Most of the students constituting t

Most of the students constituting the research group are women and their ages vary between 18 and 31. Most of
them are graduated from Anatolian/Science high school (Table 1). Most of the students have their own computers
and all of them are using internet.
Self-learning is one of the independent learning skills that would necessitate in professional life. It provides
learner to; manage learning and improve skills of learning and interrogation and his/her self-confidence (Alkan &
Erdem, 2012). On the other hand,self-learning readiness is the possession level of necessitated attitude, talent and
personal features for self-learning (Fisher, King & Tague, 2001). Individuals whose self-learning readiness is high,
are the ones, who participates to learning-teaching process actively, takes responsibility, whose will for self-learning
is high whereas, anxiety level is low. Also they are capable of self-orientation in the process of learning and they act
steady. They see difficulties and problems as a challenge, have inner discipline and sense of wonder and they are
willing to learn and change, maybe the most important, they are individuals who believe in their selves (Salas, 2010;
Sarmasoglu, 2009). Whereas, the students whose self-learning readiness are low tend to choose courses in which
instructor participates as guide and the courses which contain case studies and are instructor centered (O’Kell’s,
1988). Results of the research showed that before the web based course, their self-learning readiness is under
threshold, and after it is above threshold.
Before and after the web based course, statistically, a significance difference was observed concerning the point
average of self-learning readiness(p

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ค่าวิจัยกลุ่มนักเรียนส่วนใหญ่เป็นผู้หญิง และอายุความแตกต่างระหว่าง 18 และ 31 ส่วนใหญ่พวกเขาจะจบศึกษาจากอานาโตเลีย/มัธยม (ตารางที่ 1) นักเรียนส่วนใหญ่มีคอมพิวเตอร์ของตนเองและทั้งหมดของพวกเขาใช้อินเทอร์เน็ตเรียนรู้ด้วยตนเองเป็นหนึ่งของทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเองที่จะรบกวนในชีวิตมืออาชีพ มีเรียน จัดการเรียนรู้ และพัฒนาทักษะการเรียนรู้ และการสอบปากคำ และเขา/เธอมีความมั่นใจ (Alkan &Erdem, 2012) บนมืออื่น ๆ ตนเองเรียนรู้พร้อมจะครอบครองระดับ necessitated ทัศนคติ ความสามารถพิเศษ และคุณลักษณะส่วนบุคคลในการเรียนรู้ด้วยตนเอง (Fisher คิง และ Tague, 2001) บุคคลที่มีความพร้อมในการเรียนด้วยตนเองได้สูงมีความรับผิดชอบ จะเรียนรู้ด้วยตนเองใช้คน ที่มีส่วนเกี่ยวข้องกับกระบวนการเรียนการสอนอย่างต่อไปนี้ได้สูงในขณะที่ ระดับความวิตกกังวลอยู่ในระดับต่ำ นอกจากนี้ยังมีความสามารถในการวางตนเองในกระบวนการเรียนรู้ และกระทำมั่นคง พวกเขาเห็นปัญหาและอุปสรรคเป็นความท้าทาย มีระเบียบวินัยภายในและความรู้สึกของใจ และจะพวกเขายินดีที่จะเรียนรู้ และการเปลี่ยน แปลง ทีสำคัญสุด เป็นผู้ที่เชื่อในตัวของพวกเขา (ศาลา 2010Sarmasoglu, 2009) ในขณะที่ นักเรียนที่มีความพร้อมในการเรียนด้วยตนเองจะต่ำมักจะ เลือกหลักสูตรที่ผู้สอนเข้าร่วมแนะนำและหลักสูตรซึ่งประกอบด้วยกรณีศึกษา และเป็นศูนย์กลางผู้สอน (O'Kell ของ1988) ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่า ก่อนหลักสูตรตามเว็บ ความพร้อมที่ตนเองเรียนอยู่จำกัด และหลัง จากที่มีอยู่เหนือขีดจำกัดก่อน และ หลังเรียนตามเว็บ ทางสถิติ ความแตกต่างสำคัญที่สังเกตเกี่ยวกับจุดค่าเฉลี่ยของ readiness(p<0.05) (ตารางที่ 2) ในงานวิจัยที่ทำ โดย Alkan & Erdem (2012) Aydede และKesercioglu (2012), โชว (2012), al. และหยวน (2012), Duman & Sengün (2011) Abd El Fattah (2010), ศาลา (2010),Kocaman, Dicle และ Ugur (2009) Sarmasoglu, (2009), โชว และเฉิน (2008), Smedley (2007), Oliveira และ Simoes(2006), Levett-โจนส์ (2005), Kocaman ve หีบ (2004), Shokar et al. (2002) ระบุว่า เรียนรู้ด้วยตนเองนักเรียนมีทักษะมีปัจจัยพื้นฐานของความสำเร็จในเว็บโดยใช้การศึกษาและการเรียนรู้ด้วยตนเองมีความสำคัญในการศึกษานี้ ผลลัพธ์นี้แสดงให้เห็นว่า เว็บที่ใช้การศึกษาสนับสนุนนักเรียนเรียนด้วยตนเองทักษะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักศึกษาส่วนใหญ่ประกอบเป็นกลุ่มวิจัยที่เป็นผู้หญิงและทุกเพศทุกวัยของพวกเขาแตกต่างกันระหว่าง 18 และ 31
ส่วนใหญ่ของพวกเขาจบการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมโนโต/ วิทยาศาสตร์ (ตารางที่ 1)
นักศึกษาส่วนใหญ่มีเครื่องคอมพิวเตอร์ของตัวเองและทุกคนมีการใช้อินเทอร์เน็ต.
การเรียนรู้ด้วยตนเองเป็นหนึ่งในทักษะการเรียนรู้อิสระที่จะเลี่ยงในชีวิตมืออาชีพ
จะให้ผู้เรียนไป; การจัดการเรียนรู้และพัฒนาทักษะการเรียนรู้และการซักถามและ / เธอเชื่อมั่นในตนเองของเขา (Alkan และ
Erdem 2012) ในทางกลับกันความพร้อมเรียนรู้ด้วยตนเองเป็นระดับความครอบครองของทัศนคติที่เพียงพอ,
ความสามารถและคุณสมบัติส่วนบุคคลสำหรับการเรียนรู้ด้วยตนเอง(ฟิชเชอร์, King & Tague, 2001) บุคคลที่มีความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเองอยู่ในระดับสูงจะเป็นคนที่มีส่วนร่วมในการกระบวนการเรียนรู้การสอนอย่างแข็งขันรับผิดชอบซึ่งจะสำหรับเรียนรู้ด้วยตนเองอยู่ในระดับสูงในขณะที่ระดับความวิตกกังวลอยู่ในระดับต่ำ นอกจากนี้พวกเขามีความสามารถของตัวเองวางแนวทางในกระบวนการของการเรียนรู้และพวกเขาทำหน้าที่อย่างต่อเนื่อง พวกเขาเห็นความยากลำบากและปัญหาที่เป็นความท้าทายที่มีวินัยภายในและความสงสัยและพวกเขาจะยินดีที่จะเรียนรู้และการเปลี่ยนแปลงอาจจะเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุดที่พวกเขาเป็นบุคคลที่เชื่อมั่นในตัวของพวกเขา (Salas 2010; Sarmasoglu 2009) ในขณะที่นักเรียนที่มีความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเองอยู่ในระดับต่ำมีแนวโน้มที่จะเลือกหลักสูตรที่สอนมีส่วนร่วมเป็นคู่มือและหลักสูตรที่มีกรณีศึกษาและเป็นอาจารย์ผู้สอนเป็นศูนย์กลาง (O'Kell ของ 1988) ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าก่อนที่จะแน่นอนตามเว็บพร้อมเรียนรู้ด้วยตนเองของพวกเขาอยู่ภายใต้เกณฑ์และหลังจากที่มันอยู่เหนือเกณฑ์. ก่อนและหลังจากจบหลักสูตรตามเว็บสถิติความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญได้รับการตั้งข้อสังเกตเกี่ยวกับการจุดเฉลี่ยของตนเองการเตรียมความพร้อมในการเรียนรู้ (p <0.05) (ตารางที่ 2) ในการวิจัยที่ทำโดย Alkan และ Erdem (2012), และ Aydede Kesercioglu (2012), โจว (2012), หยวน, et al (2012), Duman และSengün (2011), อับดุล-El-เทห์ (2010), Salas (2010), Kocaman, Dicle และ Ugur (2009), Sarmasoglu, (2009), โจวและเฉิน (2008), เสม็ด (2007 ) Oliveira & Simoes (2006), ลีเว็ทท์โจนส์ (2005) ได้ Kocaman หีบ (2004), Shokar et al, (2002) ระบุว่าเรียนรู้ด้วยตนเองของนักเรียนที่มีทักษะเป็นปัจจัยพื้นฐานของการประสบความสำเร็จในการศึกษาตามเว็บและการเรียนรู้ด้วยตนเองมีความสำคัญในการศึกษานี้ ผลที่ได้นี้แสดงให้เห็นว่าการศึกษาตามเว็บก่อให้นักเรียนทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนส่วนใหญ่ที่ประกอบกลุ่มงานวิจัยเป็นผู้หญิงและอายุแตกต่างกันระหว่าง 18 - 31 ที่สุดของพวกเขาจบการศึกษาจาก anatolian
/ วิทยาศาสตร์โรงเรียนมัธยม ( ตารางที่ 1 ) นักเรียนส่วนใหญ่มีคอมพิวเตอร์
และทั้งหมดของพวกเขาจะใช้อินเทอร์เน็ต .
การเรียนรู้ด้วยตนเองเป็นอิสระ ทักษะการเรียนรู้ที่จะจำเป็นในชีวิตมืออาชีพ มันมี
ผู้เรียน ;การจัดการเรียนรู้และพัฒนาทักษะการเรียนรู้และการสอบสวนและของเขา / เธอมีความมั่นใจ ( alkan &
Erdem , 2012 ) บนมืออื่น ๆในระดับของตนเอง คือ ครอบครองเต็มที่ ทัศนคติ ความสามารถและ
คุณลักษณะส่วนบุคคลสำหรับการเรียนรู้ด้วยตนเอง ( Fisher King & tague , 2001 ) บุคคลที่มีความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเองสูง
เป็นตัวใครมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนการสอนอย่าง รับผิดชอบ ซึ่งจะเรียน
สูงและระดับความวิตกกังวลในระดับต่ำ นอกจากนี้พวกเขามีความสามารถของตนเองในการกระบวนการของการเรียนรู้และพวกเขาทำ
มั่นคง พวกเขาเห็นความลำบากและปัญหาที่ท้าทาย มีวินัยภายในและความรู้สึกของการสงสัยและพวกเขา
ยินดีที่จะเรียนรู้และเปลี่ยนแปลง บางทีอาจจะมากที่สุดที่สำคัญพวกเขาคือบุคคลที่เชื่อมั่นในตนเอง ( ศาลา , 2010 ;
sarmasoglu , 2009 ) ส่วนนักเรียนที่มีความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเองต่ำมักจะเลือกหลักสูตรที่
อาจารย์เข้าร่วมเป็นคู่มือและหลักสูตรซึ่งประกอบด้วยกรณีศึกษาและเป็นผู้สอนเป็นศูนย์กลาง ( o'kell ,
1988 ) ผลการวิจัย พบว่า ก่อนเว็บหลักสูตรตามความพร้อมของการเรียนรู้ด้วยตนเอง ภายใต้
ธรณีประตู และหลังจากที่มันอยู่เหนือธรณีประตู .
ก่อนและหลังเว็บหลักสูตรพื้นฐานทางสถิติพบความแตกต่างเกี่ยวกับประเด็น
เฉลี่ยในการเรียนรู้ด้วยตนเอง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ( p < 0.05 ) ( ตารางที่ 2 ) ในงานวิจัยที่ทำโดย alkan &เด็ม ( 2012 ) aydede &
kesercioglu ( 2012 ) , โจว ( 2012 ) , หยวน et al . ( 2012 ) , ดูมาน&เส็งü n ( 2011 )ปลอดภัย fattah ( 2010 ) , ศาลา ( 2010 ) ,
kocaman dicle & , ugur ( 2009 ) , sarmasoglu ( 2009 ) , เฉินโจว& ( 2008 ) เสม็ด ( 2007 ) , โอลิเวียร่า& ซิโมเ ์
( 2006 ) , เลวิต โจนส์ ( 2005 ) , kocaman ได้หีบ ( 2004 ) , shokar et al . ( 2002 ) กล่าวว่า การเรียนรู้ด้วยตนเอง นักเรียนมีทักษะพื้นฐาน
เป็นปัจจัยของความสำเร็จในเว็บการศึกษาและการเรียนรู้ด้วยตนเองเป็นสำคัญ ในการศึกษานี้ นี้ผล
พบว่า เว็บการศึกษาที่มีทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักเรียน