INTRODUCTIONThe field of TESOL is s

INTRODUCTION
The field of TESOL is shaped in substantial ways by how the nature of language teaching
is conceptualized. As with teaching in general, language teaching can be conceived
in many different ways – for example, as a science, a technology, a craft, or an art.
Different views of language teaching lead to different views as to what the essential skills
of teaching are, and to different approaches to the preparation of teachers. The purpose of
this paper is to examine conceptualizations of teaching which are found in TESOL and
to consider the implications of different views of teaching for second language teacher
education.

In an important paper on the relationship between theories of teaching and teaching
skills, Zahorik (1986) classifies conceptions of teaching into three main categories: scienceresearch
conceptions, theory-philosophy conceptions, and art-craft conceptions. I will take
this classification as my starting point, illustrating it with examples from the field of language
teaching. I will then examine how each conception of teaching leads to differences in our
understanding of what the essential skills of teaching are.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำด้าน TESOL เป็นรูปในวิธีที่พบ โดยวิธีธรรมชาติของการสอนภาษาเป็น conceptualized เช่นเดียวกับการสอนโดยทั่วไป สามารถรู้สึกสอนภาษาในหลาย ๆ – ตัว ศาสตร์ เทคโนโลยี การฝีมือ หรือศิลปะการมุมมองต่าง ๆ ของการสอนภาษาที่นำไปสู่มุมมองที่แตกต่างกันเป็นสิ่งจำเป็นทักษะสอนเป็น และแนวทางต่าง ๆ เพื่อเตรียมความพร้อมของครู วัตถุประสงค์ของกระดาษนี้จะตรวจสอบ conceptualizations การสอนซึ่งพบใน TESOL และการพิจารณาผลกระทบของมุมมองต่าง ๆ ของการสอนสองภาษาครูการศึกษาในเอกสารสำคัญในความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีการสอนและสอนทักษะ Zahorik (1986) แบ่งประเภท conceptions การสอนออกเป็นสามประเภทหลัก: scienceresearchconceptions ทฤษฎีปรัชญา conceptions และ conceptions ศิลปะงานฝีมือ จะพาประเภทนี้เป็นจุดเริ่มต้นของฉัน แสดงตัวอย่างจากฟิลด์ของภาษาสอน แล้วผมจะตรวจสอบว่าแต่ละความคิดของการเรียนการสอนที่นำไปสู่ความแตกต่างในของเราความเข้าใจทักษะที่จำเป็นของการสอนคืออะไร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำด้านการสอนมีรูปร่างในรูปแบบที่เป็นรูปธรรมโดยวิธีการธรรมชาติของการเรียนการสอนภาษาที่เป็นแนวความคิด เช่นเดียวกับการเรียนการสอนโดยทั่วไปการสอนภาษาสามารถคิดในรูปแบบที่แตกต่างกัน -. เช่นเป็นวิทยาศาสตร์, เทคโนโลยี, งานฝีมือหรือศิลปะมุมมองที่แตกต่างกันของการเรียนการสอนภาษาที่นำไปสู่มุมมองที่แตกต่างกันเป็นสิ่งที่ทักษะที่สำคัญของการเรียนการสอนมีและวิธีการที่แตกต่างกันเพื่อเตรียมความพร้อมของครู วัตถุประสงค์ของงานวิจัยนี้คือการตรวจสอบ conceptualizations การเรียนการสอนที่พบใน TESOL และจะต้องพิจารณาผลกระทบของมุมมองที่แตกต่างกันของการเรียนการสอนสำหรับครูสอนภาษาที่สองการศึกษา. ในกระดาษที่สำคัญเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีการเรียนการสอนและการเรียนการสอนทักษะ Zahorik (1986 ) จัดแนวความคิดของการเรียนการสอนเป็นสามประเภทหลัก: scienceresearch แนวความคิดแนวความคิดทฤษฎีปรัชญาและแนวคิดศิลปะหัตถกรรม ฉันจะใช้การจัดหมวดหมู่นี้เป็นจุดเริ่มต้นของฉันแสดงมันมีตัวอย่างจากสนามของภาษาการเรียนการสอน จากนั้นผมก็จะตรวจสอบวิธีการเรียนการสอนความคิดของแต่ละคนจะนำไปสู่ความแตกต่างของเราเข้าใจในสิ่งที่ทักษะที่สำคัญของการเรียนการสอนที่มี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนำ
สาขา TESOL รูปร่าง ในทางรูปธรรม โดยวิธีธรรมชาติของ
สอนภาษาแนวคิด . เช่นเดียวกับการเรียนการสอนทั่วไป สอนภาษา สามารถปฏิสนธิ
ในหลายวิธีที่แตกต่างกัน ( เช่น เป็นวิทยาศาสตร์ , เทคโนโลยี , ยาน หรือศิลปะ
มุมมองที่แตกต่างกันของการสอนภาษา ทำให้เกิดมุมมองที่แตกต่างกันเป็นสิ่งที่ทักษะที่จำเป็น
สอนเป็นและวิธีการที่แตกต่างเพื่อการเตรียมความพร้อมของครู วัตถุประสงค์ของบทความนี้คือเพื่อศึกษา
conceptualizations สอนซึ่งพบใน TESOL และ
เพื่อพิจารณาผลกระทบของมุมมองที่แตกต่างกันของการสอนสำหรับครูการศึกษาสองภาษา


ในกระดาษที่สำคัญเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีการสอนและทักษะการสอน
,zahorik ( 2529 ) คือแนวคิดของการสอนออกเป็นสามประเภทหลัก : scienceresearch
มโนทัศน์ , แนวความคิดปรัชญาทฤษฎีและแนวคิดงานฝีมือศิลปะ ผมจะเอา
ประเภทนี้เป็นจุดเริ่มต้นของฉัน , ประกอบกับตัวอย่างทางด้านการสอนภาษา

ผมจะตรวจสอบว่าในแต่ละความคิดของการสอนจะนำไปสู่ความแตกต่างในของเรา
ความเข้าใจของสิ่งที่ทักษะที่จำเป็นของการเป็น