Teachers who are highly skilled in

Teachers who are highly skilled in classroom management would be able to decrease disciplinary problems occur in classroom. Teachers as managers in handling their students may use various approaches in reducing the students’ disciplinary problems in classroom for instance through the use of negative reinforcement approach (Morrison, 2009). Negative reinforcement is an approach that may give some unfavourable experiences to students that display disruptive behaviours through approaches such as punishment and warning in the effort to prevent the same negative behaviours being repeated (Ee Ah Ming, 2001; Leung & Lam, 2003; Miller, 2006).
In order to ensure good discipline among students in classroom, teachers may effectively use the approach of punishment. Ee Ah Ming (2001) postulates that punishment is used to diminish and monitor disruptive behaviours displayed yet in the meantime it does not promote these negative behaviours among students as well as it helps to decrease the students’ tendency in displaying such behaviours. The actions taken should be appropriate to the misbehaviours created and should be done through a mixture of approaches such as isolating problematic students from their group members, limiting their rights physically and giving them disparaging comments (Charles, 2005).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูที่มีทักษะสูงในการจัดการห้องเรียนจะสามารถลดปัญหาทางวินัยที่เกิดขึ้นในห้องเรียน ครูเป็นผู้จัดการในการจัดการนักศึกษาอาจใช้วิธีการต่าง ๆ ในการลดปัญหาทางวินัยของนักเรียนในห้องเรียนตัวอย่างโดยใช้วิธีการเสริมแรงลบ (มอร์ริสัน 2009) การเสริมแรงลบเป็นวิธีการที่จะให้ประสบการณ์บาง unfavourable นักเรียนที่แสดงพฤติกรรมขวัญผ่านวิธีการลงโทษและคำเตือนในการพยายามที่จะป้องกันเดียวลบพฤติกรรมซ้ำกัน (แบบอา หมิง 2001 เหลียงและลำ 2003 มิลเลอร์ 2006)เพื่อให้ระเบียบวินัยที่ดีในหมู่นักเรียนในห้องเรียน ครูได้อย่างมีประสิทธิภาพอาจใช้การลงโทษ แบบอา หมิ postulates (2001) ว่า โทษใช้หรี่ และตรวจสอบพฤติกรรมขวัญแสดง แต่ในขณะเดียวกัน ก็ไม่ส่งเสริมพฤติกรรมเหล่านี้ลบในหมู่นักเรียนเช่นเดียวกับมันช่วยลดแนวโน้มของนักเรียนในการแสดงพฤติกรรมดังกล่าว การกระทำที่ทำควรจะเป็นการ misbehaviours ที่สร้างขึ้น และควรจะทำ โดยการผสมผสานระหว่างวิธีการแยกนักเรียนที่มีปัญหาจากสมาชิกของกลุ่ม จำกัดสิทธิทางร่างกาย และให้พวกเขาเห็น disparaging (ชาร์ลส์ 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูที่มีทักษะสูงในการจัดการห้องเรียนจะสามารถลดปัญหาการทางวินัยเกิดขึ้นในห้องเรียน ครูเป็นผู้จัดการในการจัดการกับนักเรียนของพวกเขาอาจจะใช้วิธีการต่างๆในการลดของนักเรียนปัญหาวินัยในห้องเรียนเช่นผ่านการใช้วิธีการเสริมแรงลบ (มอร์ริสัน, 2009) การเสริมแรงเชิงลบเป็นวิธีการที่อาจจะให้ประสบการณ์ที่ไม่เอื้ออำนวยบางส่วนให้กับนักเรียนที่แสดงพฤติกรรมก่อกวนผ่านวิธีการดังกล่าวเป็นการลงโทษและคำเตือนในความพยายามที่จะป้องกันไม่ให้เกิดพฤติกรรมเชิงลบเดียวกันถูกทำซ้ำ (เเอาหมิง 2001 เหลียงและลำ 2003 มิลเลอร์ 2006).
เพื่อให้มีระเบียบวินัยที่ดีในหมู่นักเรียนในห้องเรียนครูได้อย่างมีประสิทธิภาพอาจจะใช้วิธีการของการลงโทษ เเอาหมิง (2001) สมมุติฐานว่าการลงโทษที่ถูกนำมาใช้เพื่อลดและตรวจสอบพฤติกรรมก่อกวนแสดง แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่ได้ส่งเสริมพฤติกรรมเชิงลบเหล่านี้ในหมู่นักเรียนนักศึกษารวมทั้งช่วยลดแนวโน้มของนักเรียนในการแสดงพฤติกรรมดังกล่าว การดำเนินการที่เหมาะสมควรจะ misbehaviours ที่สร้างขึ้นและควรจะทำผ่านส่วนผสมของวิธีการเช่นการแยกนักเรียนที่มีปัญหาจากสมาชิกในกลุ่มของพวกเขา, การ จำกัด สิทธิของพวกเขาทางร่างกายและให้พวกเขามีความคิดเห็นดูถูก (ชาร์ลส์ 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูที่มีทักษะสูงในการจัดการชั้นเรียนจะสามารถลดปัญหาทางวินัยเกิดขึ้นในชั้นเรียน ครูในฐานะผู้จัดการในการจัดการของนักเรียนอาจใช้วิธีการต่างๆ ในการลดปัญหานักเรียนวินัยในชั้นเรียนเช่นผ่านการใช้วิธีการเสริมแรงทางลบ ( มอร์ริสัน , 2009 )การเสริมแรงทางลบ คือ วิธีที่ 1 ให้นักเรียนแสดงพฤติกรรมก่อกวน ประสบการณ์ที่ผ่านวิธีการเช่นการลงโทษและตักเตือนในความพยายามเพื่อป้องกันไม่ให้ถูกลบ พฤติกรรมเดียวกันซ้ำ ( อี อาหมิงเหลียง , 2001 ; &ลำ , 2003 ; มิลเลอร์ , 2006 ) .
เพื่อให้มั่นใจว่าวินัยของนักเรียนในชั้นเรียน ,ครูอาจมีประสิทธิภาพการใช้วิธีการของการลงโทษ อี อาหมิง ( 2001 ) สมมุติฐานว่าการลงโทษจะใช้เพื่อลดพฤติกรรมก่อกวน และจอภาพที่แสดง แต่ในขณะเดียวกันมันไม่ส่งเสริมพฤติกรรมเชิงลบเหล่านี้ของนักเรียน ตลอดจนช่วยลดแนวโน้มของนักเรียนในการแสดงพฤติกรรมดังกล่าวการดําเนินการควรจะเหมาะสมกับ misbehaviours สร้างขึ้นและควรจะทำจากส่วนผสมของวิธีเช่นการแยกนักเรียนที่มีปัญหาจากสมาชิกในกลุ่มของพวกเขา การ จำกัด สิทธิทางร่างกายของพวกเขาและให้พวกเขาดูถูกความคิดเห็น ( Charles , 2005 )