During the Adoption phase, teachers

During the Adoption phase, teachers began using technology in their classrooms,
though most ‘incorporated computer-based activities aimed primarily at
teaching children how to use the technology’ (Sandholtz et al, 1997, p. 38).
From this, and still within the Adoption phase, teachers integrated
technology into their classroom practice, which increased student
productivity. In the Adoption stage, teachers’ own personal attitudes
changed so that they mastered certain types of computer-related
technologies, increasing their self-confidence. Finally, during the Invention
phase ‘teachers experimented with new instructional patterns and ways of
relating to students and to other teachers’ (Sandholtz et al, 1997, p. 44).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระหว่างขั้นตอนการรับบุตรบุญธรรม ครูเริ่มใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนของพวกเขา,
ว่าสุด ' รวมกิจกรรมที่ใช้คอมพิวเตอร์เป็นหลักที่
สอนเด็กวิธีการใช้เทคโนโลยี ' (Sandholtz et al, 1997, p. 38) .
จากนี้ และยังคงอยู่ภาย ในขั้นตอนการยอมรับ ครูรวม
เทคโนโลยีสู่การปฏิบัติของห้องเรียน ซึ่งเพิ่มขึ้นนักเรียน
ผลผลิต ในขั้นตอนการรับบุตรบุญธรรม ครูเองทัศนคติส่วนบุคคล
เปลี่ยนเพื่อให้พวกเขาเข้าใจบางชนิดที่เกี่ยวข้องกับคอมพิวเตอร์
เทคโนโลยี เพิ่มความมั่นใจของพวกเขา ในที่สุด ระหว่างการประดิษฐ์
ระยะ ' ครูเบื้อง ด้วยรูปแบบการเรียนการสอนใหม่และวิธีการของ
เกี่ยวข้อง กับนักเรียน และอื่น ๆ ครู (Sandholtz et al, 1997, p. 44)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในระหว่างขั้นตอนการยอมรับครูเริ่มใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนของพวกเขา
แม้ว่าส่วนใหญ่รวมกิจกรรมคอมพิวเตอร์ตามวัตถุประสงค์หลักที่
การเรียนการสอนเด็กวิธีการใช้เทคโนโลยี (Sandholtz et al, 1997 พี. 38)
จากนี้และยังคงอยู่ภายใน ขั้นตอนการยอมรับครูบูรณาการ
เทคโนโลยีในการปฏิบัติในห้องเรียนของพวกเขาที่เพิ่มขึ้นของนักเรียน
ในการผลิต ในขั้นตอนการยอมรับครูทัศนคติส่วนบุคคลของตัวเอง
เปลี่ยนไปเพื่อให้พวกเขาเข้าใจบางประเภทที่เกี่ยวข้องกับคอมพิวเตอร์
เทคโนโลยีการเพิ่มความมั่นใจในตนเองของพวกเขา สุดท้ายในระหว่างการประดิษฐ์
ขั้นตอนของครูทดลองกับรูปแบบการเรียนการสอนใหม่และวิธีการ
ที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนและครูคนอื่น ๆ (Sandholtz et al, 1997 พี. 44)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการยอมรับขั้นตอน ครูเริ่มใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนของพวกเขา แต่ส่วนใหญ่ ' รวมคอมพิวเตอร์

กิจกรรมหลักในการสอนเด็กวิธีการใช้เทคโนโลยี ' ( sandholtz et al , 2540 , หน้า 38 ) .
จากเรื่องนี้ และยังอยู่ในขั้นตอนการบูรณาการเทคโนโลยีในการปฏิบัติงาน ครู
ห้องเรียนของพวกเขา ซึ่ง การเพิ่มผลผลิตนักเรียน

ขั้นตอนในการสอน ส่วนตัวทัศนคติ
เปลี่ยนเพื่อให้พวกเขาเข้าใจบางชนิดของคอมพิวเตอร์ที่เกี่ยวข้องกับ
เทคโนโลยี เพิ่มความมั่นใจในตนเองของพวกเขา ในที่สุด เมื่อครูประดิษฐ์
เฟส ' ทดลองกับรูปแบบการสอนใหม่และวิธีการที่เกี่ยวข้องกับนักเรียน และครู
อื่นๆ ' ( sandholtz et al , 2540 , หน้า 44 )