Digital information media services

Digital information media services like university library catalogue and electronic texts (e-books, electronic
journals) also have already penetrated the students’ learning environment on a significant level (see table below). Elearning-
services such as learning platforms or wikis used in class are generally accepted from an average to a low
level. Especially low accepted are e-learning services which require a participation of the students (wikis) or are
technologically advanced (virtual classroom scenarios). Though there are a lot of compliances in the media
acceptance of students from the surveyed countries, there also occur clear differences. Comparing the UB data with
the surveys in Germany, Thailand and the Philippines it turns out that Spanish students could be – when it comes to
media - particularly information and less communication-oriented as they show a distinctively individual and
solitary learning behaviour (less use of social media; less learning with other students or in groups). The following
media are particularly different accepted between the Spanish sample students from other countries:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บริการสื่อข้อมูลดิจิทัลเช่นแคตตาล็อกห้องสมุดมหาวิทยาลัยและข้อความอิเล็กทรอนิกส์ (e-หนังสือ อิเล็กทรอนิกส์
สมุดรายวัน) ยัง มีแล้วทะลวงสภาพแวดล้อมของการเรียนรู้ของนักเรียนในระดับสำคัญ (ดูตารางด้านล่าง) บทความ-
บริการแพลตฟอร์มหรือเว็บวิกิใช้ในชั้นเรียนในการเรียนรู้โดยทั่วไปรับจากค่าเฉลี่ยเป็น
ระดับ ต่ำโดยเฉพาะอย่างยิ่งการยอมรับมีบริการเรียนรู้ที่มี หรือต้องการมีส่วนร่วมของนักเรียน (เว็บวิกิ)
เทคโนโลยีขั้นสูง (ห้องเรียนเสมือนสถานการณ์) แม้ว่ามีจำนวนมากของ compliances สื่อ
ยอมรับนักเรียนจากประเทศสำรวจ มีเกิดความแตกต่างชัดเจน เปรียบเทียบข้อมูลยูบีกับ
สำรวจในเยอรมนี ไทยและฟิลิปปินส์ก็ปรากฎว่านักเรียนที่สเปนอาจ – เมื่อมาถึง
สื่อ - โดยเฉพาะอย่างยิ่งข้อมูล และน้อยสื่อสารเป็นผู้แสดงแต่ละ distinctively และ
ปัจเจก (น้อยกว่าการใช้สื่อสังคม น้อยเรียนรู้ กับนักเรียนคนอื่น ๆ หรือ ในกลุ่ม) พฤติกรรมการเรียนรู้ได้ ต่อไปนี้
สื่อแตกต่างกันโดยเฉพาะอย่างยิ่งระหว่างสเปนอย่างนักเรียนจากประเทศอื่น ๆ ที่ยอมรับ:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บริการสื่อข้อมูลดิจิตอลเช่นแคตตาล็อกห้องสมุดมหาวิทยาลัยและข้อความ (e-หนังสืออิเล็กทรอนิกส์
วารสาร) นอกจากนี้ยังได้ทะลุแล้วสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของนักเรียนในระดับที่มีนัยสำคัญ (ดูตารางด้านล่าง) Elearning-
บริการเช่นแพลตฟอร์มการเรียนรู้หรือวิกิที่ใช้ในชั้นเรียนได้รับการยอมรับโดยทั่วไปจากค่าเฉลี่ยที่ต่ำ
ระดับ ต่ำโดยเฉพาะอย่างยิ่งได้รับการยอมรับเป็นบริการ e-learning ซึ่งจำเป็นต้องมีส่วนร่วมของนักเรียน (wikis) หรือมี
เทคโนโลยีขั้นสูง (สถานการณ์ห้องเรียนเสมือนจริง) แม้ว่าจะมีจำนวนมากที่ปฏิบัติในสื่อ
การยอมรับของนักเรียนจากประเทศสำรวจที่มียังเกิดขึ้นแตกต่างที่ชัดเจน เปรียบเทียบข้อมูล UB กับ
การสำรวจในประเทศเยอรมนี, ไทยและฟิลิปปินส์ปรากฎว่านักเรียนสเปนอาจจะ - เมื่อมันมาถึง
สื่อ - โดยเฉพาะอย่างยิ่งข้อมูลและน้อยกว่าการสื่อสารที่มุ่งเน้นที่พวกเขาแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนของบุคคลและ
พฤติกรรมการเรียนรู้โดดเดี่ยว (ใช้น้อย สังคมสื่อการเรียนรู้น้อยกับนักเรียนคนอื่น ๆ หรือเป็นกลุ่ม) ต่อไปนี้
สื่อที่แตกต่างกันโดยเฉพาะอย่างยิ่งได้รับการยอมรับระหว่างนักเรียนตัวอย่างสเปนจากประเทศอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดิจิตอลข้อมูลสื่ออื่นๆ เช่น แคตตาล็อกห้องสมุดมหาวิทยาลัยและข้อความอิเล็กทรอนิกส์ ( e - books , วารสารอิเล็กทรอนิกส์
) ยังได้เสนอให้นักศึกษาเรียนรู้สิ่งแวดล้อมในระดับ ( ดูจากตารางด้านล่าง ) การเรียนรู้ -
บริการต่างๆ เช่น เรียนสถาปัตยกรรมหรือวิกิใช้ในชั้นเรียนจะยอมรับโดยทั่วไปจากการเฉลี่ยให้ต่ำ
)โดยเฉพาะอย่างยิ่งต่ำยอมรับเป็นอีเลิร์นนิ่งบริการ ซึ่งต้องมีการมีส่วนร่วมของนักเรียน ( Wiki ) หรือ
เทคโนโลยีขั้นสูง ( แบบห้องเรียนเสมือน ) แม้ว่ามีจำนวนมากของการปฏิบัติตามในการยอมรับสื่อ
ของนักศึกษาจากการสำรวจประเทศ ก็ยังเกิดความแตกต่างที่ชัดเจน เปรียบเทียบข้อมูล UB กับ
การสำรวจในเยอรมนีไทยและฟิลิปปินส์ ปรากฏว่า นักเรียนภาษาสเปนสามารถ–เมื่อมันมาถึง
ข้อมูลสื่อโดยเฉพาะ และมุ่งเน้นการสื่อสารน้อยเช่นที่พวกเขาแสดงความบุคคลและพฤติกรรมการเรียนรู้
เดี่ยว ( น้อยกว่าการใช้สื่อการเรียนรู้ทางสังคมน้อยลง กับนักเรียนคนอื่น ๆในกลุ่ม ) ต่อไปนี้
สื่อโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่แตกต่างกันได้รับการยอมรับระหว่างสเปนตัวอย่างนักเรียนจากประเทศอื่น ๆ :