Theoretical Background In this arti

Theoretical Background
In this article, we perceive lifelong learning as participation-based and situated in shared work practices. On the one hand, this perspective is rooted in the idea of communities of practice (CoPs) (Lave & Wenger, 1991). On the other hand, we discuss how recent organizational developments, such as new ways of working and the use of social media in organizations, could change the organizational landscape, engendering open networks in which practitioners work, learn, and innovate. In this article we focus on the way learning is taking place through participation in such open practices. We are specifically interested in understanding how social participation and collaboration is taking place.
In practice we see many different forms of social collaboration unfold, especially since people come and go based on their changing needs. This group dynamic results in diversity in strength of relationships between participants and thus leads to diversity in presence and engagement in group learning (Dron & Anderson, 2007). To understand the nature of these open practices different typologies of social forms that a collection of learners might participate in have been developed (Dron & Anderson, 2014). In what follows we distinguish between communities, networks, and teams and use these concepts to explore learning embedded in OEPs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประวัติความเป็นมาทฤษฎี
ในบทความนี้เรารับรู้เรียนรู้ตลอดชีวิตเป็นตามการมีส่วนร่วมและตั้งอยู่ในการปฏิบัติงานร่วมกัน หนึ่งในมือ, มุมมองนี้มีรากมาจากความคิดของชุมชนในการปฏิบัติ (CoPs) (ชำระล้างและ Wenger, 1991) ในทางตรงกันข้ามเราหารือถึงวิธีการพัฒนาองค์กรที่ผ่านมาเช่นวิธีการใหม่ของการทำงานและการใช้สื่อทางสังคมในองค์กรสามารถเปลี่ยนภูมิทัศน์ขององค์กร, engendering เครือข่ายที่เปิดอยู่ในที่ทำงานผู้ปฏิบัติงาน, การเรียนรู้และสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ในบทความนี้เรามุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้วิธีการที่จะเกิดขึ้นผ่านการมีส่วนร่วมในการปฏิบัติที่เปิดดังกล่าว เรามีความสนใจโดยเฉพาะในการทำความเข้าใจวิธีการมีส่วนร่วมทางสังคมและการทำงานร่วมกันจะเกิดขึ้น.
ในทางปฏิบัติเราจะเห็นรูปแบบที่แตกต่างของการทำงานร่วมกันทางสังคมแฉโดยเฉพาะอย่างยิ่งตั้งแต่คนมาและไปขึ้นอยู่กับความต้องการที่เปลี่ยนแปลงของพวกเขา กลุ่มนี้ผลแบบไดนามิกในความหลากหลายในความแข็งแรงของความสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมและจึงนำไปสู่ความหลากหลายในการแสดงตนและการมีส่วนร่วมในกลุ่มการเรียนรู้ (Dron & Anderson, 2007) เพื่อให้เข้าใจถึงธรรมชาติของการปฏิบัติเหล่านี้เปิด typologies ที่แตกต่างกันของรูปแบบทางสังคมที่คอลเลกชันของผู้เรียนอาจจะมีส่วนร่วมในได้รับการพัฒนา (Dron & Anderson, 2014) ในสิ่งต่อไปนี้เราจะเห็นความแตกต่างระหว่างชุมชนเครือข่ายและทีมงานและใช้แนวคิดเหล่านี้ในการสำรวจการเรียนรู้ที่ฝังอยู่ใน Oeps

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องในบทความนี้ เรารับรู้การเรียนรู้ตลอดชีวิตการใช้และตั้งอยู่ในที่งานปฏิบัติ ในมือข้างหนึ่งของมุมมองนี้เป็นรากฐานในความคิดของชุมชนนักปฏิบัติ ( ตำรวจ ) ( ล้าง&เวนเกอร์ , 1991 ) บนมืออื่น ๆที่เราหารือเกี่ยวกับการพัฒนาล่าสุดขององค์การ เช่น วิธีการใหม่ของการทำงานและการใช้สื่อสังคมในองค์กรจะเปลี่ยนภูมิทัศน์ขององค์การ ซึ่งผู้บังเกิดเครือข่ายเปิดทำงาน เรียนรู้ และสร้างสรรค์นวัตกรรม ในบทความนี้เราจะมุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้เกิดขึ้นผ่านการมีส่วนร่วมในการเปิดเช่น เรามีความสนใจในการทำความเข้าใจวิธีการการมีส่วนร่วมในสังคมและความร่วมมือเป็นสถานที่ถ่าย
In practice we see many different forms of social collaboration unfold, especially since people come and go based on their changing needs. This group dynamic results in diversity in strength of relationships between participants and thus leads to diversity in presence and engagement in group learning (Dron & Anderson, 2007). To understand the nature of these open practices different typologies of social forms that a collection of learners might participate in have been developed (Dron & Anderson, 2014). In what follows we distinguish between communities, networks, and teams and use these concepts to explore learning embedded in OEPs.