future such studies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประเมินผลระยะยาวจากการสอบถามการเรียนรู้: กรณีศึกษาจากวิทยาลัยคณิตศาสตร์นามธรรมเป็นศูนย์กลางนักเรียนวิธีการสอน และการเรียนรู้มีใช้อย่างกว้างขวางมากขึ้นนักวิจัยต้องประเมินผลของมาตรการเหล่านี้ข้ามช่วงของหลักสูตร และสถาบัน เป็นตัวอย่างของการประเมินดังกล่าว การศึกษานี้ตรวจสอบผลกระทบของการสอบถาม(IBL) การเรียนรู้ในคณิตศาสตร์วิทยาลัยต่อมาเกรดสูง ๆ ของและหลักสูตรตัวเลือกที่สองสถาบัน ได้รับความเข้าใจตามผล disaggregating โดยชนิดของหลักสูตร(IBL เทียบกับไม่ IBL), เพศ และระดับผลสัมฤทธิ์ทางคณิตศาสตร์ก่อนการ โดยเฉพาะ การผลกระทบของ IBL ก่อนหน้านี้ต่ำบรรลุนักเรียนเกรดได้ยากลำบาก และแบบถาวร ที่ผู้เขียนให้คำแนะนำบาง methodological เพื่อเป็นแนวทางในอนาคตเช่นการศึกษาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประเมินผลกระทบระยะยาวของสอบถาม-Based Learning:
กรณีศึกษาจากวิทยาลัยคณิตศาสตร์บทคัดย่อฐานะที่เป็นวิธีนักเรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่มีการใช้กันอย่างแพร่หลายมากขึ้น, นักวิจัยต้องประเมินผลของการแทรกแซงเหล่านี้ในช่วงของหลักสูตรและสถาบันการศึกษา เป็นตัวอย่างของการประเมินดังกล่าวการศึกษาครั้งนี้ตรวจสอบผลกระทบของการสอบสวนตามการเรียนรู้ (IBL) ในวิชาคณิตศาสตร์ในระดับปริญญาตรีที่วิทยาลัย 'เกรดตามมาและแน่นอนเลือกที่ทั้งสองสถาบัน Insight จะได้รับเมื่อจำแนกตามประเภทของผลการเรียนการสอน(IBL เทียบกับที่ไม่ IBL) ตามเพศและก่อนที่ระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งผลกระทบของ IBL กับผลการเรียนของนักเรียนก่อนหน้านี้ต่ำบรรลุ 'เป็นขนาดใหญ่และถาวร ผู้เขียนนำเสนอบางคำแนะนำวิธีการเพื่อเป็นแนวทางในการศึกษาดังกล่าวในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินผลระยะยาว สอบถามของการเรียนรู้ : กรณีศึกษาจากคณิตศาสตร์วิทยาลัย
นามธรรมเป็นวิธีการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและเรียนรู้อย่างกว้างขวางมากขึ้นใช้
นักวิจัยต้องประเมินผลของการแทรกแซงเหล่านี้ในช่วงของหลักสูตรและ
สถาบัน ตัวอย่างการประเมินดังกล่าว ศึกษาผลกระทบของการใช้
การเรียนรู้ ( IBL ) คณิตศาสตร์วิทยาลัยของนักศึกษาเกรดตามมาและหลักสูตร
เลือกสองสถาบัน ข้อมูลเชิงลึกจะได้รับเมื่อ disaggregating ผล
ประเภทแน่นอน ( IBL vs ไม่ใช่ IBL ) ตามเพศ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ โดยก่อนระดับ โดย
ผลกระทบของ IBL ต่ำก่อนหน้านี้ขบวนการนักศึกษาเกรดเป็นขนาดใหญ่และถาวร .
ผู้เขียนเสนอคำแนะนำเพื่อเป็นแนวทางในอนาคต เช่น ในการศึกษา