In regard to lexical interventions,

In regard to lexical interventions, vocabulary instruction covered three areas: the meaning of lexical items, how they were used within specific contexts, and perhaps most importantly, how they actually sounded within those contexts. These multiple exposures to lexical items resulted in an improved depth of processing. This in turn helped students to internalize the lexical items and prepare them for immediate use (Mortazavi, 2011). As Schmidt (2001) contended, learning requires learners to be actively involved, which allows them to first notice and then intake new elements. Multiple exposures to lexical items provided students with an avenue to successfully learning the vocabulary.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในเรื่องการแทรกแซงจากคำใกล้เคียง การสอนคำศัพท์ครอบคลุมพื้นที่สาม: ความหมายของรายการจากคำใกล้เคียง วิธีที่ใช้ ในบริบทที่เฉพาะเจาะจง และทีสำคัญ ว่าพวกเขาจริงไพเราะอยู่ภายในบริบทที่ ผลเหล่านี้ซ้อนกับสินค้าจากคำใกล้เคียงในการปรับปรุงการประมวลผล นี้จะช่วยให้นักเรียน internalize รายการจากคำใกล้เคียงและใช้ได้ทันที (Mortazavi, 2011) ตาม contended ชมิดท์ (2001) การเรียนรู้ต้องเรียนการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน ซึ่งทำให้การแจ้งเตือนแรก และปริมาณองค์ประกอบใหม่ ซ้อนกับสินค้าเกี่ยวกับคำศัพท์ให้นักเรียน มีช่องไปเรียบร้อยแล้วเรียนรู้คำศัพท์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในเรื่องการแทรกแซงคำศัพท์คำแนะนำและคำศัพท์ครอบคลุมพื้นที่สาม: ความหมายของคำศัพท์วิธีที่พวกเขาถูกนำมาใช้ภายในบริบทที่เฉพาะเจาะจงและบางทีอาจจะสำคัญที่สุดคือวิธีที่พวกเขาจริงเป่าภายในบริบทเหล่านั้น เหล่านี้ความเสี่ยงหลายรายการคำศัพท์ผลในเชิงลึกของการประมวลผลที่ดีขึ้น นี้ในการเปิดช่วยให้นักเรียน internalize รายการคำศัพท์และเตรียมความพร้อมสำหรับการใช้งานได้ทันที (Mortazavi 2011) ในฐานะที่เป็น Schmidt (2001) เกี่ยงการเรียนรู้ต้องมีผู้เรียนจะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันซึ่งจะช่วยให้พวกเขาที่จะแจ้งให้ทราบล่วงหน้าก่อนแล้วองค์ประกอบใหม่การบริโภค ความเสี่ยงหลายไปยังรายการคำศัพท์ที่จัดไว้ให้นักเรียนที่มีถนนที่จะประสบความสำเร็จในการเรียนรู้คำศัพท์