Although we found large training ef

Although we found large training effects for two of the
training tasks (numerical complex span and Tower of
Fame), no effects of training on proportional taskswitching
costs were apparent. The absence of a training
effect on switch costs stands in contrast to previous findings
(Karbach & Kray, 2009; von Bastian & Oberauer, 2012). An
obvious difference between our previous study (von Bastian
& Oberauer, 2012) and the present one is that participants in
the supervision training group of the previous study completed
more trials in each training session, simply because
the four weeks of training focused on task switching only. In
the study conducted by Karbach and Kray, however, a very
short training intervention (only four sessions) led to
improvements in switch costs. The difference between the
switching paradigm used by Karbach and Kray and ours is
that we used cues to indicate the relevant task, and they did
not. It is possible that task-switching training is more effective
when tasks are not cued, so that participants must keep
track of the task sequence themselves. This speculation is in
line with Minear and Shah (2008), who also used cued taskswitching
training and did not observe training-related
decreases in switch costs, either. Future studies that compare
training effects in cued and noncued task switching could
shed further light on this matter.
A small transfer effect was observed in the verbal version
of the complex span task for both age groups. In addition,
we found a marginally significant effect for binding in
young, but not in old, adults. The benefit of WM training
on binding in young adults replicates an equivalent finding
in our previous study (von Bastian & Oberauer, 2012). The
facts that we found transfer to the verbal complex span task
and obtained weak evidence for transfer to binding, but not
to tasks more similar to the other training tasks (i.e., kinship
integration, verbal task switching), suggests that probably
only numerical complex span training was successful in
terms of inducing transfer. Concerning transfer to reasoning,
we did not find any evidence for WM-training-induced
improvements. The absence of transfer to reasoning is not
surprising, given the assumption that far transfer effects are
generally smaller than near transfer effects (e.g., Klauer,
2001), and given that only small near transfer effects were
found for the verbal complex span and binding tasks. The
effects on the trained tasks and the verbal version of the
complex span task were of the same magnitude for young
and old adults, similar to the findings in some previous
training studies with age-comparative settings (Bherer et
al., 2005; Davidson, Zacks, & Williams, 2003; Li et al.,
2008). The only effect that was modulated by age was the
effect of binding, which was absent in old adults, and weak
in young adults. The absence of transfer to binding exclusively
in old adults matches the hypothesis of age-related
impairments in associative memory (Oberauer, 2005; Old &
Naveh-Benjamin, 2008). However, the effect was also only

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถึงแม้ว่าเราพบผลฝึกอบรมขนาดใหญ่สำหรับสองงานฝึกอบรม (ระยะตัวเลขซับซ้อนและของชื่อเสียง), ไม่มีผลของการฝึกอบรมในสัดส่วน taskswitchingต้นทุนได้ชัดเจน ขาดการฝึกอบรมผลสลับต้นทุนยืนตรงกันข้ามกับผลการวิจัยก่อนหน้านี้(Karbach Kray, 2009; Bastian ฟอน & Oberauer, 2012) มีความแตกต่างที่ชัดเจนระหว่างศึกษาก่อนหน้านี้ของเรา (Bastian ฟอน& Oberauer, 2012) และหนึ่งแสดงว่าผู้เข้าร่วมกลุ่มฝึกอบรมกำกับดูแลการศึกษาก่อนหน้านี้เสร็จสมบูรณ์การทดลองเพิ่มเติมในแต่ละช่วงการฝึกอบรม เพียงเพราะสัปดาห์ที่สี่ของการฝึกอบรมเน้นการสลับงานเท่านั้น ในการศึกษาดำเนินการ โดย Karbach และ Kray อย่างไรก็ตาม มีมากแทรกแซงการฝึกอบรมระยะสั้น (เฉพาะสี่รอบ) นำไปสู่การปรับปรุงค่าใช้จ่ายสวิตช์ ความแตกต่างระหว่างการเปลี่ยนกระบวนทัศน์ที่ใช้ Karbach และ Kray และเราเป็นเราใช้สัญลักษณ์เพื่อบ่งชี้งานเกี่ยวข้อง และพวกเขาได้ไม่ เป็นไปได้ว่า สลับงานฝึกอบรมมีประสิทธิภาพมากขึ้นเมื่องานมีไม่ cued เพื่อว่าต้องให้ผู้เรียนติดตามลำดับงานตัวเอง เก็งกำไรนี้เป็นบรรทัดที่ มี Minear และชาห์ (2008) ที่ใช้ cued taskswitchingฝึกอบรม และได้สังเกตการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องลดต้นทุนสลับ อย่างใดอย่างหนึ่ง ในอนาคตการศึกษาที่เปรียบเทียบผลการฝึกอบรมใน งาน noncued cued สลับได้สารคดีเพิ่มเติมเรื่องนี้ผลโอนขนาดเล็กถูกตรวจสอบในรุ่นวาจางานขยายซับซ้อนในวัยทั้ง นอกจากนี้เราพบผลสำคัญเปิดสำหรับการรวมในหนุ่มสาว แต่ผู้ใหญ่ในไม่เก่า ประโยชน์ของการฝึกอบรมของ WMบนผูกในผู้ใหญ่เหมือนกับการค้นหาที่เทียบเท่าในของเราก่อนหน้านี้ศึกษา (Bastian ฟอนและ Oberauer, 2012) ที่ข้อเท็จจริงที่เราพบได้โอนงานการขยายซับซ้อนด้วยวาจาและหลักฐานอ่อนได้รับสำหรับการโอนย้ายการผูก แต่ไม่การงานมากขึ้นคล้ายกับการฝึกงานอื่น ๆ (เช่น ญาติการรวม การสลับงานวาจา), แนะนำที่อาจเฉพาะ ตัวเลขซับซ้อนขยายการฝึกอบรมไม่ประสบความสำเร็จในเงื่อนไขการโอนย้าย inducing โอนย้ายที่เกี่ยวข้องกับการใช้เหตุผลเราไม่พบหลักฐานใด ๆ สำหรับ WM-ฝึกอบรมเกิดปรับปรุง การขาดงานโอนย้ายการใช้เหตุผลไม่น่าแปลกใจ ให้อัสสัมชัญที่โอนย้ายไกลผลโดยทั่วไปมีขนาดเล็กกว่าใกล้โอนผล (เช่น Klauer2001), และกำหนดที่ขนาดเล็กเพียงใกล้โอน ผลพบระยะวาจาซับซ้อนและรวมงาน ที่ผลงานผ่านการฝึกอบรมและวาจารุ่นขยายงานซับซ้อนได้ขนาดเดียวกันสำหรับเด็กและ ผู้ใหญ่เก่า คล้ายกับที่พบในบางคนก่อนหน้านี้ฝึกอบรมศึกษา ด้วยการตั้งค่าอายุเปรียบเทียบ (Bherer etal., 2005 Davidson เกม Zacks และวิ ลเลียมส์ 2003 Li et al.,ปี 2008) มีผลเฉพาะที่ไม่สันทัดตามอายุผลของการผูก การขาดงานในผู้ใหญ่เก่า และอ่อนแอในผู้ใหญ่ การขาดงานโอนย้ายการเข้าเล่มโดยเฉพาะในผู้ใหญ่อายุตรงกับสมมติฐานของอายุที่เกี่ยวข้องไหวสามารถในหน่วยความจำแบบจับคู่ (Oberauer, 2005 เก่าและNaveh-Benjamin, 2008) อย่างไรก็ตาม ผลยังเป็นเพียง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ถึงแม้ว่าเราจะพบว่าผลกระทบการฝึกอบรมที่มีขนาดใหญ่สำหรับสองของงานการฝึกอบรม(ช่วงที่ซับซ้อนตัวเลขและหอคอยแห่งเกียรติยศ) ไม่มีผลของการฝึกอบรมใน taskswitching สัดส่วนค่าใช้จ่ายที่เห็นได้ชัด กรณีที่ไม่มีการฝึกอบรมผลกระทบต่อค่าใช้จ่ายที่สวิทช์ยืนตรงกันข้ามกับผลการวิจัยก่อนหน้า(Karbach และเครย์ 2009; ฟอนบาสเตียนและ Oberauer 2012) แตกต่างที่ชัดเจนระหว่างการศึกษาก่อนหน้าของเรา (ฟอนบาสเตียนและOberauer 2012) และเป็นหนึ่งในปัจจุบันคือการที่ผู้เข้าร่วมในกลุ่มการฝึกอบรมการดูแลของการศึกษาก่อนหน้านี้เสร็จสิ้นการทดลองมากขึ้นในแต่ละเซสชั่นการฝึกอบรมเพียงเพราะสี่สัปดาห์ของการฝึกอบรมที่มุ่งเน้นการเปลี่ยนงานเท่านั้น ในการศึกษาที่ดำเนินการโดย Karbach และเครย์ แต่อย่างแทรกแซงฝึกอบรมระยะสั้น(เพียงสี่ครั้ง) นำไปสู่การปรับปรุงค่าใช้จ่ายในสวิทช์ ความแตกต่างระหว่างกระบวนทัศน์การสลับใช้โดย Karbach และเครย์และของเราเป็นที่เราใช้ตัวชี้นำเพื่อบ่งชี้ถึงงานที่เกี่ยวข้องและที่พวกเขาทำไม่ได้ มันเป็นไปได้ว่าการฝึกอบรมการเปลี่ยนงานมีประสิทธิภาพมากขึ้นเมื่องานไม่ได้คิวเพื่อให้ผู้เข้าร่วมจะต้องให้การติดตามของลำดับงานของตัวเอง การเก็งกำไรนี้อยู่ในแนวเดียวกันกับ Minear และอิหร่าน (2008) ที่ยังใช้คิว taskswitching การฝึกอบรมและไม่ได้สังเกตการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องกับการลดลงของค่าใช้จ่ายในสวิทช์ทั้ง การศึกษาในอนาคตที่เปรียบเทียบผลกระทบการฝึกอบรมในการสลับคิวงานและ noncued สามารถหลั่งน้ำตาแสงเพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้. ผลการโอนเงินขนาดเล็กพบว่าในรุ่นวาจาของงานช่วงที่ซับซ้อนสำหรับทั้งกลุ่มอายุ นอกจากนี้เราพบว่าผลกระทบเล็กน้อยสำหรับผลผูกพันเล็กแต่ไม่ได้อยู่ในเก่าผู้ใหญ่ ประโยชน์ของการฝึกอบรม WM บนผูกพันในการลอกเลียนแบบผู้ใหญ่วัยหนุ่มสาวหาที่เทียบเท่าในการศึกษาก่อนหน้านี้ (ฟอนบาสเตียนและ Oberauer 2012) ข้อเท็จจริงที่เราพบว่าการถ่ายโอนไปงานช่วงที่ซับซ้อนทางวาจาและได้รับหลักฐานที่อ่อนแอสำหรับการถ่ายโอนไปมีผลผูกพันแต่ไม่ได้กับงานมากขึ้นคล้ายกับงานฝึกอบรมอื่นๆ (เช่นเครือญาติบูรณาการเปลี่ยนงานด้วยวาจา) แสดงให้เห็นอาจจะเป็นว่าเพียงช่วงที่ซับซ้อนตัวเลขการฝึกอบรมประสบความสำเร็จในแง่ของการกระตุ้นให้เกิดการถ่ายโอน เกี่ยวกับการถ่ายโอนไปให้เหตุผลที่เราไม่พบหลักฐานใด ๆ สำหรับการฝึกอบรม WM-เหนี่ยวนำให้เกิดการปรับปรุง กรณีที่ไม่มีการถ่ายโอนไปให้เหตุผลไม่ได้เป็นที่น่าแปลกใจที่ได้รับการสันนิษฐานว่าผลการถ่ายโอนไกลโดยทั่วไปมีขนาดเล็กกว่าผลกระทบการโอนที่อยู่ใกล้(เช่น Klauer, 2001) และได้รับผลกระทบการโอนที่อยู่ใกล้เล็ก ๆ เท่านั้นที่ถูกพบช่วงที่ซับซ้อนทางวาจาและงานที่มีผลผูกพัน. ผลกระทบต่องานที่ได้รับการฝึกฝนและรุ่นวาจาของงานช่วงที่ซับซ้อนมีความสำคัญเหมือนกันสำหรับหนุ่มสาวผู้ใหญ่และเก่าคล้ายกับผลการวิจัยในบางก่อนหน้าการศึกษาการฝึกอบรมกับการตั้งค่าอายุเปรียบเทียบ(Bherer et al, 2005;. เดวิดสัน Zacks และวิลเลียมส์, 2003. หลี่, et al, 2008) มีผลเฉพาะที่ได้รับการปรับตามอายุเป็นผลของการมีผลผูกพันซึ่งเป็นไม่อยู่ในผู้ใหญ่เก่าและอ่อนแอในผู้ใหญ่วัยหนุ่มสาว กรณีที่ไม่มีการถ่ายโอนไปมีผลผูกพันเฉพาะในผู้ใหญ่เก่าตรงกับสมมติฐานของการที่เกี่ยวข้องกับอายุความบกพร่องในการเชื่อมโยงในหน่วยความจำ(Oberauer 2005; เก่าและNaveh-เบนจามิน, 2008) แต่ผลที่ออกมาก็เป็นเพียง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถึงแม้ว่าเราจะไม่พบผลการฝึกอบรมขนาดใหญ่สำหรับสองของการฝึกอบรมงาน
( ตัวเลขที่ซับซ้อน ( และหอคอย
ชื่อเสียง ) , ไม่มีผลการฝึกอบรมตามสัดส่วน taskswitching
ค่าใช้จ่ายได้รับแจ่มแจ้ง ไม่มีผลการฝึกอบรม
ค่าใช้จ่ายสลับยืนในทางตรงกันข้ามกับก่อนหน้านี้พบ
( karbach &เกเร , 2009 ; ฟอน Bastian & oberauer , 2012 ) มีความแตกต่างที่เห็นได้ชัดระหว่างการศึกษาเล่าเรียนของเรา

( ฟอน Bastian& oberauer , 2012 ) และปัจจุบันเป็นหนึ่งที่เข้าร่วมในการฝึก
กลุ่มการศึกษาก่อนหน้าเสร็จ
การทดลองเพิ่มเติมในแต่ละเซสชันการฝึกอบรมเพียงเพราะ
4 สัปดาห์ของการฝึกอบรมที่เน้นงานเปลี่ยนเท่านั้น ในการศึกษาโดย karbach
และ เกเร แต่สั้นมาก
ฝึกการแทรกแซง ( เพียงสี่ครั้ง ) LED

ในการปรับปรุงต้นทุนสลับความแตกต่างระหว่าง
เปลี่ยนกระบวนทัศน์ที่ใช้โดยและและ karbach เกเรของเรา
ที่เราใช้ตัวบ่งชี้งานที่เกี่ยวข้องและพวกเขาทำ
ไม่ เป็นไปได้ว่า งานสลับฝึกอบรมมีประสิทธิภาพมากขึ้น
เมื่องานไม่ใด เพื่อที่ผู้เข้าร่วมต้อง
ติดตามของลำดับงานตัวเอง การเก็งกำไรในบรรทัดและมีเนียร์
Shah ( 2008 ) ที่ยังใช้ taskswitching
: :การฝึกอบรมและไม่ได้สังเกตการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้อง
ลดลงในค่าใช้จ่าย สลับด้วย อนาคตการศึกษาเปรียบเทียบผลในความ noncued
ฝึกอบรมและงานสลับสามารถหลั่งไฟเพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้
.
ผลการถ่ายโอนขนาดเล็กพบในวาจาเวอร์ชั่น
ของช่วงที่อายุงาน ทั้งกลุ่ม นอกจากนี้ เราพบผลเล็กน้อย

สําคัญสําหรับผูกในเด็ก แต่ไม่แก่ผู้ใหญ่ ประโยชน์ของการฝึกอบรมในผูกพัน
WM ในผู้ใหญ่หนุ่มซ้ำเท่ากับการหา
ในการศึกษาของเรา ( ฟอน Bastian & oberauer , 2012 )
ข้อเท็จจริงที่เราพบการใช้งานที่ซับซ้อนและได้รับ
ช่วงอ่อนหลักฐานการโอนข้อผูกพัน แต่ไม่ใช่
งานเหมือนกับงานการฝึกอบรมอื่น ๆ ( เช่น เครือญาติ
รวม , การเปลี่ยนงานด้วยวาจา )แสดงให้เห็นว่าตัวเลขที่ซับซ้อนอาจ
เพียงช่วงการฝึกอบรมประสบความสำเร็จในแง่ของการกระตุ้น
โอน เกี่ยวกับการโอนการใช้เหตุผล
เราไม่พบหลักฐานใด ๆสำหรับ WM ฝึกเหนี่ยว
การปรับปรุง การโอน เหตุผลไม่ใช่
น่าแปลกใจให้สมมติฐานว่าผลโอนไกล
โดยทั่วไปมีขนาดเล็กกว่าใกล้ผลโอน ( เช่น klauer
, 2001 )และให้ที่เพียงเล็ก ๆใกล้ ผลการค้นพบสำหรับวาจาที่ซับซ้อน
ช่วงและงานเข้าเล่ม
ผลในงานฝึกและรุ่นวาจาของ
งานช่วงที่ซับซ้อนของขนาดเดียวกันสำหรับเด็กและผู้ใหญ่เก่า
คล้ายกับข้อมูลในบางการศึกษาการฝึกอบรมก่อนหน้านี้
กับการตั้งค่าเปรียบเทียบอายุ ( bherer et
al . , 2005 ; Davidson Zacks & , วิลเลียมส์ , 2003 ; Li et al , .
2008 ) แต่ผลที่ได้ปรับตามอายุคือผลของการผูกขาดในผู้ใหญ่ที่แก่และอ่อนแอ
ในเยาวชน การโอนข้อผูกพันเฉพาะ
ผู้ใหญ่เก่าตรงกับสมมติฐานของความบกพร่องของ
ในหน่วยความจำ ( oberauer , 2005 ; เก่า&
naveh เบนจามิน , 2008 ) อย่างไรก็ตาม ผลก็ยัง เพียง