Curriculum development in teacher t

Curriculum development in teacher training college can be facilitated by indentifying the lecturers curriculum
orientation. This study focuses on curriculum orientation of lecturer in Teacher Training Colleges (TTC) in
Malaysia. Data were collected through questionnaire survey using the Curriculum Orientation Inventory, an
instrument developed by Cheung and Wong (2002) which measures five orientations: academic, cognitive
process, social reconstruction, humanistic, and technological. A total of 472 lecturers from 9 different TTC were
involved in the questionnaire survey. Descriptive statistic and multivariate analysis of variance (MANOVA)
were applied to analyze the findings. Results show that lecturers generally favor all five curriculum orientations
with technological orientation ranked highest and cognitive ranked lowest. There is a significant difference in
lecturers’ cognitive orientation based on teaching experience in TTC. Lecturers teaching between 18 to 23 years
are more inclined to cognitive orientation compared to those teaching between 12 to 17 years. Results obtained
could enhance the understanding of TTC lecturers’ curriculum orientation and help give an input to improve
future teacher training curriculum program in TTC.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาหลักสูตรการฝึกอบรมในวิทยาลัยครูสามารถอำนวยความสะดวกโดยการระบุอาจารย์หลักสูตร
การปฐมนิเทศ การศึกษาครั้งนี้มุ่งเน้นไปที่การวางแนวทางการเรียนการสอนของวิทยากรในการฝึกอบรมครูวิทยาลัย (TTC) ใน
มาเลเซีย ข้อมูลที่รวบรวมได้จากแบบสอบถามโดยใช้สินค้าคงคลังปฐมนิเทศหลักสูตรเป็น
เครื่องมือที่ใช้ในการพัฒนาโดย Cheung และวงศ์ (2002) ซึ่งมาตรการห้าหมุน: นักวิชาการองค์ความรู้
กระบวนการฟื้นฟูทางสังคมเห็นอกเห็นใจและเทคโนโลยี รวม 472 คณาจารย์จาก 9 ที่แตกต่างกัน TTC ถูก
มีส่วนร่วมในการสำรวจแบบสอบถาม สถิติเชิงพรรณนาและการวิเคราะห์ความแปรปรวนหลายตัวแปร (MANOVA)
ถูกนำไปใช้ในการวิเคราะห์ผลการวิจัย ผลปรากฏว่าอาจารย์ทั่วไปโปรดปรานทั้งห้าทิศทางหลักสูตร
ด้วยการวางเทคโนโลยีการจัดอันดับสูงสุดและความรู้ความเข้าใจในการจัดอันดับต่ำสุด มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญคือ
การวางแนวทางความรู้ความเข้าใจอาจารย์ 'ขึ้นอยู่กับประสบการณ์การเรียนการสอนใน TTC อาจารย์สอนระหว่างวันที่ 18 ถึง 23 ปี
มีแนวโน้มมากขึ้นที่จะวางแนวความคิดเมื่อเทียบกับการเรียนการสอนระหว่างวันที่ 12 ถึง 17 ปี ผลที่ได้รับ
อาจจะเสริมสร้างความเข้าใจของอาจารย์ TTC 'ปฐมนิเทศหลักสูตรและช่วยให้การป้อนข้อมูลเพื่อปรับปรุง
โปรแกรมหลักสูตรการฝึกอบรมครูในอนาคต TTC

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมครูในโรงเรียนสามารถจัดการโดยแจกแจงอาจารย์หลักสูตรการปฐมนิเทศ การศึกษานี้มุ่งเน้นในหลักสูตรปฐมนิเทศของอาจารย์ในวิทยาลัยการฝึกหัดครู ( TTC )มาเลเซีย เก็บรวบรวมข้อมูลโดยแบบสอบถาม โดยใช้หลักสูตรปฐมนิเทศสินค้าคงคลัง ,เครื่องมือที่พัฒนาโดย Cheung และ วอง ( 2002 ) ซึ่งมาตรการห้าประเภท : วิชาการ , ทางปัญญาเป็นกระบวนการทางสังคม บูรณะ เห็นอกเห็นใจ และเทคโนโลยี จำนวน 472 อาจารย์จาก TTC 9 แตกต่างกันคือมีส่วนร่วมในการสำรวจแบบสอบถาม สถิติเชิงพรรณนาและการวิเคราะห์ตัวแปรพหุ ( MANOVA ) ของความแปรปรวนมีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์ผล ผลการวิจัยพบว่าอาจารย์มักจะโปรดปรานทั้งหมดห้าหลักสูตรการอบรมด้วยการวางเทคโนโลยีอันดับสูงสุดและการจัดอันดับที่ถูกที่สุด มีความแตกต่างกันในอาจารย์ ความรู้ความเข้าใจ ตามประสบการณ์ในการสอน ttc การสอนของอาจารย์ระหว่าง 18 ถึง 23 ปีมี inclined การปฐมนิเทศเปรียบเทียบกับการสอนระหว่าง 12 ถึง 17 ปี ที่ได้ผลสามารถเพิ่มความเข้าใจของอาจารย์ บริษัท ทีทีซี หลักสูตรปฐมนิเทศและช่วยให้ข้อมูลที่จะปรับปรุงหลักสูตรการฝึกอบรมครูในอนาคต ttc