Vol 15 | No 4 Creative Commons Attr

Vol 15 | No 4 Creative Commons Attribution 4.0 International License Sept./14
204
Cognitive load.
This theory warns that overloading the brain with too much information can be counterproductive (Sweller, 1999). This is at odds with some of the extravagant multimedia productions and excessive hyperlinking. The dual processing theory by Schneider and Shiffrin (1977) portrays the mind as having two modes of functioning, automatic and controlled, and has become the basis for research on whether and how multimedia can enhance learning. For example, research by Mayer and Moreno (1998) found that learners could assimilate words and pictures better when using their dual processing (auditory and visual) capabilities. It seems comprehension is enhanced when the words are presented auditorily rather than visually. Clark and Mayer’s studies (2011) and those of others (Baylor & Kim, 2005; Jones, et al., 1994) have used new research on perception and retention to establish many other reliable principles for multimedia design.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Vol 15 | 4 ไม่มี Creative Commons แสดงที่มา 4.0 นานาชาติใบอนุญาต ก.ย./14204โหลดรับรู้ทฤษฎีนี้เตือนว่า สมองกับข้อมูลมากเกินไปมากเกินไปจะ counterproductive (Sweller, 1999) นี่คือ at odds with ของการผลิตแบบมัลติมีเดียและ hyperlinking มากเกินไป ทฤษฎีการประมวลผลแบบ dual ชไนเดอร์และ Shiffrin (1977) portrays ใจมีสองโหมดของการทำงาน ควบคุม และอัตโนมัติ และได้กลายเป็น พื้นฐานสำหรับการวิจัย และวิธีมัลติมีเดียสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ ตัวอย่าง งานวิจัย โดยเมเยอร์ และ Moreno (1998) พบว่า ผู้เรียนสามารถสะท้อนคำและรูปภาพดีกว่าเมื่อใช้การประมวลผลแบบคู่ (หู และภาพ) ความสามารถของตน ดูเหมือนจะเพิ่มความเข้าใจเมื่อแสดงคำ auditorily แทนที่มองเห็น คลาร์กของเมเยอร์ (2011) การศึกษาและของผู้อื่น (Baylor & คิม 2005 โจนส์ et al., 1994) ได้ใช้วิจัยใหม่รับรู้และรักษาตั้งหลายหลักอื่น ๆ เชื่อถือได้สำหรับการออกแบบมัลติมีเดีย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เล่มที่ 15 | Creative Commons Attribution 4.0 ไม่มี 4 ใบอนุญาตนานาชาติกันยายน / 14

คิด 204 โหลด
ทฤษฎีนี้เตือนว่าเกินสมองข้อมูลมากเกินไปสามารถต่อต้าน ( sweller , 1999 ) นี้เป็นปัญหากับบางส่วนของที่ฟุ่มเฟือยและมัลติมีเดีย ผลิต hyperlinking มากเกินไปทฤษฎีกระบวนการคู่โดย shiffrin ชไนเดอร์ ( 1977 ) และแสดงให้เห็นถึงจิตใจที่มีสองโหมดของการทำงานอัตโนมัติและควบคุม และได้กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการวิจัยอย่างไร และไม่ว่ามัลติมีเดียที่สามารถเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ ตัวอย่างเช่นงานวิจัยของ เมเยอร์ และ โมเรโน ( 2541 ) พบว่า ผู้เรียนสามารถใช้คำและภาพที่ดีขึ้นเมื่อใช้ในการประมวลผลแบบ Dual ( เสียงและภาพ ) ความสามารถ ดูเหมือนว่าความเข้าใจเพิ่มขึ้นเมื่อมีคำที่แสดง auditorily มากกว่าสายตา คลาร์กและเมเยอร์ศึกษา ( 2011 ) และของผู้อื่น ( Baylor &คิม , 2005 ; โจนส์ , et al . ,1994 ) ได้ใช้วิจัยใหม่ในการรับรู้และการสร้างหลายหลักการที่เชื่อถือได้อื่น ๆสำหรับการออกแบบมัลติมีเดีย