This study explores the relationshi

This study explores the relationships among teachers’ beliefs about teaching science, learning science
and the nature of science. Through interviewing 37 Taiwanese science teachers, teachers’ beliefs about
teaching, learning and science were respectively categorized as either ‘traditional’, or ‘process’, or
‘constructivist’. It was found that most science teachers had ‘traditional’ beliefs. Moreover, more
than a half of the teachers held views about teaching, learning and science that were closely aligned.
This study, hence, called these closely aligned beliefs as ‘nested epistemologies’. This study also suggested
that the ‘nested epistemologies’ tended to be found in teachers of greater teaching experiences. It
is suggested that the ‘nested epistemologies’ affect teachers’ perceptions of the practice of science
instruction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างความเชื่อของครูเกี่ยวกับการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ การเรียนรู้วิทยาศาสตร์และธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ ผ่านการสัมภาษณ์ข้อมูลส่วนตัว 37 ครูวิทยาศาสตร์ไต้หวัน ความเชื่อของครูเกี่ยวกับสอน วิทยาศาสตร์และเรียนรู้ได้ตามลำดับแบ่งเป็น 'ดั้งเดิม' หรือ 'กระบวนการ' หรือ'แบบสร้างสรรค์นิยม' พบว่า ครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่มีความเชื่อ 'ดั้งเดิม' นอกจากนี้ เพิ่มเติมกว่าครึ่งของครูจัดมุมมอง เกี่ยวกับสอน การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่จัดได้อย่างใกล้ชิดการศึกษานี้ ดังนั้น เรียกว่าเหล่านี้อย่างใกล้ชิดชิดความเชื่อเป็น 'ซ้อน epistemologies' การศึกษานี้ยัง แนะนำว่า 'ซ้อน epistemologies' มีแนวโน้มในประสบการณ์การสอนมากกว่าครู มันแนะนำว่า 'ซ้อน epistemologies' มีผลต่อภาพลักษณ์ของครูแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์คำแนะนำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษานี้เป็นการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความเชื่อของครูเกี่ยวกับการสอนวิทยาศาสตร์การเรียนรู้วิทยาศาสตร์และธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ ผ่านการสัมภาษณ์ 37
ครูวิทยาศาสตร์ไต้หวันครูความเชื่อเกี่ยวกับการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์และแบ่งตามลำดับเป็นทั้ง'ดั้งเดิม' หรือ 'กระบวนการ' หรือ
'คอนสตรัคติ' ผลการศึกษาพบว่าส่วนใหญ่ครูวิทยาศาสตร์มีความเชื่อแบบดั้งเดิม
นอกจากนี้มากขึ้นกว่าครึ่งหนึ่งของครูจัดมุมมองเกี่ยวกับการเรียนการสอนการเรียนรู้และวิทยาศาสตร์ที่ได้ใกล้ชิด.
การศึกษาครั้งนี้จึงเรียกว่าความเชื่อเหล่านี้ใกล้ชิดขณะที่ซ้อนกัน epistemologies ' การศึกษาครั้งนี้ยังชี้ให้เห็นว่า 'ซ้อน epistemologies' มีแนวโน้มที่จะพบได้ในครูผู้สอนจากประสบการณ์การเรียนการสอนมากขึ้น
มันก็บอกว่า 'ซ้อน epistemologies' ส่งผลกระทบต่อการรับรู้ของครูของการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์การเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้เป็นการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความเชื่อของครูเกี่ยวกับการสอนวิทยาศาสตร์ การเรียนรู้วิทยาศาสตร์
และธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ ผ่านการสัมภาษณ์ 37 ไต้หวัน ครูวิทยาศาสตร์ , ความเชื่อของครูเกี่ยวกับ
การเรียน การสอน และวิทยาศาสตร์ตามลำดับจัดเป็นทั้ง ' ดั้งเดิม ' หรือ ' กระบวนการ ' หรือ
'constructivist 'พบว่า ครูวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่มีความเชื่อแบบดั้งเดิม ' ' นอกจากนี้ มากกว่า
กว่าครึ่งหนึ่งของครูจัดมุมมองเกี่ยวกับการเรียน การสอนวิทยาศาสตร์ที่ชิดใกล้
การศึกษานี้จึงเรียกว่าเหล่านี้สอดคล้องอย่างใกล้ชิดความเชื่อเป็นญาณวิทยาซ้อนกัน ' ' การศึกษานี้ยังพบว่าพันธุกรรมญาณวิทยา '
' มีแนวโน้มที่จะพบในครูมากขึ้นมัน
มีข้อเสนอแนะว่า ' ซ้อน ' มีผลต่อความรับรู้ของญาณวิทยาครูฝึกสอนศาสตร์