Student Writing Problems-- Faculty

Student Writing Problems-- Faculty Challenges & Solutions
1. Student Writing Problems--Faculty Challenges & Solutions
2. Student Problem (1)• Students perform poorly on writing assignments Symptoms in Writing:• No development or depth of ideas• Lack clarity and continuity• Poor basic writing mechanics
3. Assignment Challenge Checklist (1)• Do students understand the assignment, including the essay format (an analysis, proposal, comparison essay)? Have I explained what that format requires?• Do students understand disciplinary terms that I use in instructions (literature review, executive summary, case analysis)?• Have I indicated the subtopics or degree of specificity that I would like students to address?
4. Assignment Challenge Checklist (1)• Have I explained the intended audience?• Have I stressed the importance of proofreading and spell check?• Have I provided resources and references for basic writing problems?• Can the students handle the readings I assigned to them?
5. Solutions (1)• Make assignment • Create a discussion instructions explicit and board conversation clear, including the addressing and subtopics, degree of answering student specificity, and intended questions about larger audience assignment• Explain all disciplinary • Consider using drafts to terms and provide encourage revision examples
6. Solutions (1)• Have students post their • Suggest or require E- thesis statements on the tutoring for students who discussion board and ask know they need writing for peer review with a help focus on argument and • Point students to online possibility of arguing it resources and style well under time/ length manuals, for example: constraints Purdue Owl• Record and post your instructions on an audio file so students can hear you explaining it
7. Student Problem (2)• Students unresponsive to assignment Symptoms in Writing:• Don’t follow directions• Address only a portion of assignment• Off-topic or tangential responses• Seem disengaged or lacking interest
8. Assignment Challenge (2)• Are my instructions clear and how do I know?• When appropriate, is there more than one choice offered?• When appropriate, do I allow students to use media?• Do I create a space online or face-to-face for students to ask questions or share ideas?• Do my instructions suggest a predetermined answer when I didn’t intend it?
9. Solutions (2)• Align assignments with • Provide a choice of readings, activities and assignments, including learning outcomes for creative assignments, course such as interviews• Scaffold the assignment • Include options that use• Have a forum on media, such as posting blackboard to allow writing assignments students to ask onto blogs, video questions or for narration, including a discussion photo gallery
10. Student Problem (3)• Plagiarism• Poor Use of Quotations Symptoms in Writing:• Students are cutting and pasting from the Internet• Quotations are improperly introduced, cited, and explained (dropped quotations)• Citations are wrong or inconsistent to an acceptable style
11. Assignment Challenge Checklist (3)• Do my students know how to cite and quote correctly?• Does my assignment stress the importance of citations?• Is my assignment at an appropriate level for students who may have never written a research paper before?• Are my students focused on matters of content, rather than attribution?• Have I explained to my students why plagiarism is wrong?
12. Assignment Challenge Checklist (3)• Have I reduced the odds of plagiarism through efficient design of the assignment?
13. Solutions (3)• Require students to • Scaffold to break complete Low Stakes assignment down into Assignments on how to steps, with explanations introduce/interpret or that help students along the “Sandwich” quotes way• Make sure your • Encourage students to assignments have proper develop their voice through instructions for quoting and private reading journals or citing blogs• Encourage your students to • Make it clear that you want use a specific citing style to hear students’ voices• Provide examples related to • Refer students to CUNY’s issue plagiarism website and explain it’s importance
14. Solutions (3)• Make an assignment • Use drafts to monitor topic specific; if it is too students’ progress broad, you are inviting • Make it clear that you plagiarism want to hear students’• Require students to voices incorporate something discussed in class discussion
15. Student Problem (4)• Feedback Issues: Students don’t seem to improve from assignment to assignment Symptoms in Writing:• Students repeat mistakes and cannot identify error patterns• Students have consistent problems with the same assignment for a course you teach in successive semesters
16. Assignment Challenge Checklist (4)• Have I provided any positive feedback or words of encouragement?• Have I provided clear grading criteria or rubrics for the assignment?
17. Solutions (4)• Clearly explain the • Scaffold successive comments you give drafts for a formal students. Wha

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนเขียนปัญหา - ความท้าทายของคณะและ1. นักเรียนเขียนปัญหา - ความท้าทายของคณะและ2. นักศึกษา•ปัญหา (1) นักเรียนทำได้ไม่ดีการเขียนกำหนดอาการในการเขียน: •ไม่พัฒนาหรือความลึกของ ideas• ขาดความชัดเจนและ continuity• ต่ำพื้นฐานเขียนกลศาสตร์3. กำหนดสอบท้าทาย (1) •ทำนักเรียนเข้าใจการกำหนด รวมทั้งรูปแบบเรียงความ (การวิเคราะห์ ข้อเสนอ เรียงความการเปรียบเทียบ) ผมได้อธิบายว่า รูปแบบที่ต้อง? •นักเรียนไม่เข้าใจข้อกำหนดทางวินัยที่ใช้ในคำแนะนำ (การทบทวนวรรณกรรม สรุป กรณีวิเคราะห์บริหาร) ? •มีฉันระบุ subtopics หรือระดับของการที่อยากจะเรียนอยู่ที่ความ4. กำหนดสอบท้าทาย (1) •มีฉันอธิบายกลุ่มเป้าหมายไว้? •มีผมเน้นความสำคัญของการตรวจพิสูจน์อักษรและการสะกด? •มีฉันให้ทรัพยากรและการอ้างอิงสำหรับการเขียนพื้นฐานปัญหา? •สามารถจับนักเรียนอ่านที่ผมกำหนดไว้5. โซลูชั่น (1) •การกำหนดให้สร้างคำแนะนำชัดเจน และกระดานสนทนา ชัดเจน จัดการและ subtopics ปริญญา ที่ตอบรับนักเรียนความตั้งใจคำถามใหญ่ชม assignment• อธิบายทั้งหมด•วินัยพิจารณาร่างข้อตกลง และให้กระตุ้นให้ revision อย่าง6. •โซลูชั่น (1) มีนักเรียนโพสต์•การแนะนำ หรือต้องใช้คำสั่ง E-นิพนธ์ในกวดวิชาสำหรับนักศึกษาที่สนทนาคณะ และขอให้รู้ว่า ต้องเขียนการทบทวนกับอาร์กิวเมนต์และ•จุดนักเรียนออนไลน์อาจโต้เถียงทรัพยากรเน้นความช่วยเหลือ และสไตล์ดีภายใต้เวลา / ยาวคู่มือ ตัวอย่าง: ข้อจำกัดระเบียน Owl• เพอร์ดู และโพสต์คำแนะนำของคุณบนแฟ้มเสียงเพื่อให้นักเรียนสามารถได้ยินคุณอธิบาย7. •ปัญหา (2) นักเรียนนักศึกษาที่ไม่ตอบสนองการกำหนดอาการในการเขียน: •ไม่ทำตาม directions• ที่อยู่เฉพาะส่วนของ assignment• ปิดหัวข้อหรือ tangential responses• ดู disengaged หรือขาด8. •ท้าทาย (2) การกำหนดเป็นคำแนะนำของฉันชัดเจน และจะรู้? •เมื่อเหมาะสม มีให้เลือกมากกว่าหนึ่ง? •เมื่อเหมาะสม ฉันอนุญาตให้นักเรียนใช้สื่อ? •ฉันสร้างแบบออนไลน์ หรือแบบที่นักเรียนสามารถถามคำถาม หรือแสดงความคิดเห็นพื้นที่? •ทำคำแนะนำของฉันแนะนำคำตอบที่กำหนดไว้ล่วงหน้าเมื่อฉันไม่ได้ตั้งใจ9. •กำหนด•แก้ปัญหา (2) จัดตำแหน่งให้เลือกอ่าน กิจกรรม และงานที่มอบหมาย รวมทั้งผลการเรียนรู้สำหรับการสร้างสรรค์กำหนด หลักสูตรเช่น interviews• นั่งร้าน•กำหนดรวมตัวเลือก use• ที่มีบนสื่อ เช่นลงกระดานเพื่อให้นักเรียนกำหนดถาม ลง บล็อก วีดีโอคำถาม หรือ บรรยาย รวมทั้งมีรูปภาพสนทนาการเขียน10. •ปัญหา (3) นักเรียน Plagiarism• ไม่ดีใช้ของเสนออาการในการเขียน: •นักศึกษาที่มีการตัด และวางจากใบเสนอราคาที่ Internet• ถูกนำมา ใช้ อ้าง และอธิบาย (กระตุกใบเสนอราคา) อ้างอิงไม่ถูกต้อง หรือไม่สอดคล้องกับแบบยอมรับ11. กำหนดรายการตรวจสอบ (3) การท้าทาย•ทำนักเรียนรู้วิธีการอ้างอิง และพูดอย่างถูกต้อง? กำหนดฉันไม่ความเครียดความสำคัญอ้างอิง? •เป็นฉันกำหนดในระดับที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนที่อาจไม่เคยเขียนวิจัยก่อน? นักเรียนมุ่งเน้นในเรื่องของเนื้อหา มากกว่ามา? •มีฉันอธิบายให้นักเรียนของฉันทำไมไม่คัดลอกผลงานถูกต้อง12. กำหนดรายการตรวจสอบ (3) การท้าทาย•มีผมลดราคาของโจรกรรมทางวรรณกรรมผ่านการออกแบบที่มีประสิทธิภาพของการกำหนด13. โซลูชั่น (3) •ต้องนักเรียน•นั่งร้านสลายสมบูรณ์เดิมพันต่ำกำหนดเป็นการกำหนดวิธีการขั้นตอน มีคำอธิบาย แนะนำตีหรือให้ความช่วยเหลือนักเรียนตาม way• ใบเสนอราคา "แซนด์วิช" ตรวจสอบว่านักเรียน Encourage •การกำหนดมีการพัฒนาเสียงของตนแนะนำสำหรับ quoting และอ่านสมุดรายวันส่วนตัว หรืออ้างถึง blogs• Encourage ที่นักเรียนเพื่อ•ทำให้ชัดเจนว่า ต้องใช้แบบเฉพาะ citing ฟังนัก voices• ให้อย่างที่เกี่ยวข้องกับ•โปรดดู นักศึกษาเว็บไซต์ของ CUNY ปัญหาโจรกรรมทางวรรณกรรม และอธิบายความสำคัญของมัน14. •โซลูชั่น (3) ทำให้การร่างกำหนด•ใช้การตรวจสอบหัวข้อเฉพาะ ถ้าเป็น เกินไปความคืบหน้าของนักเรียนดี คุณกำลังชวน•ทำให้มันชัดเจนที่คุณคัดลอกผลงานต้องการได้ยิน•นักศึกษาที่ต้องใช้เสียงจากนักเรียนนำสิ่งที่กล่าวถึงในชั้นเรียนสนทนา15. นักเรียน•ปัญหา (4) ปัญหาติชม: ดูเหมือนจะไม่ ปรับปรุงการกำหนดกำหนดอาการในการเขียนนักเรียน: นักเรียน•ทำซ้ำความผิดพลาด และไม่สามารถระบุข้อผิดพลาด patterns• นักเรียนมีปัญหาสอดคล้องกับการกำหนดค่าเดียวกันสำหรับหลักสูตรที่คุณสอนในภาคการศึกษาต่อเนื่อง16. กำหนดสอบท้าทาย (4) •มีฉันให้ข้อเสนอแนะในเชิงบวกหรือถ้อยคำของกำลังใจ? •มีฉันให้เกณฑ์คะแนนการวัดผลที่ชัดเจนหรือ rubrics สำหรับการกำหนด17. โซลูชั่น (4) •อธิบาย•นั่งร้านต่อ ๆ มาเห็นแบบร่างให้นักเรียนอย่างเป็นทางการอย่างชัดเจน Wha

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เขียน Problems-- นักศึกษา? คณะท้าทายและโซลูชั่น
1 นักศึกษาเขียนปัญหา - คณะท้าทายและโซลูชั่น
2 ปัญหานักศึกษา (1) •นักศึกษาทำงานได้ไม่ดีเกี่ยวกับการเขียนที่ได้รับมอบหมายในอาการเขียน: •ไม่มีการพัฒนาหรือความลึกของความคิด•ขาดความชัดเจนและความต่อเนื่อง•พอใช้เขียนกลศาสตร์พื้นฐาน
3 การมอบหมายงานที่ท้าทายรายการตรวจสอบ (1) •ทำนักเรียนเข้าใจที่ได้รับมอบหมายรวมทั้งรูปแบบการเขียนเรียงความ (การวิเคราะห์ข้อเสนอการเปรียบเทียบการเขียนเรียงความ)? เราได้อธิบายสิ่งที่รูปแบบที่ต้องใช้? •นักเรียนจะต้องเข้าใจคำศัพท์ทางวินัยที่ผมใช้คำแนะนำ (การทบทวนวรรณกรรม, บทสรุปผู้บริหารการวิเคราะห์กรณี) •มีฉันที่ระบุหัวข้อย่อยหรือระดับของความจำเพาะที่ผมอยากให้นักเรียนที่อยู่?
4 การมอบหมายงานที่ท้าทายรายการตรวจสอบ (1) •ฉันได้อธิบายผู้ชมเป้าหมายอย่างไร•ฉันได้เน้นความสำคัญของการตรวจทานและตรวจสอบการสะกด? •มีฉันมีให้ทรัพยากรและการอ้างอิงสำหรับปัญหาการเขียนเบื้องต้นอย่างไร•นักเรียนสามารถจัดการกับการอ่านที่ผมได้รับมอบหมายให้พวกเขา?
5 โซลูชั่น (1) •ตรวจมอบหมาย•สร้างการสนทนาคำแนะนำการอภิปรายอย่างชัดเจนและคณะกรรมการที่ชัดเจนรวมทั้งที่อยู่และหัวข้อย่อยระดับของการตอบความจำเพาะของนักเรียนและตั้งใจคำถามเกี่ยวกับการมอบหมายผู้ชมกลุ่มใหญ่•อธิบายวินัยทั้งหมด•พิจารณาใช้ร่างข้อตกลงและให้การสนับสนุนให้ ตัวอย่างการแก้ไข
6 โซลูชั่น (1) •มีนักเรียนของพวกเขาโพสต์•แนะนำหรือจำเป็นต้องใช้งบวิทยานิพนธ์ E-ในการสอนสำหรับนักเรียนที่กระดานสนทนาและขอให้รู้ว่าพวกเขาจำเป็นต้องเขียนสำหรับการตรวจสอบจุดที่มีความสำคัญความช่วยเหลือเกี่ยวกับการโต้แย้งและนักเรียน•ชี้ไปที่ความเป็นไปได้ของออนไลน์เถียงมัน ทรัพยากรและรูปแบบได้ดีภายใต้คู่มือเวลา / ความยาวตัวอย่างเช่น: เพอร์ จำกัด นกฮูก•บันทึกและโพสต์คำแนะนำของคุณในไฟล์เสียงเพื่อให้นักเรียนสามารถได้ยินเสียงคุณอธิบาย
7 ปัญหานักศึกษา (2) •นักเรียนที่ไม่ตอบสนองต่ออาการที่ได้รับมอบหมายในการเขียน: •อย่าทำตามคำแนะนำ•อยู่เพียงส่วนหนึ่งของการมอบหมาย• Off-หัวข้อหรือการตอบสนองสัมผัส•ดูเหมือนอิสระหรือขาดความสนใจ
8 ความท้าทายที่ได้รับมอบหมาย (2) •เป็นคำแนะนำของฉันที่ชัดเจนและฉันจะรู้หรือไม่? •เมื่อที่เหมาะสมจะมีมากกว่าหนึ่งตัวเลือกที่นำเสนอ? •เมื่อเหมาะสมฉันจะช่วยให้นักเรียนได้ใช้สื่ออย่างไร•ฉันจะสร้างพื้นที่ออนไลน์หรือใบหน้า เพื่อใบหน้าสำหรับนักเรียนที่จะถามคำถามหรือแบ่งปันความคิดอย่างไร•ทำคำแนะนำของฉันแนะนำให้คำตอบที่กำหนดไว้เมื่อฉันไม่ได้ตั้งใจหรือไม่
9 โซลูชั่น (2) •ตําแหน่งที่ได้รับมอบหมายด้วย•ให้ทางเลือกของการอ่านและกิจกรรมที่ได้รับมอบหมายรวมทั้งผลการเรียนรู้สำหรับการมอบหมายงานความคิดสร้างสรรค์, สนามเช่นการสัมภาษณ์•นั่งร้านที่ได้รับมอบหมาย•รวมตัวเลือกที่ใช้•มีฟอรั่มในสื่อเช่นโพสต์กระดานดำ เพื่อให้นักเรียนได้รับมอบหมายเป็นลายลักษณ์อักษรที่จะถามไปยังบล็อกวิดีโอหรือคำถามสำหรับคำบรรยายรวมทั้งแกลเลอรี่ภาพการอภิปราย
10 ปัญหานักศึกษา (3) •การขโมยความคิด•ใช้แย่ของใบเสนอราคาอาการในการเขียน: •นักเรียนจะได้รับการตัดและวางจากอินเทอร์เน็ต•ใบเสนอราคาได้ถูกนำเสนอไม่ถูกต้องอ้างถึงและอธิบาย (ลดลงใบเสนอราคา) •อ้างอิงผิดหรือแย้งไปยังรูปแบบที่ยอมรับได้
11 . การมอบหมายงานที่ท้าทายรายการตรวจสอบ (3) •ทำนักเรียนของฉันรู้วิธีที่จะกล่าวอ้างและอ้างถูกต้องหรือไม่•ความเครียดที่ได้รับมอบหมายของฉันความสำคัญของการอ้างอิง? •คือการมอบหมายของฉันในระดับที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนที่อาจจะไม่เคยเขียนรายงานการวิจัยมาก่อนหรือไม่•มี นักเรียนของฉันมุ่งเน้นไปที่เรื่องของเนื้อหามากกว่าการระบุแหล่งที่มา? •มีผมอธิบายให้นักเรียนของฉันทำไมขโมยความคิดผิดหรือเปล่า?
12 การมอบหมายงานที่ท้าทายรายการตรวจสอบ (3) •มีฉันลดอัตราต่อรองของการขโมยความคิดผ่านการออกแบบที่มีประสิทธิภาพของการกำหนดหรือไม่
13 โซลูชั่น (3) •ต้องการให้นักเรียน•นั่งร้านที่จะทำลายเสร็จสิ้นภารกิจเดิมพันต่ำลงในการกำหนดเกี่ยวกับวิธีการขั้นตอนที่มีคำอธิบายแนะนำ / ตีความหรือว่านักเรียนช่วยเหลือตาม "แซนวิช" คำพูดวิธี•ตรวจสอบของคุณ•กระตุ้นให้นักเรียนที่ได้รับมอบหมายได้ ที่เหมาะสมในการพัฒนาเสียงของพวกเขาผ่านคำแนะนำสำหรับการอ้างและวารสารอ่านส่วนตัวหรืออ้างบล็อก•ส่งเสริมให้นักเรียนของคุณ•ทำให้มันชัดเจนว่าคุณต้องการใช้ที่เฉพาะเจาะจงอ้างสไตล์ที่จะได้ยินเสียงของนักเรียน•ให้ตัวอย่างที่เกี่ยวข้องกับการ•โปรดดูนักเรียนไปยังเว็บไซต์ของปัญหาการขโมยความคิด CUNY ของ และอธิบายว่ามันเป็นเรื่องสำคัญ
ที่ 14 โซลูชั่น (3) •ตรวจมอบหมาย•ใช้ในการตรวจสอบร่างหัวข้อที่เฉพาะเจาะจง; ถ้ามันมากเกินไปของนักเรียนความคืบหน้ากว้างคุณจะเชิญ•ทำให้มันชัดเจนว่าการขโมยความคิดคุณต้องการที่จะได้ยินนักเรียน•ต้องการให้นักเรียนเสียงรวมการบางสิ่งบางอย่างที่กล่าวไว้ในระดับอภิปราย
15 ปัญหานักศึกษา (4) •ประเด็นข้อเสนอแนะ: นักศึกษาดูเหมือนจะไม่ดีขึ้นจากการมอบหมายให้อาการที่ได้รับมอบหมายในการเขียน: •นักศึกษาซ้ำความผิดพลาดและไม่สามารถระบุรูปแบบข้อผิดพลาด•นักศึกษามีปัญหาที่สอดคล้องกับการกำหนดเหมือนกันสำหรับหลักสูตรที่ท่านสอนในภาคการศึกษาต่อเนื่อง
16 การมอบหมายงานที่ท้าทายรายการตรวจสอบ (4) •มีฉันมีให้ข้อเสนอแนะเชิงบวกใด ๆ หรือคำของการให้กำลังใจ? •มีฉันมีให้เกณฑ์การจัดลำดับที่ชัดเจนหรือบริกสำหรับการกำหนดหรือไม่
17 โซลูชั่น (4) •ชัดเจนอธิบาย•นั่งร้านความคิดเห็นต่อเนื่องที่คุณให้ร่างสำหรับนักเรียนอย่างเป็นทางการ WHA