I have been arguing in this chapter

I have been arguing in this chapter that reflection for evaluative purposes is a necessary part of learning and it is a formative, not a summative, activity. I recommend, therefore, that when considering an activity for inclusion in a mathematics topic you incorporate a reflective component, choosing which of the many strategies discussed below, or others that you invent or read about in the mathematics teachers’ journals or in books, is appropriate to the content of what the children are doing and to the style with which they are doing it.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฉันมีการโต้เถียงในบทนี้ว่า สะท้อน evaluative ประสงค์จะเป็นส่วนสำคัญของการเรียนรู้ และก็มีความอุดมสมบูรณ์ ไม่เป็น summative กิจกรรมการ ฉันนั้น ดังนั้น เมื่อพิจารณากิจกรรมสำหรับการรวมในหัวข้อคณิตศาสตร์คุณรวมส่วนประกอบสะท้อนแสง เลือกซึ่งกลยุทธ์ต่าง ๆ ที่อธิบายไว้ด้านล่าง หรืออื่น ๆ ที่คุณสร้าง หรืออ่านข้อมูลเกี่ยวกับสมุดรายวันของครูคณิตศาสตร์ หรือ ใน หนังสือ เหมาะสม กับเนื้อหาของสิ่งที่เด็กกำลังทำ และแบบที่พวกเขาทำมัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ฉันได้รับการโต้เถียงในบทนี้ที่สะท้อนเพื่อวัตถุประสงค์ในการประเมินเป็นส่วนที่จำเป็นของการเรียนรู้และเป็นฅัไม่ปลายทางกิจกรรม ผมขอแนะนำให้ดังนั้นที่เมื่อพิจารณากิจกรรมเพื่อรวมไว้ในหัวข้อคณิตศาสตร์คุณรวมองค์ประกอบที่สะท้อนการเลือกของกลยุทธ์หลายกล่าวถึงด้านล่างหรืออื่น ๆ ที่คุณคิดค้นหรืออ่านเกี่ยวกับในวารสารครูคณิตศาสตร์หรือในหนังสือคือ ที่เหมาะสมกับเนื้อหาของสิ่งที่เด็กกำลังทำและสไตล์กับที่พวกเขากำลังทำมัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ฉันได้รับการโต้เถียงในบทนี้ว่า สะท้อนวัตถุประสงค์เพื่อประเมินผลเป็นส่วนหนึ่งที่จำเป็นของการเรียนรู้และเป็นย่อย ไม่ใช่การเรียน กิจกรรม . ผมแนะนำให้ ดังนั้น เมื่อพิจารณากิจกรรมสำหรับการรวมอยู่ในหัวข้อคณิตศาสตร์ที่คุณรวมองค์ประกอบดัง เลือกที่หลายกลยุทธ์กล่าวถึงด้านล่างหรือคนอื่น ๆที่คุณสร้างหรืออ่านในวารสารคณิตศาสตร์ของครู หรือ ในหนังสือ มีความเหมาะสมกับเนื้อหาของสิ่งที่เด็กทำ และสไตล์ที่พวกเขากำลังทำมัน