Communicative, content-based. And t

Communicative, content-based. And task- based instructional environments also involve learners whose goal is learning the language itself, but the style of instruction places the emphasis on interaction , conversation and language use rather than on learning about the language , the topic that are discussed in communicative and task-based instructional environments are often of general interest to the learner, for example, how to reply classified advertisement from a newspaper. In content-based instruction, the focus of a lesson is usually on the subject matter, such as history or mathematics, which student are learning through the medium of the second language .in these class the focus may occasionally be on the language itself, but the emphasis is on using the language rather than talking about it. The language that teacher use for teaching is not selected solely for the purpose of teaching a specific feature of the language ,but also to make sure learners have the language they need to interact in a variety of contexts. Students’ success in these-courses is often measured in terms of their ability to ‘get things done’ in the second language rather than on their accuracy in using certain grammatical features.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สื่อสาร ตามเนื้อหา และงาน-ใช้จัดการเรียนการสอนสภาพแวดล้อมยังเกี่ยวข้องกับผู้เรียนเป้าหมายจะเรียนรู้ภาษาตัวเอง แต่ลักษณะของคำสั่งเน้น การใช้โต้ตอบ บทสนทนา และภาษา มากกว่าเรียนรู้เกี่ยวกับภาษา หัวข้อที่จะกล่าวถึงในสื่อสาร และงานระบบจัดการเรียนการสอนมักสนใจทั่วไปผู้เรียน ตัวอย่าง วิธีตอบกลับโฆษณาจากหนังสือพิมพ์ เนื้อหาตามคำสั่ง จุดเน้นของบทเรียนอยู่บนสาระ เช่นประวัติศาสตร์หรือคณิตศาสตร์ นักเรียนที่จะเรียนรู้ผ่านสื่อของ.in ภาษาที่สองที่บางครั้งอาจโฟกัสชั้นเหล่านี้ในภาษาตัวเอง โดยปกติ แต่เน้นอยู่ในใช้ภาษา แทนที่พูดถึง ภาษาที่ไม่มีเลือกใช้ครูสอนแต่เพียงผู้เดียวเพื่อการสอนลักษณะเฉพาะของภาษา แต่ยัง ให้แน่ใจว่า ผู้เรียนมีภาษาพวกเขาต้องทำงานในหลากหลายบริบท ความสำเร็จของนักเรียนในหลักสูตรขั้นจะมักจะวัดความสามารถในการ 'เพลิน' ในภาษาที่สอง มากกว่าความแม่นยำในการใช้คุณลักษณะบางอย่างไวยากรณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสื่อสารเนื้อหาตาม และงานอันยิ่งตามสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนนอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับผู้เรียนที่มีเป้าหมายคือการเรียนรู้ภาษาตัวเอง แต่รูปแบบของการเรียนการสอนที่เน้นการโต้ตอบการสนทนาและการใช้ภาษามากกว่าในการเรียนรู้เกี่ยวกับภาษาที่หัวข้อที่จะกล่าวถึงในการสื่อสารและงานอันยิ่ง ตามสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนมักจะสนใจทั่วไปในการเรียนเช่นวิธีการตอบโฆษณาย่อยจากหนังสือพิมพ์ ในการเรียนการสอนเนื้อหาตามจุดเน้นของบทเรียนโดยปกติจะเป็นในเรื่องเช่นประวัติศาสตร์หรือคณิตศาสตร์ที่นักเรียนมีการเรียนรู้ผ่านสื่อของภาษาที่สองในปีชั้นเหล่านี้มุ่งเน้นในบางครั้งอาจจะอยู่ในภาษาตัวเอง แต่ เน้นอยู่ในการใช้ภาษามากกว่าการพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้ ภาษาที่ครูใช้สำหรับการเรียนการสอนไม่ได้เลือก แต่เพียงผู้เดียวสำหรับวัตถุประสงค์ของการเรียนการสอนคุณลักษณะเฉพาะของภาษา แต่ยังเพื่อให้แน่ใจว่าผู้เรียนมีภาษาที่พวกเขาต้องการที่จะมีปฏิสัมพันธ์ในบริบทที่แตกต่าง นักศึกษาที่ประสบความสำเร็จในหลักสูตรเหล่านี้มักจะเป็นวัดในแง่ของความสามารถในการ 'ได้รับสิ่งที่ทำ' ในภาษาที่สองมากกว่าในความถูกต้องของพวกเขาในการใช้ไวยากรณ์คุณสมบัติบางอย่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสื่อสาร เนื้อหา . การสอนงานตามสภาพแวดล้อมและยังเกี่ยวข้องกับผู้เรียนที่มีเป้าหมายการเรียนรู้ภาษาตัวเอง แต่รูปแบบของการเรียนการสอนที่เน้นการปฏิสัมพันธ์ การสนทนา และการใช้ภาษามากกว่าการเรียนรู้เรื่องภาษาหัวข้อที่กล่าวถึงในการสื่อสารและภาษาสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนมักจะสนใจทั่วไปให้กับผู้เรียน เช่น วิธีการตอบจำแนกโฆษณาจากหนังสือพิมพ์ ในเนื้อหาการสอน เน้นบทเรียนมักจะเกี่ยวกับเรื่องต่างๆ เช่น ประวัติศาสตร์ หรือ คณิตศาสตร์ นักเรียนที่ได้เรียนรู้ผ่านสื่อภาษา 2ในชั้นเรียนเน้นบางครั้งอาจเป็นภาษาตัวเอง แต่จะเน้นการใช้ภาษามากกว่าที่จะพูดถึงมัน ภาษาที่ใช้ในการสอน ครูไม่เลือกเพียงเพื่อวัตถุประสงค์ของการสอน คุณลักษณะเฉพาะของภาษา แต่ยังเพื่อให้แน่ใจว่ามีผู้เรียนภาษาพวกเขาต้องโต้ตอบในหลากหลายบริบท .ความสำเร็จของนักศึกษาในหลักสูตรเหล่านี้มักจะเป็นวัดในแง่ของความสามารถของพวกเขาที่จะได้รับสิ่งที่ทำ " ในภาษาสองมากกว่าความถูกต้องของพวกเขาในการใช้คุณสมบัติทางไวยากรณ์ที่แน่นอน