ICT IN EDUCATIONA CURRICULUM AND PR

ICT IN EDUCATION
A CURRICULUM AND PROGRAMME OF TEACHER DEVELOPMENT
The infusing approach
At the next stage, the infusing approach involves integrating or embedding ICT across the curriculum, and is seen in those schools that now employ a range of computer-based technologies in laboratories, classrooms, and administrative offices. Teachers explore new ways in which ICT changes their personal productivity and professional practice. The curriculum begins to merge subject areas to reflect real-world applications.
The transforming approach
Schools that use ICT to rethink and renew school organization in creative ways are at the transforming approach. ICT becomes an integral though invisible part of daily personal productivity and professional practice. The focus of the curriculum is now learner-centred and integrates subject areas in real-world applications. ICT is taught as a separate subject at the professional level and is incorporated into all vocational areas. Schools have become centres of learning for their communities.
STAGES OF TEACHING AND LEARNING
Teaching and learning are best thought of, not as separate and independent activities, but rather as two sides of the same coin, interconnected and interrelated. Studies of teaching and learning in schools around the world identify four broad stages in the way that teachers and students learn about and gain confidence in the use of ICT. These four stages give rise to the model depicted in Figure 2.2 that shows the stages in terms of discovering, learning how, understanding how and when, and specializing in the use of ICT tools.
Discovering ICT tools
The first stage (Stage A in Figure 2.2) that teachers and learners go through in ICT development is of discovering ICT tools and their general functions and uses. In this discovery stage, there is usually an emphasis on ICT literacy and basic skills. This stage of discovering ICT tools is linked with the emerging approach in ICT development

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ICT ในการศึกษาหลักสูตรและโปรแกรมการพัฒนาครูวิธีการ infusingในขั้นตอนต่อไป infusing วิธีการบูรณาการ หรือฝัง ICT ผ่านหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับ และเห็นในโรงเรียนเหล่านั้นที่ตอนนี้ ใช้ช่วงของเทคโนโลยีที่ใช้คอมพิวเตอร์ในห้องปฏิบัติการ ห้องเรียน และสำนัก ครูสำรวจใหม่วิธีที่ ICT เปลี่ยนประสิทธิภาพส่วนบุคคลและวิชาชีพของพวกเขา หลักสูตรเริ่มต้นการผสานเรื่องเพื่อสะท้อนถึงการใช้งานจริงวิธีการ transformingโรงเรียนที่ใช้ ICT คิดใหม่ และต่ออายุองค์กรโรงเรียนในทางสร้างสรรค์ วิธีการ transforming ได้ เทคโนโลยีสารสนเทศกลายเป็น ส่วนหนึ่งแต่มองไม่เห็นของงานส่วนบุคคลประจำวันและวิชาชีพ จุดเน้นของหลักสูตรผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง และรวมเรื่องในการใช้งานจริง ICT สอนเป็นเรื่องแยกต่างหากในระดับมืออาชีพ และรวมไว้ในพื้นที่ศึกษาทั้งหมด โรงเรียนได้กลายเป็น ศูนย์การเรียนรู้เพื่อชุมชนขั้นตอนของการสอนและการเรียนรู้การเรียนการสอน และการเรียนรู้มีความคิดที่ดีที่สุดของ ไม่ เป็นกิจกรรมที่แยกต่างหาก และเป็นอิสระ แต่แทนที่จะ เป็นทั้งสองด้านของเหรียญเดียวกัน เชื่อมต่อกัน และสัมพันธ์กัน การศึกษาการเรียนการสอน และการเรียนรู้ในโรงเรียนทั่วโลกระบุสิ่งสี่ขั้นตอนในวิธีที่ครูและนักเรียนเรียนรู้ และมั่นใจในการใช้ ICT สี่ขั้นตอนเหล่านี้กับกับรูปแบบในรูป 2.2 ที่แสดงขั้นตอนในวิธีที่ค้นพบ เรียนรู้ ความเข้าใจ และเมื่อ และในการใช้เครื่องมือ ICTค้นพบเครื่องมือ ICTระยะแรก (ระยะ A ในรูป 2.2) ที่ครูผู้สอนและผู้เรียนผ่านไปในการพัฒนา ICT มีการสำรวจเครื่องมือ ICT และฟังก์ชันทั่วไป และใช้ ในขั้นนี้การค้นพบ โดยปกติจะมีการเน้นความรู้ทาง ICT และทักษะพื้นฐาน ขั้นตอนของการค้นพบเครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศเชื่อมโยงกับวิธีใหม่ ๆ ในการพัฒนา ICT

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไอซีทีในการศึกษาหลักสูตรและหลักสูตรครูการพัฒนาวิธีการผสมผสานในขั้นตอนถัดไปวิธีInfusing เกี่ยวข้องกับการบูรณาการหรือฝัง ICT ข้ามหลักสูตรและมีให้เห็นในโรงเรียนเหล่านั้นที่ตอนนี้จ้างช่วงของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ที่ใช้ในห้องปฏิบัติการห้องเรียน และการบริหารงาน ครูสำรวจวิธีการใหม่ ๆ ในการที่ไอซีทีมีการเปลี่ยนแปลงการผลิตส่วนบุคคลและการปฏิบัติของพวกเขาเป็นมืออาชีพ หลักสูตรเริ่มต้นที่จะผสานสาขาวิชาเพื่อให้สอดคล้องกับการใช้งานจริงของโลก. วิธีการเปลี่ยนโรงเรียนที่ใช้ไอซีทีที่จะคิดใหม่และต่ออายุองค์กรโรงเรียนในรูปแบบที่มีความคิดสร้างสรรค์วิธีการเปลี่ยนรูป ไอซีทีจะกลายเป็นส่วนหนึ่งที่มองไม่เห็นว่าการผลิตส่วนบุคคลของชีวิตประจำวันและการปฏิบัติวิชาชีพ จุดเน้นของหลักสูตรคือตอนนี้เรียนเป็นศูนย์กลางและบูรณาการเรื่องพื้นที่ในการใช้งานจริงของโลก ไอซีทีมีการสอนเป็นเรื่องที่แยกจากกันในระดับมืออาชีพและเป็นนิติบุคคลที่จัดตั้งในพื้นที่อาชีวศึกษาทั้งหมด โรงเรียนได้กลายเป็นศูนย์กลางของการเรียนรู้สำหรับชุมชนของพวกเขา. ขั้นตอนของการเรียนการสอนการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่มีความคิดที่ดีที่สุดของการไม่เป็นกิจกรรมที่แยกต่างหากและเป็นอิสระ แต่เป็นสองด้านของเหรียญเดียวกันที่เชื่อมต่อกันและความสัมพันธ์ การศึกษาการเรียนการสอนและการเรียนรู้ในโรงเรียนทั่วโลกระบุสี่ขั้นตอนในวงกว้างในทางที่ครูและนักเรียนเรียนรู้และได้รับความมั่นใจในการใช้ไอซีที เหล่านี้สี่ขั้นตอนก่อให้เกิดรูปแบบการแสดงในรูปที่ 2.2 แสดงให้เห็นว่าขั้นตอนในแง่ของการค้นพบการเรียนรู้วิธีการทำความเข้าใจวิธีการและเมื่อใดและมีความเชี่ยวชาญในการใช้เครื่องมือไอซีที. การค้นพบเครื่องมือ ICT ขั้นตอนแรก (เวทีในรูปที่ 2.2 ) ที่ครูผู้สอนและผู้เรียนผ่านไปในการพัฒนาไอซีทีเป็นเครื่องมือของการค้นพบไอซีทีและฟังก์ชั่นทั่วไปของพวกเขาและการใช้งาน ในขั้นตอนการค้นพบนี้มักจะมีความสำคัญกับความรู้ไอซีทีและทักษะพื้นฐาน ขั้นตอนของการค้นพบเครื่องมือ ICT นี้จะเชื่อมโยงกับวิธีการที่เกิดขึ้นใหม่ในการพัฒนาไอซีที