You’re lecturing to your introducto

You’re lecturing to your introductory college astronomy
class about Newton’s law of gravitation. You’ve carefully explained
that the gravitational force depends on the product
of the two masses involved and on the inverse square of the
distance between them. You’ve shown a few examples or perhaps
videos and animations to help your students connect
the abstraction of an equation to the real physical world. You
may assign thoughtful homework problems, and you encourage
the students to ask questions if they don’t understand, either
in class or during your office hours. You’re known as a
good lecturer, and your students always rate you highly at
the end of the term. Yet when you give your exam, you’re dismayed
to see how many of them can’t answer straightforward
questions of the type you covered in class and assigned
as homework. So why does the same thing happen to instructors
all over the country?
Astronomy-education researchers have been working to
solve that problem and many others facing instructors of astronomy
survey courses for nonscience majors. Such courses
are commonly called Astro 101. During a series of investigations
conducted at the University of Arizona, education researchers
have developed conceptual questions used to assess
students’ understanding of core topics in such courses. Two of
the questions are “At what location between the Earth and
Moon does the net gravitational force on a spaceship become
zero as it travels between the two bodies?” and “Would a waxing
gibbous Moon ever be above the horizon during daytime?”
After traditional lecture-based instruction, one student
(Jennifer) stated in response to the gravity question, “halfway,
because exactly halfway causes the Moon’s and Earth’s gravitational
pulls to cancel out.” In response to the lunar-phase
question, another student (George) answered, “No, because
this phase only occurs when the Sun illuminates it during our
nighttime.” Those responses indicate that after instruction Jennifer
and George still had conceptual and reasoning difficulties
common among their peers prior to instruction.1
By the second time Jennifer and George answered those
questions, they had both participated in an interactive learning
activity designed to help Astro 101 students confront
common misconceptions. After completing the activity on
gravity, Jennifer correctly answered, “Closer to the Moon
than to Earth, because Earth has a greater force on the space

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คุณกำลังปาฐกถาการดาราศาสตร์ของวิทยาลัยเกริ่นนำเรียนเกี่ยวกับกฎหมายของนิวตันของแรงโน้มถ่วง คุณได้อธิบายอย่างละเอียดแรงความโน้มถ่วงขึ้นอยู่กับผลิตภัณฑ์ฝูงสองที่เกี่ยวข้อง และสแควร์ผกผันของการระยะห่างระหว่างพวกเขา คุณได้แสดงตัวอย่าง หรือบางทีวิดีโอและภาพเคลื่อนไหวเพื่อช่วยให้นักเรียนของคุณเชื่อมต่อabstraction ของสมการโลกจริงจริง คุณอาจกำหนดปัญหาบ้านเด่น และคุณส่งเสริมให้นักเรียนถามคำถามถ้า พวกเขาไม่เข้าใจ อย่างใดอย่างหนึ่งในชั้นเรียน หรือใน ระหว่างเวลาทำการของคุณ คุณกำลังเรียกว่าการอาจารย์ที่ดี และนักเรียนของคุณเสมอราคาคุณสูงตอนท้ายของคำ แต่ เมื่อคุณให้สอบของคุณ คุณ dismayedเมื่อต้องการดู จำนวนของพวกเขาไม่ตอบ straightforwardคำถามชนิดคุณเรียนในชั้นเรียน และกำหนดเป็นการบ้าน ดังนั้น ทำไมไม่เหมือนเกิดขึ้นกับผู้สอนหรือไม่ทั่วประเทศนักวิจัยการศึกษาดาราศาสตร์มีการทำงานเพื่อแก้ปัญหานั้นและอื่น ๆ อีกมากมายหันหน้าไปทางผู้สอนทางดาราศาสตร์หลักสูตรแบบสำรวจสำหรับสาขาเอก nonscience หลักสูตรดังกล่าวโดยทั่วไปจะเรียกว่าแอสโทร 101 ระหว่างชุดสืบสวนดำเนินการที่มหาวิทยาลัยแอริโซนา นักวิจัยศึกษาได้พัฒนาแนวคิดคำถามที่ใช้ในการประเมินความเข้าใจของนักเรียนหัวข้อหลักในหลักสูตรดังกล่าว สองมีคำถาม "ที่ว่าตำแหน่งระหว่างโลก และดวงจันทร์ไม่แรงความโน้มถ่วงสุทธิบนยานอวกาศกลายเป็นศูนย์ขณะที่ส่งระหว่างร่างสอง " และ"จะเป็นแว็กซ์มูน gibbous เคยอยู่เหนือขอบฟ้าในเวลากลางวัน"หลังจากแบบบรรยายตามคำ นักเรียนหนึ่ง(เจนนิเฟอร์) ระบุตอบถามแรงโน้มถ่วง "อยู่ตรงกลางเนื่องจากสาเหตุที่ว่าอยู่ตรงกลางของดวงจันทร์และโลกของความโน้มถ่วงดึงเพื่อยกขึ้น" ตอบดวงระยะตอบคำถาม นักเรียนอื่น (จอร์จ), "ไม่มี เพราะระยะนี้เกิดขึ้นเฉพาะเมื่อดวงอาทิตย์ illuminates มันระหว่างเราเวลากลางคืน" ตอบสนองที่บ่งชี้คำสั่งหลังจากที่เจนนิเฟอร์จอร์จยังคงมีปัญหาแนวคิด และใช้เหตุผลทั่วไปในหมู่เพื่อนของพวกเขาก่อนที่จะ instruction.1โดยครั้งที่สอง เจนนิเฟอร์และจอร์จตอบผู้คำถาม พวกเขามีทั้งส่วนร่วมในการเรียนรู้แบบโต้ตอบกิจกรรมที่จะช่วยให้นักเรียนเผชิญ 101 แอสโทรบ่อย หลังจากเสร็จสิ้นกิจกรรมในแรงโน้มถ่วง เจนนิเฟอร์ถูกตอบ "ใกล้กับเดอะมูนกว่าถึงเอิร์ท เนื่องจากโลกมีแรงมากขึ้นในพื้นที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คุณกำลังบรรยายให้ดาราศาสตร์วิทยาลัยเบื้องต้นของ
ชั้นเรียนเกี่ยวกับกฎหมายของนิวตันแรงโน้มถ่วง คุณได้อธิบายอย่างละเอียด
ว่าแรงโน้มถ่วงขึ้นอยู่กับผลิตภัณฑ์
ของทั้งสองฝูงที่เกี่ยวข้องและในตารางผกผันของ
ระยะห่างระหว่างพวกเขา คุณได้แสดงให้เห็นเป็นตัวอย่างหรือบางทีอาจจะ
วิดีโอและภาพเคลื่อนไหวที่จะช่วยให้นักเรียนของคุณเชื่อมต่อ
ที่เป็นนามธรรมของสมกับโลกทางกายภาพจริง คุณ
อาจมอบหมายการบ้านคิดและคุณส่งเสริมให้
นักเรียนที่จะถามคำถามถ้าพวกเขาไม่เข้าใจทั้ง
ในชั้นเรียนหรือในระหว่างเวลาทำงานของคุณ คุณกำลังที่รู้จักในฐานะ
อาจารย์ที่ดีและนักเรียนของคุณเสมอคุณคะแนนสูงใน
ตอนท้ายของคำว่า แต่เมื่อคุณได้ให้การสอบของคุณคุณอนาถใจ
ที่จะเห็นจำนวนของพวกเขาไม่สามารถตอบตรงไปตรงมา
คำถามชนิดที่คุณครอบคลุมในชั้นเรียนและมอบหมาย
การบ้าน ดังนั้นทำไมไม่สิ่งเดียวกันเกิดขึ้นกับอาจารย์
ทั่วประเทศ?
ดาราศาสตร์นักวิจัยการศึกษาได้รับการทำงานเพื่อ
แก้ปัญหาที่และอื่น ๆ อีกมากมายหันหน้าไปทางอาจารย์ของดาราศาสตร์
หลักสูตรการสำรวจวิชาเอก nonscience หลักสูตรดังกล่าว
จะเรียกว่าปกติ Astro 101 ในระหว่างชุดสืบสวน
ดำเนินการที่มหาวิทยาลัยของรัฐแอริโซนานักวิจัยการศึกษา
ได้มีการพัฒนาความคิดคำถามที่ใช้ในการประเมิน
ความเข้าใจของนักเรียนในหัวข้อหลักในหลักสูตรดังกล่าว สอง
คำถามคือ "สิ่งที่สถานที่ตั้งระหว่างโลกและ
ดวงจันทร์ไม่มีแรงโน้มถ่วงสุทธิในยานอวกาศกลายเป็น
ศูนย์ขณะที่เดินทางระหว่างสองร่าง? "และ" จะแว็กซ์
มูนนูนเคยอยู่เหนือขอบฟ้าในเวลากลางวัน? "
หลังจากที่ การเรียนการสอนการบรรยายตามแบบดั้งเดิม, นักศึกษาคนหนึ่ง
(เจนนิเฟอร์) กล่าวในการตอบคำถามแรงโน้มถ่วง "ครึ่งหนึ่ง
เนื่องจากว่าครึ่งหนึ่งทำให้เกิดดวงจันทร์และแรงโน้มถ่วงของโลก
ดึงเพื่อยกเลิกการออก. "ในการตอบสนองต่อดวงจันทร์เฟส
คำถามนักศึกษาอีกคนหนึ่ง (จอร์จ ) ตอบว่า "ไม่มีเพราะ
ช่วงนี้เกิดขึ้นเมื่อดวงอาทิตย์ส่องสว่างในช่วงของเรา
ตอนกลางคืน. "บรรดาการตอบสนองที่แสดงให้เห็นว่าหลังจากที่การเรียนการสอนของเจนนิเฟอร์
และจอร์จยังคงมีความยากลำบากในความคิดและการใช้เหตุผล
กันในหมู่เพื่อนของพวกเขาก่อนที่จะ instruction.1
โดยครั้งที่สองเจนนิเฟอร์ และจอร์จผู้ตอบ
คำถามพวกเขาได้ทั้งสองส่วนร่วมในการเรียนรู้แบบโต้ตอบ
กิจกรรมออกแบบมาเพื่อช่วย Astro 101 นักเรียนเผชิญหน้า
เข้าใจผิดกัน หลังจากเสร็จสิ้นกิจกรรม
แรงโน้มถ่วง, เจนนิเฟอร์ได้อย่างถูกต้องตอบว่า "ใกล้ชิดกับดวงจันทร์
มากกว่าที่จะโลกเพราะโลกมีกำลังมากขึ้นในพื้นที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คุณกำลังสอนเรียนดาราศาสตร์
วิทยาลัยของคุณเบื้องต้นเกี่ยวกับกฎความโน้มถ่วง . คุณต้องรอบคอบอธิบาย
ที่แรงโน้มถ่วงจะขึ้นอยู่กับผลิตภัณฑ์
ของทั้งสองฝูงที่เกี่ยวข้องและผกผันตารางของ
ระยะห่างระหว่างพวกเขา คุณแสดงตัวอย่างหรือบางที
วิดีโอและภาพเคลื่อนไหวเพื่อช่วยให้นักเรียนของคุณเชื่อมต่อ
ที่เป็นนามธรรมของสมการกับโลกทางกายภาพจริง คุณอาจจะกําหนดปัญหาการบ้าน

ความคิดและส่งเสริมนักเรียนที่จะถามคำถาม ถ้าพวกเขาไม่เข้าใจเหมือนกัน
ในชั้นเรียนหรือในเวลาทำงานของคุณ คุณเรียกว่า
อาจารย์ที่ดี และนักเรียนมักจะคะแนนคุณสูงที่
จุดสิ้นสุดของระยะ แต่เมื่อคุณให้สอบ ก็ขยาด
เพื่อดูวิธีการมากของพวกเขาไม่สามารถตอบตรงไปตรงมา
คำถามประเภทคุณครอบคลุมในชั้นเรียนและได้รับมอบหมาย
เป็นการบ้าน แล้วทำไมสิ่งเดียวกันเกิดขึ้นกับอาจารย์
ทั่วประเทศ ?
นักวิจัยการศึกษาดาราศาสตร์ทำงาน

แก้ปัญหาหลาย ๆซึ่งอาจารย์ของหลักสูตรการสำรวจทางดาราศาสตร์
สำหรับ nonscience เมเจอร์ หลักสูตร
เรียกว่าดาว 101ระหว่างชุดสืบสวน
ดำเนินการที่มหาวิทยาลัยแอริโซนา นักวิจัยได้พัฒนาแนวคิดการศึกษา

ใช้คำถามเพื่อประเมินความเข้าใจของนักเรียน หัวข้อหลักในรายวิชาดังกล่าว 2
คำถาม " อะไรที่อยู่ระหว่างโลกและดวงจันทร์มีแรงโน้มถ่วง
สุทธิบนยานอวกาศเป็น
ศูนย์ในขณะที่มันเดินทางระหว่างสองศพ " และ " จะเป็นแว็กซ์
นูนดวงจันทร์จะอยู่เหนือขอบฟ้าในเวลากลางวัน ? "
หลังจากการบรรยายแบบดั้งเดิมการสอน นักเรียน
( เจนนิเฟอร์ ) กล่าวว่าในการตอบสนองต่อแรงโน้มถ่วงถาม " ครึ่งทาง
เพราะตรงครึ่งทางสาเหตุของดวงจันทร์และโลกของแรงโน้มถ่วง
จะยกเลิกให้หมด ในการตอบสนองปัญหาเฟส
ทางจันทรคติ นักศึกษาอีก ( จอร์จ ) ตอบว่า " ไม่ เพราะ
ขั้นตอนนี้เท่านั้นที่เกิดขึ้นเมื่อดวงอาทิตย์ส่องสว่างในเวลากลางคืนของเรา
. " คำตอบนั้นพบว่าหลังจากสอนเจนนิเฟอร์
และจอร์จยังคงมีแนวคิดและเหตุผลของความยากลําบาก
ทั่วไปในหมู่เพื่อนก่อนที่จะสอน . 1
โดยครั้งที่สอง เจนนิเฟอร์ และ จอร์จ ตอบคำถามเหล่านั้น
, พวกเขาทั้งสองมีส่วนร่วมในการเรียนรู้แบบโต้ตอบ
กิจกรรมที่ออกแบบมาเพื่อช่วยดาว 101 นักเรียนเผชิญหน้ากับ
ความเข้าใจผิดทั่วไป หลังจากเสร็จสิ้นกิจกรรมบน
แรงโน้มถ่วง เจนนิเฟอร์ถูกตอบว่า " ใกล้ถึงดวงจันทร์
กว่าโลก เพราะโลกมีแรงมากขึ้นในพื้นที่