3. MethodologyFor this study, a sur

3. Methodology
For this study, a survey to investigate adult learners’ learning styles was administered at selected Malaysian community
colleges. 14 out of 37 colleges were randomly selected to be involved in this research using stratified cluster sampling.
Community colleges in Malaysia are administered by the Ministry of Higher Education Malaysia. These colleges were
established with the aim of providing and encouraging life-long education to the community. There are two types of programs offered in the Community colleges: formal education program offers full-time courses at certificate and diploma levels and non-formal education program which is also known as short courses is offered for specific skills and work training. The main objective of the Community colleges is to provide secondary school-leavers with full-time certificate courses and to the local community, the opportunity to develop their potential and achieve excellence through short courses in education and training. Quantitative data were obtained from 959 adult learners who attended the short courses. These adult learners comprised of 217 male learners and 742 female learners. A total of 277 (28.9%) are between 21 to 25 years old, 222 (23.1%) participants are identified to be from 26 to 35 years old, 242 (25.2%) are from 36 to 45 years old, 181 (18.9%) are from 46 to 55 years old the rest 37(3.9%) of the participants are believed to be more than 55 years old. As for the qualitative data, 6 participants were selected for the interviews. A set of questionnaires which is a modified version of the Principles of Adult Learning Scales by Conti (1978) was used to obtain quantitative data for the study. This set of questionnaires has been modified by Spoon and Schell (1998) and assisted by Dr. Gary J. Conti. There are 44 items containing 20 negative items and 24 positive items which are used to measure seven elements found in the principles of adult learning which are 1) Learner-Centred Activities; 2) Personalizing Instruction, 3) Relating to Experience, 4) Assessing Students Needs, 5) Climate Building, 6) Participation in the Learning Process, 7) Flexibility for Personal Development. The reliability is 0.9 Cronbach alpha. The learning style is determined based on scores developed by Conti (2004) and the interpretation of mean is based on Jamil (2002). In addition, semi-structured interviews were conducted to triangulate the findings.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3
วิธีการสำหรับการศึกษานี้สำรวจตรวจสอบรูปแบบการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ผู้เรียนเป็นยาที่ชุมชนที่เลือกมาเลเซีย
วิทยาลัย 14 จาก 37 วิทยาลัยได้รับการสุ่มเลือกที่จะมีส่วนร่วมในงานวิจัยนี้ใช้กลุ่มตัวอย่างแบ่งชั้น.
วิทยาลัยชุมชนในประเทศมาเลเซียที่มีการบริหารงานโดยกระทรวงของประเทศมาเลเซียการศึกษาระดับสูง วิทยาลัยเหล่านี้
จัดตั้งขึ้นโดยมีจุดมุ่งหมายในการให้บริการและส่งเสริมการศึกษาตลอดชีวิตในชุมชน มีสองประเภทของโปรแกรมที่นำเสนอในวิทยาลัยชุมชนที่มีโปรแกรมการศึกษาอย่างเป็นทางการเสนอหลักสูตรเต็มเวลาที่ใบรับรองและระดับประกาศนียบัตรและโปรแกรมการศึกษานอกระบบซึ่งเป็นที่รู้จักกันเป็นหลักสูตรระยะสั้นมีให้สำหรับทักษะเฉพาะและการฝึกอบรมการทำงานวัตถุประสงค์หลักของวิทยาลัยชุมชนคือการให้โรงเรียนมัธยม leavers กับใบรับรองหลักสูตรเต็มเวลาและเพื่อให้ชุมชนท้องถิ่นมีโอกาสที่จะพัฒนาศักยภาพของพวกเขาและบรรลุความเป็นเลิศผ่านหลักสูตรระยะสั้นในการศึกษาและการฝึกอบรม ข้อมูลเชิงปริมาณที่ได้รับจาก 959 นักศึกษาผู้ใหญ่ที่เข้าร่วมหลักสูตรระยะสั้นเหล่านี้ผู้เรียนผู้ใหญ่ประกอบด้วย 217 เรียนชายและเพศหญิง 742 ผู้เรียน ทั้งหมด 277 (28.9%) อยู่ระหว่าง 21 ถึง 25 ปี, 222 (23.1%) ผู้เข้าร่วมจะมีการระบุให้เป็น 26-35 ปี, 242 (25.2%) เป็น 36-45 ปี, 181 (18.9% ) จะ 46-55 ปีส่วนที่เหลือ 37 (3.9%) ของผู้เข้าร่วมที่เชื่อกันว่าจะมีมากกว่า 55 ปี เป็นข้อมูลเชิงคุณภาพที่6 ผู้เข้าร่วมถูกเลือกสำหรับการสัมภาษณ์ ชุดของแบบสอบถามซึ่งเป็นรุ่นที่ปรับเปลี่ยนหลักการของการเรียนรู้ของผู้ใหญ่เกล็ดโดยคอนติ (1978) ถูกนำมาใช้เพื่อให้ได้ข้อมูลเชิงปริมาณเพื่อการศึกษา ชุดของแบบสอบถามนี้ได้รับการแก้ไขโดยช้อนและเชลล์ (1998) และความช่วยเหลือจากดร gary เจ คอนติมี 44 รายการที่มี 20 รายการเชิงลบและเชิงบวก 24 รายการซึ่งจะใช้ในการวัดเจ็ดองค์ประกอบที่พบในหลักการของการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ที่มี 1) กิจกรรมที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง 2) การเรียนการสอนส่วนบุคคล 3) เกี่ยวกับประสบการณ์ของนักเรียน 4) การประเมิน ต้องการ 5) การสร้างสภาพภูมิอากาศ 6) การมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ที่ 7) มีความยืดหยุ่นสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลความน่าเชื่อถือเป็น 0.9 ครอนบาคอัลฟา รูปแบบการเรียนรู้จะถูกกำหนดขึ้นอยู่กับคะแนนที่พัฒนาโดยคอนติ (2004) และการตีความหมายจะขึ้นอยู่กับ Jamil (2002) นอกจากนี้การสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างได้ดำเนินการไปดักผลการวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3. วิธี
สำหรับศึกษา การสำรวจการตรวจสอบรูปแบบการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ที่ดูแลที่ชุมชนเลือกมาเลเซีย
วิทยาลัย 14 จาก 37 วิทยาลัยถูกสุ่มเลือกจะเกี่ยวข้องในงานวิจัยนี้ใช้สุ่มตัวอย่างคลัสเตอร์ stratified.
วิทยาลัยชุมชนในประเทศมาเลเซียได้รับการดูแลโดยกระทรวงอุดมศึกษามาเลเซีย วิทยาลัยเหล่านี้ได้
ก่อตั้งขึ้น ด้วยเป้าหมายการให้บริการ และส่งเสริมการศึกษาตลอดชีวิตเพื่อชุมชน มีอยู่สองชนิดของหลักสูตรต่าง ๆ ในวิทยาลัยชุมชน: ทางสถานศึกษามีหลักสูตรเต็มเวลาที่ใบรับรองและประกาศนียบัตรระดับ และโปรแกรมการศึกษาตามอัธยาศัยซึ่งเป็นหลักสูตรระยะสั้นมีทักษะเฉพาะการฝึกงาน วัตถุประสงค์หลักของวิทยาลัยชุมชนคือการ ให้ leavers มัธยม มีหลักสูตรเต็มเวลารับรอง และ ชุมชนท้องถิ่น โอกาสในการพัฒนาศักยภาพของพวกเขา และบรรลุความเป็นเลิศโดยใช้หลักสูตรระยะสั้นในการศึกษาและฝึกอบรม ข้อมูลเชิงปริมาณได้รับจาก 959 ผู้ใหญ่ที่เข้าร่วมหลักสูตรระยะสั้น ผู้เรียนผู้ใหญ่เหล่านี้ประกอบด้วยนักเรียนชาย 217 และนักเรียนหญิง 742 จำนวน 277 (28.9%) อยู่ระหว่าง 21-25 ปี 222 (23.1%) ผู้เรียนจะระบุให้ถูก 26 35 ปี 242 (25.2%) จาก 36 45 ปี 181 (18.9%) มาจาก 46 55 ปี 37(3.9%) ส่วนที่เหลือของผู้เรียนที่เชื่อว่ามีอายุมากกว่า 55 ปี เป็นข้อมูลเชิงคุณภาพ คนถูกเลือกสำหรับการสัมภาษณ์ ใช้ชุดของแบบสอบถามซึ่งเป็นการปรับเปลี่ยนของหลักของผู้ใหญ่เรียนรู้สเกลโดยคอนติ (1978) ได้รับการศึกษาข้อมูลเชิงปริมาณ แบบสอบถามชุดนี้ได้รับการแก้ไข โดยช้อนและ Schell (1998) และด้วยคอนติดร.แกรีเจ มี 44 รายการประกอบด้วยรายการค่าลบและบวก 24 รายการที่ใช้ในการวัดองค์ประกอบเจ็ดที่พบในผู้ใหญ่ซึ่งเป็น 1 การเรียนรู้หลักการ) กิจกรรม Learner-Centred สอน 2) ส่วนบุคคล 3) เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ 4) ประเมินความต้องการนักศึกษา 5) สภาพอาคาร 6) มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ 7) ความยืดหยุ่นสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคล ความน่าเชื่อถือคือ อัลฟาของ Cronbach 0.9 กำหนดแบบเรียนตามคะแนนที่พัฒนาขึ้น โดยคอนติ (2004) และการตีความค่าเฉลี่ยตาม Jamil (2002) นอกจากนี้ การสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างได้ดำเนินการ triangulate ที่พบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . วิธีการ
ซึ่งจะช่วยในการศึกษาการสำรวจความคิดเห็นนี้เป็นสไตล์ในการสืบสวนสอบสวนเพื่อการเรียนรู้ของผู้เรียนเป็นผู้ใหญ่บริหารจัดการที่ได้รับการเลือกสรรมาเลเซียชุมชน
วิทยาลัย. 14 ออกจาก 37 มหาวิทยาลัยได้สุ่มเลือกที่จะมีส่วนร่วมในการวิจัยนี้โดยใช้การสุ่มตัวอย่างกลุ่มมีโครงสร้างสังคม.วิทยาลัย
ชุมชนในประเทศมาเลเซียจะบริหารโดยกระทรวงการศึกษาประเทศมาเลเซีย วิทยาลัยเหล่านี้มี
ตามมาตรฐานสร้างขึ้นโดยมีเป้าหมายในการให้และส่งเสริมการศึกษาตลอดชีวิตให้กับชุมชน มีสอง ประเภท จัดให้บริการโปรแกรมในวิทยาลัยชุมชนที่โปรแกรมการศึกษาอย่างเป็นทางการจัดให้บริการหลักสูตรแบบเต็มเวลาในระดับอนุปริญญาและใบรับรองและโปรแกรมการศึกษาไม่ใช่แบบอย่างเป็นทางการซึ่งเป็นที่รู้จักกันในชื่อหลักสูตรระยะสั้นยังมีให้บริการในการฝึกอบรมและการทำงานความชำนาญเฉพาะซึ่งเป็นเป้าหมายหลักของวิทยาลัยชุมชนจะให้โรงเรียนที่ต้องการเดินทางแต่เช้าตรู่โปรดติดต่อกับใบรับรองพร้อมด้วยสนามแบบเต็มเวลาและเพื่อไปยังชุมชนท้องถิ่นได้มีโอกาสที่จะพัฒนา ศักยภาพ ของตนเองและมีความเป็นเลิศด้วยหลักสูตรระยะสั้นในการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรม ข้อมูลเชิงปริมาณได้ชี้ว่าหน่วยทหารพรานที่ 959 ต้องผู้เรียนจากผู้ใหญ่ที่เข้าร่วมหลักสูตรระยะสั้นที่สำหรับผู้ใหญ่หนึ่งท่านเหล่านี้ผู้เรียนประกอบด้วย 217 ผู้เรียนเป็นผู้ชายและผู้เรียนหญิง 742 รวม 277 ( 28.9% )อยู่ระหว่าง 21 ถึง 25 ปี 222 ( 23.1% )ผู้มีส่วนร่วมมีการระบุว่าจะได้รับจาก 26 เป็น 35 ปี 242 ( 25.2% )จาก 36 เป็น 45 ปี 181 ( 18.9% )จาก 46 เป็น 55 ปีส่วนที่เหลือ 37 ( 3.9% )ในการมีส่วนร่วมที่จะเชื่อว่ามีมากกว่า 55 ปี สำหรับข้อมูลในเชิง คุณภาพ ที่ผู้ร่วมประชุม 6 คนที่เลือกสำหรับบท สัมภาษณ์ ที่ ตั้งค่าแบบสอบถามซึ่งเป็นเวอร์ชันแก้ไขปรับปรุงจากหลักการของผู้ใหญ่การเรียนรู้เครื่องชั่งโดย conti ( 1978 )ได้ถูกใช้เพื่อรับข้อมูลเชิงปริมาณการศึกษา ตั้งค่าแบบสอบถามนี้ได้รับการแก้ไขโดยช้อนและ schell ( 1998 )และความช่วยเหลือโดยดร.แกรี่ conti ก.ศป.มี 44 รายการประกอบด้วย 20 รายการติดลบและ 24 รายการในเชิงบวกที่จะใช้ในการวัดเจ็ดส่วนประกอบพบว่าในหลักการที่ได้จากการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ซึ่งมี 1 ) learner-centred กิจกรรมต่างๆ 2 )การเรียนการสอนนายฉัตวิทัยตันตรา ภรณ์ 3 )เกี่ยวกับการรับประสบการณ์ 4 )ความต้องการนักเรียนการประเมิน 5 ) อุณหภูมิ ภายใน อาคาร 6 )การมีส่วนร่วมในการเรียนการสอนขั้นตอนที่ 7 )มีความยืดหยุ่นสำหรับการพัฒนาตนเอง.ความน่าเชื่อถือที่มี 0.9 แอลฟา Cronbach ' s alpha สไตล์การเรียนรู้จะมีการกำหนดที่ใช้คะแนนพัฒนาโดย conti ( 2004 )และการแปลความหมายของหมายถึงอยู่บนพื้นฐาน jamil ( 2002 ) ในการเพิ่มคำ สัมภาษณ์ แบบกึ่งโครงสร้างได้ทำการทำให้เป็นสามเหลี่ยมผลการศึกษา