A DCT Cognitive Developmental Hypot

A DCT Cognitive Developmental Hypothesis
Cognitive growth according to DCT is based on multiple learning processes of
observation, classical conditioning, operant learning, and imitation. It involves
progressive elaboration of cognitive representations and processes from a
nonverbal base to dual coding systems that include language as well. The salient
stages are identified in the following hypothesis (from Paivio, 1971, p. 438). Dual
coding development begins with the formation of a substrate of nonverbal
representations and imagery derived from the child’s observations and behaviors
related to concrete objects and events, and relations among them. Language builds
upon this foundation and remains functionally connected to it as referential
connections are being formed, so that the child responds to object names in the
presence or absence of the objects, and begins to name and describe them (even in
their absence). The events, relations, and behaviors are dynamically organized
(repeated with variations) and thereby display natural syntax that gets incorporated
into the imagery as well. The natural syntax is enriched by motor components
derived from the child’s actions, which have their own patterning. This basic stage
becomes elaborated as function words are acquired and intraverbal networks
expand through usage. Abstract verbal skills are eventually attained, so that
language becomes relatively autonomous, free of dependence on situational
contexts and imagery.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แบบ DCT รับรู้พัฒนาสมมติฐานเติบโตรับรู้ตาม DCT ขึ้นอยู่กับกระบวนการเรียนรู้หลายอย่างของสังเกต ดั้งเดิม เรียน operant และเทียม เกี่ยวข้องกับทุก ๆ ก้าวหน้าเป็นตัวแทนที่รับรู้และกระบวนการจากการฐาน nonverbal ระบบรหัสคู่ที่มีภาษาเป็นอย่างดี เด่นขั้นตอนที่ระบุในสมมติฐานต่อไปนี้ (จาก Paivio, 1971, p. 438) คู่รหัสพัฒนาเริ่มต้น ด้วยการก่อตัวของพื้นผิวของ nonverbalนำเสนอและภาพมาสังเกตการณ์และพฤติกรรมของเด็กที่เกี่ยวข้องกับวัตถุคอนกรีต และเหตุการณ์ และความสัมพันธ์ระหว่างกัน สร้างภาษาเมื่อนี้ มูลนิธิและยังคงมีฟังก์ชันเชื่อมต่ออิงเชื่อมต่อจะเกิด เพื่อให้เด็กตอบชื่อออบเจ็กต์ในการหรือวัตถุ และเริ่มที่จะตั้งชื่อ และอธิบาย (แม้ในการขาดงาน) กิจกรรม ความสัมพันธ์ และลักษณะการทำงานแบบไดนามิกจัดระเบียบ(ซ้ำกับรูปแบบ) และจึงแสดงไวยากรณ์ของธรรมชาติที่ได้รับรวมเป็นภาพถ่ายที่ดี ไวยากรณ์ธรรมชาติจะอุดมไป ด้วยส่วนประกอบของมอเตอร์ได้มาจากการกระทำของเด็ก ซึ่งมีตน patterning ขั้นตอนพื้นฐานนี้กลายเป็น elaborated เป็นคำฟังก์ชัน เครือข่าย intraverbal และได้รับขยาย โดยการใช้ ในที่สุดจะบรรลุทักษะนามธรรมด้วยวาจา ให้ภาษาจะค่อนข้างอิสระ ฟรีพึ่งเมืองไทยบริบทและภาพถ่าย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นข้อมูลทางปัญญาตามสมมติฐานการขยายตัวตาม DCT
ขึ้นอยู่กับการเรียนรู้หลายกระบวนการ
แบบคลาสสิกปรับอากาศ , การเรียนรู้ , การดำเนินการและการเลียนแบบ มันเกี่ยวข้องกับการรับรู้ของตัวแทน

และกระบวนการจากฐานสองแบบให้ระบบการเข้ารหัสที่มีภาษาเป็นอย่างดี สำคัญ
ขั้นตอนที่ระบุในสมมติฐานดังต่อไปนี้ ( จาก paivio 2514 , หน้า 438 ) สองการพัฒนานะครับ เริ่มต้นด้วยการก่อตัวของพื้นผิวของตัวอย่างและภาพที่ได้จากการสังเกตแบบ

ของเด็กและพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับวัตถุคอนกรีตและเหตุการณ์และความสัมพันธ์ของพวกเขา ภาษาสร้าง
เมื่อมูลนิธินี้และยังคงเชื่อมต่อกับมันเหมือนติดไปด้วย
การเชื่อมต่อจะถูกสร้างขึ้น เพื่อให้เด็กตอบสนองต่อวัตถุในชื่อ
การแสดงตนหรือขาดของวัตถุและเริ่มต้นชื่อและอธิบาย ( แม้ใน
การขาดงาน ) เหตุการณ์ ความสัมพันธ์ และพฤติกรรมที่จัดเป็นแบบไดนามิก
( ซ้ำด้วยรูปแบบ ) และจึงแสดงไวยากรณ์ธรรมชาติที่ได้รับรวม
เป็นภาพได้เป็นอย่างดีไวยากรณ์ธรรมชาติ อุดมด้วยส่วนประกอบของมอเตอร์
ได้มาจากการกระทําของเด็ก ซึ่งมีภาษาของตัวเอง . นี้จะอธิบายเป็นคำพูดพื้นฐานขั้นตอน
ฟังก์ชันการได้มา และ intraverbal
ขยายเครือข่ายผ่านการใช้งาน ทักษะการพูดนามธรรมในที่สุดก็บรรลุ ดังนั้น
ภาษากลายเป็นอิสระค่อนข้างฟรีพึ่งพาบริบทสถานการณ์
และภาพ .