A vocal minority from dominating th

A vocal minority from dominating the activity. Equitable distribution communicates to students that the teacher expects them to be actively involved and able to answer. When this becomes a pattern, both achievement and motivation improve (Kerman, 1979).
To make the process work, however, the classroom must be managed to prevent student call-outs, which are answers given by students before the students have been recognized by the teacher. Call-outs usually come from the higher achieving or more aggressive students in the class, and if this becomes a pattern, the less aggressive and lower achieving students are often left out, equitable distribution is reduced, and general achievement is lowered.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ชนกลุ่มน้อย vocal จากอำนาจเหนือกิจกรรม แจกจ่ายเป็นธรรมสื่อสารกับนักเรียนว่า ครูคาดหวังให้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน และสามารถตอบ เมื่อรูปแบบการกลายเป็น ผลสัมฤทธิ์และแรงจูงใจพัฒนา (Kerman, 1979) .
เพื่อให้กระบวนการทำงาน แต่ ห้องเรียนต้องจัดการให้นักเรียนเรียกลึกหนาบาง ซึ่งเป็นคำตอบที่กำหนดให้ โดยนักเรียนก่อนที่นักเรียนได้รับรู้ โดยครู ลึกหนาบางโทรมักจะมาจากการบรรลุสูงหรือเรียนชั้นสูงขึ้น และถ้ากลายเป็นรูปแบบ ก้าวร้าวน้อย และต่ำกว่านักเรียนบรรลุเป้าหมายมักจะปล่อยออก กระจายความเท่าเทียมกันจะลดลง และความสำเร็จทั่วไปจะลดลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เสียงข้างน้อยจากอำนาจเหนือกิจกรรม การกระจายอย่างเท่าเทียมกันในการสื่อสารให้กับนักเรียนที่ครูคาดว่าพวกเขาจะเป็นอย่างแข็งขันมีส่วนร่วมและสามารถที่จะตอบ เมื่อเป็นเช่นนี้จะกลายเป็นรูปแบบทั้งความสำเร็จและแรงจูงใจปรับปรุง (เคอร์แมน, 1979)
เพื่อให้กระบวนการทำงาน แต่ห้องเรียนต้องมีการจัดการเพื่อป้องกันไม่ให้นักเรียนโทรลึกซึ่งเป็นคำตอบที่ได้รับจากนักเรียนก่อนที่นักเรียนได้รับการยอมรับจาก ครู Call-ลึกหนาบางมักจะมาจากนักเรียนที่ประสบความสำเร็จที่สูงขึ้นหรือก้าวร้าวมากขึ้นในชั้นเรียนและถ้านี้จะกลายเป็นรูปแบบที่ประสบความสำเร็จน้อยกว่านักเรียนที่ก้าวร้าวและต่ำกว่ามักจะถูกปล่อยออกมากระจายอย่างเท่าเทียมกันจะลดลงและความสำเร็จโดยทั่วไปจะลดลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เสียงจากชนกลุ่มน้อยในกิจกรรม ทองวิทยาศาสตร์สื่อสารกับนักเรียนว่า ครูคาดหวังให้มีส่วนร่วม และสามารถตอบ เมื่อมันกลายเป็นรูปแบบทั้งผลสัมฤทธิ์และแรงจูงใจในการปรับปรุง ( Kerman , 1979 ) .
เพื่อให้กระบวนการทำงาน อย่างไรก็ตาม ห้องเรียนจะต้องจัดการเพื่อป้องกันไม่ให้เรียกนักเรียนครั้งซึ่งมีคำตอบให้นักเรียนก่อนนักเรียนได้รับการยอมรับจากครู ลึกหนาบางเรียกมักจะมาจากที่สูงบรรลุหรือนักเรียนก้าวร้าวมากขึ้นในชั้นเรียน และถ้ามันเป็นรูปแบบ น้อยก้าวร้าวและลดขบวนการนักศึกษามักจะออก , ทองวิทยาศาสตร์ลดลง และวิชาทั่วไปจะลดลง