Because Language Minority learners

Because Language Minority learners tend to have more limited vocabularies and background knowledge (two highly interrelated areas) than their monolingual English-speaking counterparts, we can expect Language Minority students’ writing to be greatly impeded. Indeed, the 2002 National Assessment of Education Progress writing assessment revealed that only about one-quarter of 4th, 8th, and 12th grade performed at or above the proficient level in writing (NCES, 2004), but even more troubling is the fact that substantial differences emerged when examining the data by ethnicity: At all grade levels, on average, Whites and Asians scored above the 50%percentile, while Blacks and Latinos scored near the 25% percentile.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพราะผู้เรียนภาษาชนกลุ่มน้อยมักจะมีคำศัพท์ที่ จำกัด มากขึ้นและความรู้พื้นหลัง (สองพื้นที่สัมพันธ์สูง) กว่าคู่ของพวกเขาเดียวที่พูดภาษาอังกฤษเราสามารถคาดหวังการเขียนนักเรียนภาษาชนกลุ่มน้อยที่จะได้รับการขัดขวางอย่างมาก แท้จริงการประเมินระดับชาติ 2002 ความคืบหน้าการศึกษาการเขียนการประเมินพบว่ามีเพียงประมาณหนึ่งในสี่ของวันที่ 4, 8,และเกรดที่ 12 ดำเนินการที่หรือสูงกว่าระดับที่มีความเชี่ยวชาญในการเขียน (NCES, 2004) แต่แม้หนักใจมากขึ้นคือความจริงที่ว่าแตกต่างที่สำคัญเกิดขึ้นเมื่อตรวจสอบข้อมูลโดยรวม: ในทุกระดับเกรดเฉลี่ยผิวขาวและคนเอเชียคะแนนดังกล่าวข้างต้น 50% ร้อยละในขณะที่คนผิวดำและตินทำแต้มใกล้ร้อยละ 25%

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เนื่องจากผู้เรียนภาษาชนกลุ่มน้อยมักจะ มีจำกัดมาก vocabularies และพื้นความรู้ (สองสูงเชื่อมพื้นที่) กว่าคู่พูดภาษาอังกฤษของพวกเขา monolingual เราสามารถคาดหวังภาษาชนกลุ่มน้อยนักเขียนมาก impeded เปิดจริง 2002 แห่งชาติประเมินผลของการศึกษาระหว่างเขียนประเมินเผยที่เกี่ยวกับหนึ่งไตรมาสของ 4, 8 และเกรด 12 ทำที่ หรือระดับความเชี่ยวชาญในการเขียน (NCES, 2004), แต่ troubling ยิ่งเป็นความจริงที่ว่า ความแตกต่างที่พบเกิดเมื่อตรวจข้อมูล โดยเชื้อชาติ: ทุกระดับชั้น โดยเฉลี่ย ขาวและชาวเอเชียคะแนนเหนือ percentile 50% ขณะดำและ Latinos คะแนนใกล้ percentile 25%

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพราะผู้เรียนน้อย ภาษา ก็มีแนวโน้มที่จะมีความรู้และคำศัพท์มากจำกัด(มหาชน)(พื้นที่ทั้งสองสัมพันธ์กันและกันเป็นอย่างสูง)ต่ำกว่าผู้ที่พูด ภาษาอังกฤษ monolingual ของพวกเขาเราสามารถคาดหวังได้ว่าการเขียนของนักเรียนน้อย ภาษา เพื่อเป็นอย่างมากต้องชะงัก จริงๆแล้วปี 2002 ระดับชาติการประเมินผลการปฏิบัติงานของการศึกษาความคืบหน้าการประเมินผลการปฏิบัติงานการเขียนเปิดเผยว่าเพียงประมาณหนึ่งในสี่ของ 48และเป็นระดับ 12 ทำได้ที่หรือสูงกว่าระดับที่เชี่ยวชาญในการเขียน( nces 2004 )แต่ยิ่งสร้างความเดือดร้อนเป็นความจริงที่ว่าความแตกต่างกันอย่างมากขึ้นเมื่อตรวจสอบข้อมูลโดยชาติพันธุ์ในระดับ คุณภาพ ทั้งหมดโดยเฉลี่ยแล้วคนผิวขาวและชาวเอเชียทำคะแนนได้สูงกว่าปิโตรเลียม 50% ในขณะที่กดขี่คนผิวดำและทำคะแนนได้อยู่ใกล้กับปิโตรเลียม 25%