Modern scholars agree that Parten's

Modern scholars agree that Parten's theory has contributed substantially to our understanding of play, and while alternative classification schemes have been proposed, Parten's stages of play are still widely used. However, there is disagreement on whether there is indeed a sequence of play stages that children go through – for example, whether toddlers are really unable to play cooperatively, and whether solitary play in older children is less common or a sign of immaturity. Alternative explanations suggest that types of play may be influenced by other circumstances (such as how well the children know one another)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักวิชาการสมัยใหม่ยอมรับว่า ทฤษฎีของ Parten มีส่วนอย่างมากให้เราเข้าใจการเล่น และในขณะที่ได้รับการเสนอทางเลือกการจัดประเภทแผนงาน ขั้นตอนของ Parten ของเล่นยังคงใช้ อย่างไรก็ตาม มีความขัดแย้งบนว่ามีเป็นลำดับการเล่นระยะเด็กผ่าน – ตัวอย่างเช่น ว่าเด็กเล็กไม่สามารถจริง ๆ การเล่นร่วมกัน และว่าโดดเดี่ยวเล่นในเด็กอายุ น้อยกว่าทั่วไปหรือเป็นสัญลักษณ์ของร้าน คำอธิบายอื่นแนะนำว่า ชนิดของการเล่นอาจมีผลมาจากสถานการณ์อื่น ๆ (เช่นวิธีที่ดีเด็กรู้กัน)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักวิชาการสมัยใหม่ยอมรับว่าทฤษฎี Parten ได้มีส่วนร่วมอย่างมากในการทำความเข้าใจของการเล่นของเราและในขณะที่รูปแบบการจำแนกทางเลือกที่ได้รับการเสนอขั้นตอน Parten การเล่นยังคงใช้กันอย่างแพร่หลาย แต่มีความขัดแย้งกับว่ามีแน่นอนลำดับของขั้นตอนการเล่นที่เด็กผ่านไป - ตัวอย่างเช่นไม่ว่าจะเป็นเด็กเล็กไม่สามารถที่จะเล่นร่วมกันจริงๆและไม่ว่าการเล่นโดดเดี่ยวในเด็กน้อยทั่วไปหรือสัญญาณของยังไม่บรรลุนิติภาวะ คำอธิบายทางเลือกแนะนำว่าประเภทของการเล่นอาจจะได้รับอิทธิพลจากสภาพแวดล้อมอื่น ๆ (เช่นวิธีที่ดีที่เด็กรู้อีกคนหนึ่ง)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักวิชาการสมัยใหม่ยอมรับว่าทฤษฎีพาร์เทิ้นก็มีส่วนอย่างมากต่อความเข้าใจของเราและรูปแบบการเล่น ในขณะที่ทางเลือกได้เสนอขั้นตอนของพาร์เทิ้นเล่นยังคงใช้กันอย่างแพร่หลาย อย่างไรก็ตาม มีความขัดแย้งว่ามีแน่นอนเป็นลําดับขั้นตอนเล่นเด็กผ่านไป–ตัวอย่าง ไม่ว่าเด็กจะไม่สามารถเล่นร่วมกัน และไม่ว่าผู้เล่นในเด็กโดยทั่วไปน้อยกว่าหรือสัญลักษณ์ของ immaturity . เลือกคำอธิบายว่าชนิดของการเล่นอาจจะได้รับอิทธิพลจากสถานการณ์อื่น ๆ ( เช่นว่าเด็กรู้กันและกัน )