In addition to the relationship bet

In addition to the relationship between these theories due to historical development, it is also possible to generate a Venn-diagram to show the complex relationship between these groups of theories, shown in Figure 3. It is important to note that while learning styles serves as a justification for differentiated learning activities, it does not necessarily provide a framwork for how these activities should be structured. This is why learning styles does not appear in Figure 3. A brief overview of these student-centered learning theories and relevant literature is provided in the following (sub)sections.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีเหล่านี้เนื่องจากการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ ก็ยังสามารถสร้างแผนภาพเวนน์แสดงความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างกลุ่มเหล่านี้ทฤษฎี แสดงในรูปที่ 3 โปรดทราบว่า ในขณะเรียนรู้ลักษณะอาหารเป็นเหตุผลสำหรับกิจกรรมเรียนรู้ต่าง ๆ มันไม่ได้ทำให้ framwork ที่สำหรับกิจกรรมเหล่านี้ควรจัดโครงสร้างอย่างไรได้ นี่คือเหตุผลที่ไม่ปรากฏลักษณะการเรียนรู้ในรูปที่ 3 อธิบายภาพรวมของนักเรียนเป็นศูนย์การเรียนรู้ทฤษฎีและวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องเหล่านี้ไว้ในส่วนต่อไปนี้ (ย่อย)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกเหนือจากความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีเหล่านี้เนื่องจากการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ก็ยังเป็นไปได้ที่จะสร้างแผนภาพเวนน์-เพื่อแสดงให้เห็นความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างกลุ่มเหล่านี้ทฤษฎีที่แสดงในรูปที่ 3 มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าในขณะที่รูปแบบการเรียนรู้ที่จะทำหน้าที่เป็น เหตุผลสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ที่แตกต่างกันก็ไม่จำเป็นต้องให้ framwork สำหรับวิธีการที่กิจกรรมเหล่านี้ควรจะมีโครงสร้าง นี่คือเหตุผลที่รูปแบบการเรียนรู้ที่จะไม่ปรากฏในรูปที่ 3 ภาพรวมคร่าวๆของทฤษฎีเหล่านี้เรียนรู้ของนักเรียนเป็นศูนย์กลางและวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องให้ไว้ในต่อไปนี้ (ย่อย) ส่วน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีเหล่านี้เนื่องจากการพัฒนาทางประวัติศาสตร์แล้ว ยังสามารถสร้างแผนภาพเวนน์แสดงความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างกลุ่มนี้ ทฤษฎี แสดงในรูปที่ 3 มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าในขณะที่รูปแบบการเรียนรู้ให้เหตุผลต่างๆ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ไม่จําเป็นต้องมีกรอบความคิดว่ากิจกรรมเหล่านี้ควรมีโครงสร้าง นี่คือเหตุผลที่การเรียนไม่ ปรากฏในรูปที่ 3 อธิบายภาพรวมของการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ทฤษฎีและวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องเหล่านี้ไว้ในต่อไปนี้ ( ย่อย ) ส่วน