This is similar to a gender-inclusi

This is similar to a gender-inclusive pedagogy described by Hildebrand (1996)
who describes a pedagogy which values: (a) prior experiences and learning; (b)
current interests, needs and concerns; and (c) preferred learning and assessment
styles. Hildebrand (1996) argues that there is no such thing as value-free gender,
value-free science or value-free assessment. Our values and social context are
implicit in all the choices that we and our students make. This is why it is
important to take into consideration the experiences of students and their needs
and to also provide multiple learning and assessment strategies for them. The
individual needs of students are also emphasised by Parker and Rennie (2002)
who state:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพื่อสอนการรวมเพศโดย Hildebrand (1996)ที่อธิบายถึงการเรียนการสอนค่าใด: ประสบการณ์ก่อน (a) และการเรียนรู้ (b)ประโยชน์ปัจจุบัน ความต้องการ และความ กังวล และ (c) ต้องการเรียนรู้และการประเมินผลลักษณะ (1996) Hildebrand จนว่า ไม่มีสิ่งดังกล่าวเป็นเพศ ฟรีค่าวิทยาศาสตร์ค่าฟรีหรือฟรีค่าประเมิน ค่าและบริบททางสังคมของเรานัยในตัวเราและนักเรียนของเรา นี้คือเหตุผลต้องคำนึงถึงประสบการณ์ของนักเรียนและความและยัง มีหลายกลยุทธ์การเรียนรู้และการประเมินผลสำหรับพวกเขา ที่ตามความต้องการของนักเรียนยังเป็น emphasised พาร์คเกอร์และนี่ (2002)ที่ระบุ:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นี้จะคล้ายกับการเรียนการสอนเพศรวมอธิบายโดย Hildebrand (1996)
ที่อธิบายถึงการเรียนการสอนที่มีค่าดังนี้ (ก) ประสบการณ์ก่อนและการเรียนรู้ (ข)
ความสนใจในปัจจุบันความต้องการและความกังวล; และ (ค)
การเรียนรู้ที่ต้องการและการประเมินรูปแบบ Hildebrand (1996)
ระบุว่าไม่มีสิ่งดังกล่าวเป็นค่าฟรีเพศวิทยาศาสตร์ค่าฟรีหรือการประเมินความคุ้มค่าฟรี ค่านิยมและบริบททางสังคมของเรามีนัยในทางเลือกทั้งหมดที่เราและทำให้นักเรียนของเรา
นี่คือเหตุผลที่มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องคำนึงถึงประสบการณ์ของนักเรียนและความต้องการของตนและยังให้การเรียนรู้ที่หลากหลายและกลวิธีการประเมินสำหรับพวกเขา ต้องการส่วนบุคคลของนักเรียนนอกจากนี้ยังเน้นโดยปาร์กเกอร์และเรนนี่ (2002) ที่ระบุ:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นี้จะคล้ายกับเพศรวมการสอนบรรยายโดย ฮิลเดอแบรน ( 1996 )
ที่อธิบายการสอนซึ่งค่า : ( ) และประสบการณ์ก่อนเรียน ; ( b )
ความสนใจในปัจจุบัน ความต้องการและความกังวล และ ( c ) และการประเมินรูปแบบการเรียนรู้ที่ต้องการ

ฮิลดีแบรนด์ ( 1996 ) ระบุว่าไม่มีสิ่งดังกล่าวเป็นค่าเพศฟรี , ฟรีค่าประเมินมูลค่า
วิทยาศาสตร์หรือฟรีค่านิยมและสังคมของเรา
ความนัยในตัวเลือกทั้งหมดที่เราและนักเรียนของเราให้ นี่คือเหตุผลที่มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณา

ประสบการณ์ของนักเรียนและความต้องการของพวกเขาและยังให้เรียนหลายและการประเมินของพวกเขา
ความต้องการส่วนบุคคลของนักเรียนจะยังเน้นโดยปาร์คเกอร์และ เรนนี่ ( 2002 )
: สภาพที่