InterpretationAll three teachers be

Interpretation
All three teachers believed that science, mathematics,
and engineering are related in a very natural way, either by
content or problem solving processes. They all believe that
problem solving plays an important role in integrating
engineering into science and mathematics. However, they
also think prior knowledge, such as science and mathematics content knowledge, is important for students to
understand in order to be successful in STEM integration.
Especially in mathematics, Nate suggests that problem
solving does not help him to address the mathematics
standards for which he is responsible. He needs more than
just problem solving in STEM integration. Although the
three teachers are able to see the connections among
science, mathematics, and engineering, they all had a hard
time talking about technology and how to integrate
technology in their classroom practices. In both Amy and
Kathy’s classes, they connect technology in their STEM
unit by using computers to do on-line background research.
Both Amy and Kathy believed that their students need
more opportunities to engage with technology. However,
they both felt that their school is lacking technology
resources. To Amy, ‘‘more opportunities to engage students
with technology’’ means bringing in technology other than
computers to teach her students. However, Kathy will be
satisfied if her students can have more access to computers.
These findings indicate that all three teachers came out of
the STEM integration teacher training with limited views
on the nature of technology.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การตีความทั้งหมดครูที่สามเชื่อว่าวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และวิศวกรรมเกี่ยวข้องในวิธีธรรมชาติมาก โดยเนื้อหาหรือกระบวนการในการแก้ปัญหา พวกเขาเชื่อว่าการแก้ปัญหามีบทบาทสำคัญในการรวมวิศวกรรมศาสตร์วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ อย่างไรก็ตาม พวกเขายัง คิดว่า รู้ เช่นรู้เนื้อหาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ได้ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนทำความเข้าใจเพื่อที่จะประสบความสำเร็จในการรวมก้านโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิชาคณิตศาสตร์ Nate แนะนำปัญหาที่แก้ไม่ช่วยเขาคณิตศาสตร์มาตรฐานที่เขารับผิดชอบ ต้องมากกว่าแก้ในก้านรวมปัญหาเพียง แม้ว่าการ3 ครูจะสามารถเห็นการเชื่อมโยงระหว่างวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และวิศวกรรม พวกเขาทั้งหมดได้ยากเวลาที่พูดคุยเกี่ยวกับเทคโนโลยีและวิธีการรวมเทคโนโลยีในการปฏิบัติการห้องเรียน ในเอมี่ทั้งสอง และชั้นเรียนของเคธี เชื่อมต่อเทคโนโลยีในลำต้นของพวกเขาหน่วย โดยใช้คอมพิวเตอร์ในการทำพื้นหลังออนไลน์วิจัยเอมี่และเคธีเชื่อว่า นักเรียนต้องเพิ่มโอกาสการมีส่วนร่วมกับเทคโนโลยี อย่างไรก็ตามพวกเขาทั้งสองรู้สึกว่า โรงเรียนของพวกเขาขาดเทคโนโลยีทรัพยากร เพื่อเอมี่, '' เพิ่มโอกาสให้นักเรียนด้วยเทคโนโลยี '' หมายถึง การนำเทคโนโลยีอื่นคอมพิวเตอร์การสอนนักเรียนของเธอ อย่างไรก็ตาม เคธีจะพอใจถ้าเขาสามารถเข้าถึงเพิ่มเติมคอมพิวเตอร์ค้นพบเหล่านี้บ่งชี้ว่า ครูสามทั้งหมดมาจากลำต้นรวมครูฝึกวิวจำกัดในลักษณะของเทคโนโลยี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การแปลความหมายทั้งสามเชื่อว่าครูผู้สอนวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์และวิศวกรรมที่เกี่ยวข้องในทางธรรมชาติมากทั้งโดยเนื้อหาหรือกระบวนการแก้ปัญหา พวกเขาทุกคนเชื่อว่าการแก้ปัญหาที่มีบทบาทสำคัญในการบูรณาการด้านวิศวกรรมเป็นวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ แต่พวกเขายังคิดว่าความรู้ก่อนเช่นวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ความรู้เนื้อหาเป็นสิ่งที่สำคัญสำหรับนักเรียนที่จะเข้าใจในการที่จะประสบความสำเร็จในการรวมSTEM. โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิชาคณิตศาสตร์เนทแสดงให้เห็นปัญหาที่แก้ไม่ได้ช่วยให้เขาอยู่คณิตศาสตร์มาตรฐานซึ่งเขาเป็นผู้รับผิดชอบ เขาต้องการมากกว่าปัญหาเพียงในการบูรณาการการแก้ STEM แม้ว่าครูสามสามารถที่จะเห็นการเชื่อมต่อในหมู่วิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์และวิศวกรรม, พวกเขาทั้งหมดมีฮาร์ดเวลาพูดคุยเกี่ยวกับเทคโนโลยีและวิธีการที่จะบูรณาการเทคโนโลยีในการปฏิบัติที่ห้องเรียนของพวกเขา ทั้งเอมี่และเรียนเคทีของพวกเขาเชื่อมต่อเทคโนโลยีของพวกเขา STEM หน่วยโดยใช้เครื่องคอมพิวเตอร์ที่จะทำในสายวิจัยพื้นหลัง. ทั้งเอมี่และเคทีเชื่อว่านักเรียนของพวกเขาจำเป็นต้องมีโอกาสมากขึ้นที่จะมีส่วนร่วมกับเทคโนโลยี แต่พวกเขาทั้งสองรู้สึกว่าโรงเรียนของพวกเขาจะขาดเทคโนโลยีทรัพยากร เพื่อให้เอมี่ '' โอกาสมากขึ้นเพื่อดึงดูดนักเรียนด้วยเทคโนโลยี'' หมายถึงการนำเทคโนโลยีอื่น ๆ กว่าคอมพิวเตอร์ที่จะสอนนักเรียนของเธอ แต่เคทีจะพอใจถ้านักเรียนของเธอสามารถเข้าถึงได้มากขึ้นกับคอมพิวเตอร์. การค้นพบนี้แสดงให้เห็นว่าทั้งสามครูออกมาจากการฝึกอบรมครู STEM บูรณาการที่มีมุมมองที่ จำกัด อยู่กับลักษณะของเทคโนโลยี